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初次参加辩论赛的参赛队员在赛前该做好哪些准备
辩论赛是许多青年同志喜爱的一项侧重于人们言辞表达能力的比赛。
然而,不少青年,尤其是一些年轻的学生,虽参赛热情很高,却由于缺乏一定的辩论赛知识,或赛刖
不懂如何正确准备,或赛中不要领,初次上阵便遭受挫折。
因此,对初学者来说,掌握
一些辩论赛的基本入门知识显得十分必要。
那么,初次参加辩论赛的参赛队员在赛前该做好哪些准备呢?
主要有四项:
认识准备、核对准备、立论准备和试辩准备。
一、 认识准备
所谓认识准备,是指参赛队员在赛前对“辩论赛”的性质和特点要有所认识。
辩论赛是一咱作为比赛项目来进行的模拟辩论(即辩论演习)。
这种辩论往往不问辩论者本人的立场和主张,而侧重于人们的辩论技巧的比赛。
比赛双方都不准备说服对方或被对方说服,而以驳倒对方、争取评委的裁决和听众的反响来击败对方。
因此,这种比赛有以下三个特点:
1. 辩论的题目、辩论的程序、发言的时间等,都是由辩论赛的组织者所决定,参赛者必须按规定进行辩论,不能随意改变。
2. 比赛胜负标准包括立论、材料、辞令、风度以及应变技巧等综合因素、胜负由评委根据标准及主观印象进行裁定。
3. 辩论时只能针对对方的观点和理由进行攻击,而不能涉及对方的立场和人品。
初赛者了解了辩论赛的这些性质和特点,就不会在比赛中,在思想和方法上与日常争辩相混淆。
二、 核对准备
三、 立论准备
辩题被明确无误地确认后,参赛队员就可以根据辩题,共同商量,研究确立一个最有利于本方论证的具体的总论点。
所谓最有利于本方,就是指该总论点不仅观点正确,旗帜鲜明,而且用之攻能破对方任何的立论,用之守能抵挡对方的任何攻击。
能不能确
立这样一个总论点是一次辩论赛准备的成败关键。
为了要确立这样一个总论点,首先要对题进行严格的审题,也就是要对辩题字面上的每个词或词组逐个进行概念分析,即通常所说的“破题”。
这种分析要同时站在双方的立场审视,不能一厢情愿。
尤其是要分析出哪些词或词组对对方立论具有潜在的有利因素,可能成为双方首先争论的焦点,因为一般的辩论赛双方都会抓住辩题中的某个词项解释入手开始辩论,有时会出现整个辩论赛始终围绕这种解释来进行。
因此,尽量设法站在一定理论高度,对辩题作出有利于本方观点的界定,以获得大多数听众的“公认”,是极为重要的一环。
为了典型说明这个问题,下面试举1990年第三届亚洲大专辩论会一例。
应该说,这三个过程是整个辩论赛准备的灵魂,初学者在这个准备阶段应昼找一些
有一定理信纸水平又有一定实际辩论能力的人请教一下。
此外,不应把立论准备看作
是
一个孤立的静止准备看作是一个孤立的静止准备阶段,而应在以后的辩词撰写和试辩过
程中随时要审视先前的审题总论点及战略战术设计有无不慎之处,以便及时修正。
在立论准备停当,各辩手便可分头撰写自己分工的辩词。
四、试辩准备
如同其他比赛一样,辩论队要想在正式比赛中获胜,一定要在正式比赛前搞一次尝试性的比赛,以检验自己的赛前准备是否经得起实际的考验。
为了达到检验的效果,试
辩条件和气氛要尽量搞得逼真些,这就需要在正式参赛队员进入准备阶段的同时,应
有
一支与之实力相当的假设“对方”也进入准备阶段,并且双方都应处于“保密”状态。
不过,为了增加正式队员的一些难度,正式队员应故意泄露些立论方面的要点,来吸引
“假设对方”作有针对性的进攻准备,用之在试辩中检验参赛一方的立论和战略战术
否能奏效。
试辩的另一个意图,是让参赛队员进入角色。
前面已经说过,辩论赛的最大特点就
