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1、朗读文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
教学难点:
1、学会翻译文言文,了解文章大义。
2、了解诸葛亮的卓越才能。
教学方法:
朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等
课时安排:
2课时
授课过程
第一课时
1、导入新课:
《三国演义》开篇有一首词《临江仙》:
“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。
……”青山依旧夕阳依旧,英雄生命已逝,但却活在后世人的记忆里,诸葛亮就是这样一个英雄。
今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他,在学习之前,问一问学生,了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事?
2、出示目标:
1、反复朗读课文,积累常用的文言词语。
2、疏通文意,整体把握课文内容。
三、介绍作者
陈寿,曾在蜀任观阁令史,蜀亡后,仁晋任著作郎,平阳侯相,累官至治书侍御史。
他博采旧闻,综合当时各国史料,进行考核取舍,著《三国志》,与《史记》《汉书》《后汉书》合称《四史》,南北朝时宋裴松之为它作注,亦颇有名。
四、结合《三国形势图》,简介当时的政治形势
东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府徭役繁重、刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之中。
这时,爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。
在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量,为了取代东汉王朝,争夺势力范围,进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚,在多次战争中,一步步扩大势力。
赤壁大战之后,形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
公元207年,刘备屡败,只好投靠刘表,寄居新野,势单力孤。
渴求贤者辅佐其成就大业,于是三顾茅庐,问计于诸葛亮。
诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。
这篇《隆中对》,就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。
三、板书课题,解题
对,对策。
古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。
《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时,诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。
出示诸葛亮及隆中的图片加强印象。
4、课文朗读
1.学生朗读。
要求学生在一定时间内,借助工具书、注释,扫除文字障碍。
2.放录音读课文,学生整体感知全文。
要求学生在听课时画出自己不认识的字。
3.下面请同学们读课文,实行个别读,齐读与教师范读相结合。
教师注意正音:
hà
ofǔsuì
yì
bǐngqīngtuí
duó
shēnchāngjué
好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗
kuà
idà
iyīnxù
zhò
uzhūró
ngdān
吴会殆民殷国富存恤帝室之胄诸戎箪食壶浆
五、疏通文意
让学生试着用自己的语言串释课文,不必逐字逐句的翻译,能译出大意即可。
遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨,然后找同学来说,教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译。
6、拓展练兵:
归纳总结一词多义、古今异义词、特殊句式等文言知识。
幻灯片出示,学生结合以前的知识讨论归纳,教师总结概括。
7、初步理清全文思路,全文6个自然段可分为三部分,怎样分?
三部分是按什么顺序排列的?
时间顺序
第一部分(1---3)记述诸葛亮的出身志向,并从侧面表现他的才华和清高。
第二部分(4)诸葛亮在分析军阀割据的基础上提出对策。
——文章的主体。
第三部分(5---6)通过刘备的评价再次赞美诸葛亮的才华。
8、布置作业:
1、掌握重点单字解释。
2、熟练翻译课文。
9、板书设计
“对”之前介绍诸葛亮的出身志向
隆中对“对”之中提出对策时间顺序
“对”之后赞美诸葛亮的才华
第二课时
一、出示目标:
1.通读课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。
二、检查复习情况:
词语解释、句子翻译
三、让学生再快速默读一遍课文,出示问题让学生一一思考并回答:
本文是人物传记节选,但它的核心部分却是一段才华横溢的对策,那么是谁在问?
问谁?
问什么?
为什么问?
是谁在答?
他答了些什么?
试概括他答话的要点。
思考:
他为什么要这样答?
这是一个怎样的人?
从哪些方面可以看出来?
【评价】设计这样的问题,其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。
学生在回答的过程中,思考并组织运用语言来回答的过程,就是锻炼自己的分析概括能力的过程。
要调动学生的积极性,要求他们独立思考和讨论探究相结合,认真回答每一道题。
1、是谁在问?
——先主刘备。
2、问谁?
————问诸葛亮。
3、问什么?
——“君谓计将安出”中的“计”——欲信大义于天下的大计——消灭奸贼,匡扶汉室的大计。
4、为什么问?
——A、有徐庶的推荐。
B、先主的话“汉室倾颓,奸臣窃命,主上蒙尘。
孤不度德量力,欲信大义于天下,而智术浅短,遂用猖獗,至于今日,然志犹未已。
”
5、是谁在回答?