是辩题观点不一定与辩论者本人最初的观点相一致,就像某些演员本身的性格与剧中人
的性格不一致一样,需要深入生活,深入实践才能进入角色。
辩论赛在比赛过程中不仅
有理信纸上的正面交锋,还辩论风度、情态等方面的表演,通过试辩往往能促使参赛队
员不仅在理论上,而且在情感上也完全站在所持的辩题观念上,以便逼真地表现出理直
气壮、慷慨激昂、义正辞严而又通情达理地维护真理的样子。
对于初赛者来说,试辩还
可以先锻炼一下上场的胆量,培养一下临场的经验。
试辩一般宜在正式比赛前一两天举行,这类似于赛前的热身赛,使参赛队员保持最佳竞技状态。
第二课时
教学内容:
本次辩论的话题是“开卷是否有益”,通过辩论提高学生口语交际的能力,使学生明白好读书更要读好书,才是真正“开卷有益”。
教学目标:
1、 在辩论的过程中,培养学生口语表达、倾听和应对能力。
2、 通过辩论,让学生学会选择读好书和养成良好的正确的读书习惯。
设计理念:
努力突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾,力求贴近学生生活,贴近学生实际,以学生的主体活动为中心,巧设辩论情境,以“情”促互动,以活动促使全体学生积极参与实践,促进学生自主发展,提高辩论能力。
教学准备:
1、 教师和学生收集有关“开卷有益”和“开卷未必有益”的资料。
2、 多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、 利用生活真实事例,激发学生情感。
同学们,今天老师收到了我们班梁彩虹同学的一封信,当老师读到这封信的时候,在被她酷爱学习的精神深深感动的同时又为她所处的环境而担忧。
不知道该怎样给她回信才好。
你们想知道这是为什么吗?
(利用学生关注生活对周围事情的好奇心激发学生兴趣)
2、 书信内容,增强学生情感体验:
给老师的一封信
“亲爱的老师:
当你收到这封信的时候,您一定觉得很奇怪吧,平时和您朝夕相处的学生为什么还会给您写信呢?
其实我有一肚子的话要跟您说,老师,现在我就大胆地告诉您我那一肚子的苦水吧!
每一次放学我回家,想看看课外书,妈妈总是逼着我先写作业,当我写完作业再拿起书的时候,她又骂我,说我不务正业,只准我看语文、数学、英语,说那样会影响成绩,要我拼命读书。
老师,你知道我是多喜欢看课外书啊,在那里我会学到许多书本上学不到的知识。
记得以前,我无论走到哪里,手里总是捧着一本书,我总是陶醉在书中优美的词句、动人的情节中,书中的诙谐幽默,有时令我捧腹大笑,甚至有时达到忘我的境界。
但是自从上了六年级,家里再也找不到一本课外书,老师你天天对我们说要多看看课外书,可是妈妈不但不支持,除了不再给我买书外,还百般阻止我看课外书,老师,你知道我心里有多难受吗?
整整一年我都没看过一本课外书了啊!
。
有一天,我实在是忍不住了,从图书馆借了一本《伊丽莎白传》的书,放学回到家,我兴高采烈地马上捧起书来看,可正当我看得津津有味的时候,妈妈回来发现了,一把夺过我手中的书,把书狠狠地扔在地上,破口大骂:
“死鬼这么大了还不听话,作业都不做,天天看这些无用的书有什么用!
再不好好读书看我会不会打你。
”看到她气愤的样子我吓呆了,只好低下腰捡起书,忍气吞声走进房间,去做作业。
我想等我做完了作业,再看吧!
谁知等作业做完的时候,已经快九点了,我躺在床上,再拿起书看的时候,妈妈却又说:
“这么晚了还不睡觉。
”说着,一把抢过书,往书桌上一扔,用命令的口吻让我睡觉,我勉强闭上眼睛,但泪水无声无息地从我脸上淌下来。
当时我真的好恨她,恨她为什么不理解我,为什么这样不可理喻,难道我看书也犯法吗?
她不给我买书也就算了,现在我借书也不行吗?
老师,你知道吗?
我真的很喜欢看书,当同学们问我某个问题的时候,我总是很自豪,那是因为我在课外书中学到了很多知识,所以说出来的时候头头是道,同学们羡慕我,老师夸奖我,我是多么开心啊!
老师我求求你让我妈妈给我多看看课外书好吗?
让我在书的海洋里遨游。
老师我求求你!
让我多看看课外书好吗?
祝:
你身体健康!
工作顺利!
您的学生:
彩虹
(展示书信内容增强学生情感,为下面的辩论提供情感体验,从而达到有感而发的目的)二、创设情境引入主题
1、 利用情感,引发表达欲望
同学们,读了这封信,你心里是怎样想的呢?
让学生敞开心扉,畅说欲言,表达自己的真情实感。
(此刻在学生获得真情实感的情况之下,学生有了活水源头大大激发了学生表达欲望。
)
2、 设矛盾,引起学生共鸣
梁彩虹,请你站起来说说为什么想看课外书?
同学们,梁彩虹对妈妈的做法不理解,大家看了信的内容谁来说说,她的妈妈为什么百般阻止她看课外书呢?
俗话说:
可怜天下父母心,哪个父母不是“望子成龙望女成凤”呢,不希望自己的孩子多读书成才呢?
可梁彩虹的妈妈为什么竟这样百般阻止她看课外书,你认为彩虹与妈妈的矛盾在哪里?
(从而引导学生提出辩论题“开卷有益”与“开卷未必有益”辩论主题,教师随机板书“开卷有益”与“开卷未必有益”)
三、巧设悬念引证辩论
1、两军对垒 引证辩论
① 、确定观点。
你认为是梁彩虹所说的'
开卷有益'
对呢?
还是梁彩虹的妈妈所说的'
开卷未必有益’对呢?
为什么?
(教师根据学生情况把学生分成正反两组,在辩论的过程中教师适当有意参与,引导学生辩论)。
② 、初步辩论。
课外书籍的选择与阅读之间的关系。
例如:
教学中师可站在正方引导示范:
我认为梁彩虹做得对,古人说“读书破万卷下笔如有神”,梁彩虹作文水平那高,就正是因为她平时爱看书的原因,梁彩虹,你说是吗?
所以我们认为'
开卷有益’。
(并鼓励学生引用自己查找到的有关'
开卷有益’的名人读书故事等来表达自己的观点。
)……
还可站在反方引导示范:
我认为梁彩虹的妈妈是对的,虽然古人说:
'
读书破万卷下笔如有神’,那么请问是不是所有的书都能看呢?
如果是这样,那为什么同学们平时看《孔夫子》这样的书老师要反对呢?
所以我们认为'
开卷未必有益’。
(在辩论的过程中同样有意识让学生举出有关'
开卷未必有益’的事例。
从而让学生在辩论中学会辩论)
通过这一轮初步辩论使学生明白课外阅读要选择有益的书籍。
(教师随机板书:
注意选择有益的书籍)③进步辩论。
正确处理课外阅读与课内学习的关系教师可站在正方引导示范:
多看课外书能学到我们书本上学不到的东西,既可以开阔我们的视野,又可增长我们的才干。
如:
看地理书可以了解世界各地的人情风俗,看历史书可以了解古今中外的历史文化和经济发展等。
如毛泽东就是一个爱看课外书的人,所以他能够博古通今。
……所以我们认为“开卷有益”。
可站在反方引导示范:
因为我们现在是六年级的学生了,学习时间很紧,有的学生整天沉溺于看课外书中,上课不认真听讲甚至在课堂上就看,作业都不做,这样不仅没有好处,还是得不偿失。
……所以我们“开卷未必有益”。
通过这一轮的辩论,使学生在辩论中学会了正确处理课外阅读与课内学习的关系。
正确处理课外阅读与课内学习的关系)
④深入辩论。
正确处理课外阅读与健康成长的关系
可站在正方引导:
阅读高尚的书籍等于与高尚人在谈话,古今中外凡是有所成就的无不是热爱书籍的人,书里面高尚人物的美好品质影响着他们的健康成长。
伟大的人物周恩来就是其中一例……课外阅读有利我们健康成长,所以我们认为'
开卷有益’。
站在反方可引导:
有的学生爱看课外书,其他的活动一概不参加,很小眼睛就高度近视,例如:
我们班的某某同学平时一门心思的看书,不参加体育锻炼,身体不好每次长跑不达标,还经常生病。
通过这一轮的辩论,使学生在辩论中学会了正确处理课外阅读与健康成长的关系。
吸其精华去其糟粕)
2、 联系实际 拓宽话题,
① 、多媒体播放本班同学阅读课外书的情境:
有的同学在看无意义的课外书;
有的学生只看武打书,还按照书中的有关情节模仿;
有的同学整天只是把心放在课外书,在课堂偷偷摸摸地看,不认真听讲等等有关的图片和录像。
同学们看到这样的情景你认为他们这样'
开卷有益’吗?