——诸葛亮。
6、他答了些什么?
试概括他答话的要点:
(1)分析对手的形势及应对的策略:
曹操拥百万之众(军事上),挟天子而令诸侯(政治上)——不可与争锋;
孙权据有江东(天险),已历三世(历史),国险而民附(民心),贤能为之用(人才)——可以为援而不可图。
(2)分析有利的地势及利用的策略:
荆州用武之国,益州天府之土。
——跨有荆益,保其岩阻。
(3)分析刘备的优势:
帝室之胄,信义著四海,总揽英雄,思贤如渴。
(4)确定霸业兴汉的策略:
A、做好准备:
跨有荆益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理。
B、等待时机——天下有变。
C、起兵出伐——命一上将将荆州之军以向宛洛,将军身率益州之众出于秦川。
7、他为什么要这样答?
也就是他答话的依据是什么?
诸葛亮其实是在分析天下大势的基础上为刘备做了一系列精心的谋划。
(1)看清对手——曹操抢占天时,孙权坐拥地势,因此应把握好“人和”,即“西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权”(联吴抗曹)
(2)在人和的基础上也要占有地利:
跨有荆益,保其岩阻。
(3)看清自己:
“将军既帝室……”因为看清自己才能增强自信,才能知己知彼,百战不殆。
(4)相时而动,准确用兵:
天下有变……
8、这是一个怎样的人?
(1)从诸葛亮的“对”,也就是诸葛亮的一番答话,即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出,诸葛亮胸怀大志,高瞻远瞩,雄才大略,富有智慧,头脑清醒,目光长远。
是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。
(2)还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处?
A、躬耕陇亩,好为《梁父吟》。
身长八尺,自比管仲,乐毅。
——
胸怀大志,有自信有抱负。
B、诸葛孔明者,卧龙也。
——避世待时而飞.
C、此人可就见,不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
——矜持自重。
D、先主曰:
“善!
”于是与亮情好日密。
——见解高明,令人折服。
E、关张不悦,先主解之曰:
“孤之有孔明,犹鱼之有水也……”—
—治国之栋梁。
四、对人物的刻画可以正面描写与侧面烘托相结合,看看以上对诸葛亮的性格刻划,哪些是正面描写,哪些是侧面烘托?
诸葛亮的答话和A属正面描写,而BCDE属侧面烘托。
五、文中的刘备是怎样一个人?
从哪些地方可以看出来?
刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望,能虚心求贤,礼贤下士的人。
A、徐庶见先主,先主器之。
B、由是先主遂诣亮,凡三往,乃见。
C、因屏人曰:
“汉室倾颓……君谓计将安出?
E、先主解之曰:
“孤之有孔明,犹鱼之有水也。
愿诸君勿复言。
6、拓展提高:
收集有关诸葛亮的故事、成语或名句。
(每生至少收集3条)
1.诗词:
三顾频繁天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
──杜甫《蜀相》
2.诸葛武侯祠对联:
日月同悬出师表,风云常护定军山。
青山绕郭宜龙卧,翠柏参天有鹤来。
有庐堪千古,读策定三分。
草庐卧龙,王佐动先主三顾,兰田生玉,英才起吴帝唯称。
梁父吟成高士志,出师表见老臣心。
3.词语:
鞠躬尽瘁,死而后已。
4.故事:
草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。
七、内容回顾,课堂小结。
本文记叙了诸葛亮隆中对策,深刻分析了天下大势,为刘备制定立国兴汉室的方针的史实,充分表现了诸葛亮作为杰出的政治家和军事家的远见卓识。
课外阅读《三国演义》中“徐庶走马荐诸葛”“司马徽再荐名士,刘玄德三顾草庐”“对隆中三分决策”等有关回目,并与课文比较两者写法的异同。
九、板书设计
亮自比:
每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也。
庶推荐:
诸葛孔明者,卧龙也。
隆备三顾:
凡三往,乃见。
曹孙
分析政治形势荆益
中将军优势未出茅庐而知天下三分
亮对策:
跨有荆益,保其岩阻
对制定战略方针西和诸戎,南抚夷越
外结孙权,内修政理
天下有变,则……
备推崇:
孤之有孔明,犹鱼之有水也。
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