让学生认识到这样只是得不偿失。
从而引导学生正确选择课外书籍,正解处理看课外书与学习的关系。
② 再如:
有的学生看课外书入迷了,不注意读书的用眼卫生,有的睡在床上看书,有的在太阳底下看书,有一边吃东西一边看书,有的看课外书入迷不注意休息,小小年级都戴上了高度近视眼镜
(从而引导学生正确安排课外阅读时间和养成良好的读书习惯……)
3、 互换角色,体验情感①同学们,老师觉得大家都说得有道理,可我们现在最实际的梁彩虹和她妈妈的问题还没有解决,有一句话叫'
换位思考’,只有学会'
换位思考,’我们才能真正理解他人。
彩虹与妈妈的矛盾产生的原因除以上原因之外,还就是缺乏换位思考和理解,同学们现在就让我们来交换一下我们彼此的位置,想想谁对谁错,只有这样我们才能学会全面看问题,帮助梁彩虹同学解决困难。
认为梁彩虹妈妈对的同学,现来做做梁彩虹,想想你是梁彩虹会怎样做?
认为梁彩虹对的同学是对的,现在你来做妈妈,想想你是妈妈你会怎样做?
②小组之间相互交流,说说自己的看法。
相互评价。
四、 细分案例辨思明理
1、 寻找例证辨明事理
请同学们一起回忆一下,刚才我们辩论的主题和经过,第一先请你在信中找出你认为梁彩虹做得对是哪些地方,做得不对是哪些地方,第二再请你在信中找出你认为妈妈做得对是哪些地方,做得不对是哪些地方,具体地说一说,看看如何使她们母女化干戈为玉帛,第三再请同学们给梁彩虹和梁彩虹的妈妈提出一些宝贵的意见。
2、 相互评价共同提高
小组成员之间相互说说自己的看法,相互评价。
五、 致书回赠 化解矛盾
1、 同学们,老师认为大家不仅学会了辩论,还真正认识到课外阅读应注意的问题你们现在都来帮帮这对母女,给她们母女化解一下矛盾,给梁彩虹写封回信告诉她该怎样做,或给梁彩虹的妈妈写封信,建议她正确对待梁彩虹看课外书的问题,让她们母女重归于好,好吗?
2、 学生提笔写信回赠。
六、 总结回顾,教导自己同学们,通过今天的辩论,你懂得了什么?
你认为你平时做得怎样?
今后你打算怎样做呢?
(口语交际训练要从生活中来,到生活中去,体现实践性和应用性,从而教育学生学会做事和做人)
第三课时
确立立场的两个基本原则
(一)弱化我方命题,强化对方命题。
确立立场不仅应确立我方对辩题的理解,还须限定对方对辩题的理解,也就是必须明确指出对方应该论证的内容。
尽可能扩大我方立论范围,从而给我方留下较大的加旋余地。
如1986年亚洲大专辩论会北大队对香港中文大学队的比赛中,辩题是"
发展旅游业利大于弊"
,北大队是反方,正方中文大学队举出许多例子论证许多国家由于具备某些条件,发展旅游业获得了成功。
北大队马上指出,正方的立场并不是”在一定条件下”发展旅游业利大于弊,所以中文大学队跑题了。
这实际上是要正方证明"
在任何情况下"
发展旅游业都利大于弊,当然使正方无从论证,陷入被动。
(二)尽量选择逻辑性强、不易受攻击的立场。
其主要方法是"
高立论"
在任何一个细节上都和对方纠缠不休往往会丧失本方的优势,到最后仍是"
一笔糊涂帐"
;
不如干脆对一些显而易见的事实、众所周知的观点予以承认,接着立即指出:
这些仅仅是问题中一个方面,但我们应该讨论的是更重要的东西,把争论上升到更高层次,使对方精心准备的材料无从发挥,在我方熟悉的阵地上与其交锋,高屋建令瓦,势如破竹。
应当在"
意料之外"
,又在"
情理之中"
这就要求教练和队员们对辩题仔细揣摩和思索,努力使自己的立场既无懈可击、固若金汤,又新意迭出,令对方猝不及防,从而使自己立于不败之地。
反客为主的原意是:
客人反过来成为主人。
比喻变被动为主动。
在论辩赛中,被动是赛场上常见的劣势,也往往是败北的先兆。
论辩中的反客为主,通俗他说,就是在论辩中变被动为主动。
下面,本文试以技法理论结合对实际辩例的分析,向大家介绍几种反客为主的技巧。
一、 借力打力
武侠小说中有一招数,名叫”借力打力”,是说内力深厚的人,可以借对方攻击之力反击对方。
这种方法也可以运用到论辩中来。
例如,在关于快口难行易"
的辩论中,有这么一个回合:
当对方以快口法容易守法难"
的实例论证于知易行难"
时,正方马上转而化之从:
”知法不易"
的角度强化己方观点,给对方以有力的回击。
扭转了被动局势。
正方:
对啊!
那些人正是因为上了刑场死到临头才知道法律的威力。
法律的尊严,可谓快口难"
哪,对方辨友!
(热烈掌声)
二、 移花接木
剔除对方论据中存在缺陷的部分,换上于我方有利的观点或材料,往往可以收到”四两拨千斤"
的奇效。
我们把这一技法喻名为"
移花接木"
例如.在《知难行易》的论辩中曾出现过如下一例:
反方:
古人说"
蜀遭难,难于上青天"
,是说蜀道难走,"
走"
就是"
行"
嘛!
要是行不难,孙行者为什么不叫孙知者?
孙大圣的小名是叫孙行者,可对方辩友知不知道,他的法名叫孙悟空,"
悟"
是不是快口"
?
这是一个非常漂亮的"
的辩例。
反方的例证看似有板有眼,实际上有些牵强附会:
以"
孙行者为什么不叫孙知者"
为驳难,虽然是一种近乎强词夺理的主动,但毕竟在气势上占了上风。
正方敏锐地发现了对方论据的片面性,果断地从"
孙悟空”这一面着手,以"
悟"
就是快口"
反诘对方,使对方提出关于"
孙大圣"
的引证成为抱薪救火、惹火烧身。
比如,在关于"
治愚比治贫更重要"
的论辩中,正方有这样一段陈词:
"
…对方辩友以迫切性来衡量重要性,那我倒要告诉您,我现在肚子饿得很,十万火急地需要食物来充饥,但我还是要辩下去,因为我意识到论辩比充饥更重要。
话音一落,掌声四起。
这时反方从容辩道:
对方辩友,我认为'
有饭不吃'
和'
无饭可吃'
是两码事……”反方的答辩激起了更热烈的掌声。
正方以"
有饭不吃"
来论证贫困不足以畏惧和治愚的相对重要性,反方立即从己方观点中归纳出"
无饭可吃"
的旨要,鲜明地比较出了两者本质上的天差地别,有效地扼制了对方偷换概念的倾向。
三、顺水推舟
表面上认同对方观点,顺应对方的逻辑进行推导,并在推导中根据我方需要,设置某些符合情理的障碍,使对方观点在所增设的条件下不能成立,或得出与对方观点截然相反的结论。
例如,在"
愚公应该移山还是应该搬家"
的论辩中:
……我们要请教对方辨友,愚公搬家解决了困难,保护了资源,节省了人力、财力,这究竟有什么不应该?
愚公搬家不失为一种解决问题的好办法,可愚公所处的地方连门都难出去,家又怎么搬?
……可见,搬家姑且可以考虑,也得在移完山之后再搬呀!
神话故事都是夸大其事以显其理的,其精要不在本身而在寓意,因而正方绝对不能让反方迂旋于就事论事之上,否则,反方符合现代价值取向的"
方法论"
必占上手。
从上面的辩词来看,反方的就事论事,理据充分,根基扎实,正方先顺势肯定"
搬家不失为一种解决问题的好办法"
,既而均人"
愚公所处的地方连门都难出去"
这一条件,自然而然地导出"
家又怎么搬"
的诘问,最后水到渠成,得出"
先移山,后搬家"
的结论。
如此一系列理论环环相扣。
节节贯穿,以势不可当的攻击力把对方的就事论事打得落花流水,真可谓精彩绝伦!
五、釜底抽薪
刁钻的选择性提问,是许多辩手惯用的进攻招式之一。
通常,这种提问是有预谋的,它能置人于"
二难"
境地,无论对方作哪种选择都于己不利。
对付这种提问的一个具体技法是,从对方的选择性提问中,抽出一个预设选项进行强有力的反诘,从根本上挫败对方的锐气,这种技法就是釜底抽薪。
思想道德应该适应(超越)市场经济"
的论辩中,有如下一轮交锋:
……我问雷锋精神到底是无私奉献精神还是等价交换精神?
对方辨友这里错误地理解了等价交换,等价交换就是说,所有的交换都要等价,但并不是说所有的事情都是在交换,雷锋还没有想到交换,当然雷锋精神谈不上等价了。
(全场掌声)
那我还要请问对方辩友,我们的思想道德它的核心是为人民服务的精神,还是求利的精神?
为人民服务难道不是市场经济的要求吗?
(掌声)
第一回合中,反方有"
请君人瓮"
之意,有备而来。
显然,如果以定势思维被动答问,就难以处理反方预设的"
:
选择前者,则刚好证明了反方"
思想道德应该超越市场经济"
的观点;
选择后者,则有背事实,更是谬之千里。
但是,正方辩手却跳出了反方"
非此即彼"
的框框设定,反过来单刀直人,从两个预设选项抽出"
等价交换"
,以倒树寻根之势彻彻底底地推翻了它作为预设选项的正确性,语气从容,语锋犀利,其应变之灵活、技法之高明,令人叹为观止!
当然,辩场上的实际情况十分复杂,要想在论辩中变被动为主动,掌握一些反客为主的技巧还仅仅是一方面的因素,另一方面,反客为主还需要仰仗于非常到位的即兴发挥,而这一点却是无章可循的
第四课时
观看辩论赛教案
一、教学目标:
知识目标与能力目标:
1通过观看辩论赛让学生了解辩论赛的规则,熟悉辩论赛的程序。
1、 通过观看辩论培养学生的听说表达能力
2、 通过观看辩论培养学生的独立思辩的能力。
情感态度价值观:
让学生关注社会关注生活,我们的学生应该有一种关心社会的精神,用一位名人的话说,就是要有一种指点江山的精神。
二、 重点:
通过辩论培养学生的听说表达能力,独立思辩的能力
三、 难点:
培养学生的综合表达能力
让学生注意从四个角色的表演、语言运用及思维敏捷等方面去记录。
小组讨论,看后点评并说出谁去谁留的理由。
四、 教学过程:
(一) 由2006年挑战主持人16进10导入
学生观看挑战主持人中的小品《西天路上特别法庭》(10分钟左右)
(二) 教师铺路
1、 让学生注意从四个角色的表演、语言运用及思维敏捷等方面去记录。
(三) 小组讨论
2、 小组讨论,看后点评并说出谁去谁留的理由。
3、 各小组派代表发言
(
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- 辩论 教案