《丑小鸭》课本剧表演教案Word格式文档下载.docx
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啊,一只好大的鸭子!
小鸭2:
瞧,毛灰灰的!
小鸭3:
嘴巴大大的!
小鸭4:
身子瘦瘦的
三、 讨论
1、 丑小鸭变成白天鹅后,还会不会与鸭、鸡、猫等为伍?
安徒生的“白天鹅”究竟象征什么?
2、 以配角“短腿鸡”为突破口,结合现实讨论你认为“白天鹅”应该象征什么?
3、 总结归纳:
我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。
每一次阅读这个故事,各种各样丰富的感情都会在心中涌动,很辛酸,很不平,为丑小鸭苦难的遭遇而痛心,最后又因美丽的结局而释怀。
这个故事就像是一个人生寓言,阅读这样的寓言,可以使每个人都怀有梦想,让人在暂时处于人生困难阶段时,懂得如何去安慰自己,即使身边很^多人因为各种各样的理由而抛弃你,不爱你,你也不要放弃自己,应该懂得欣赏自己,懂得自爱!
带着美好的信念,仍然一心一意地追求美好的理想。
四、 谈谈本次表演活动的感受。
表演方面的得失、对处理类似事情积累的经验、从其他同学那里学到的东西、对表演的理解、如何与其同学默契合作,协调一致等等
2《推苗助长》课本剧表演教案
1、 熟读故事,把握故事人物的性格和文章的主旨,体会人物的语言、动作、表情、心理,为更好的表演做准备。
2、 创设情景,让同学们亲身体验,对故事哦进行认真地思考,对如何处理类似的问题,寻找一种合理的答案。
3、 开展辩论赛,要求做到以事实为依据,以理服人,以情感人,文明礼貌并具有说服力。
2、 辩论赛。
1、 按角色把全班分成9个小组,选组长一名,负责课下组织排练。
一、 熟悉故事了解剧情,把握人物性格。
让同学们复述故事,并回答出剧中人物的性格特点。
介绍角色上台表演点评优劣 选出最佳表演者
演出:
(背景音乐起。
道具“太阳”从舞台后方右侧出场,显出太阳初升的景象。
)(六棵小禾苗站成一团定格在舞台的右角,随着音乐声起,仿佛刚刚睡醒似的伸开懒腰,四处望,继而展开一段舞蹈突然,“喔”一声大公鸡的打鸣,音乐和舞蹈戛然而止,六棵小禾苗立刻停止了原先的舞蹈,回复原位,又站成一团。
丁老其:
(快速从舞台右侧跑上,跑出一节,鞋子又落在身后,又急忙转身捡起。
抬头望向观众。
)啥!
一一我是谁?
嘿嘿一一,(数来宝节奏声起)老汉我姓丁名老其,可人人都叫我“丁老急”!
——为啥?
嘿嘿一一吃饭睡觉劈柴打渔啥事我都着急!
!
一一(数来宝节奏声止)你们问我这么着急是要上哪去?
一一(看天)这不,大好的春光,我赶着下田插秧去!
一一(一拍脑袋)哎哟!
你看看你看看,我这一着急啊!
把秧苗都给落家里了!
一一得,回去拿吧!
(急急忙忙从舞台右侧下)三、辩论赛
1、 分组活动:
自由组合,组成甲、乙、丙、三人小组,自由就各自的观点进行辩论。
2、 集体活动:
抽三组同学进行课上辩论,辨论完一组其他同学加以评述,最终全班达成一致解决的最佳方案。
课本剧写了一个自作聪明的农夫,为了让自己田里的秧苗快快长高,竟干出了拔苗助长这样愚蠢的事。
违反事物的发展规律,好心反而办了坏事。
其实,在我们的现实生活中,类似拔苗助长的事例也不少,这就提醒我们,决不要做“拔苗助长”的蠢事。
四、谈谈本次表演活动的感受。
表演方面的得失、对处理类似事情积累的经验、从其他同学那里学到的东西、对友谊与财富关系的理解、如何与其同学默契合作,协调一致等等
3《皇帝的新装》课本剧教案
1、 熟读故事,把握人物性格和文章的主旨,体会人物的语言、动作、表情、心理,为更好的表演做准备。
2、 了解故事语言描写的精妙,创设情景,让同学们亲身体验,深刻把握作品深刻的思想意义。
3、 联系现实生活,体验反思,培养敢说真话的良好品质。
2、 体会作品深刻的内涵和思想。
1、 按角色把全班分成9个小组(1、6班为8个小组),选组长一名,负责课下组织排练。
3、全班同学组成评委会,投票选出最佳角色和表演最好的组。
一、 熟悉课文了解剧情,把握人物性格。
介绍角色上台表演 点评优劣选出最佳表演者
(演出开始前,故事员上,坐在前排几个学生中间。
故同学们,你们知道吗?
许多年前,有一位皇帝,为了要穿得漂亮,他不惜把他所有的专戋都花掉。
他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园一一除非是为了去显耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他的时候总是说:
“皇上在更衣室里。
”
皇现在是几点了?
A2回陛下,现在已是卯时了。
皇走,月艮侍我更衣。
Al、A2遵命。
场上人员下
骗子、村民上
故首都是一座非常繁华忙碌的城市,百姓们过着平安而快乐的日子,每天都有外国的客人来访。
有一天,从远方来了两个骗子……
甲(骄傲的)(对着村民们)我们是织工,我们能织出人类所能想到的最美丽的、最神奇的布帛。
乙(随声附和、神秘的)不光色泽同花式非比寻常的美丽,而且具有一种特殊的质:
任何不称职的人或者愚蠢之极的人,都会看不见它。
(村民们小声议论)
三、 表演评价
1、 分组评价:
每三人一组,对表演者进行评价。
2、 集体评价:
抽三组同学进行小组汇报,汇报完一组其他同学加以评述,最终全班达成一致解决的最佳方案。
3、总结归纳:
作为一个人,要敢于正视现实,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界会变得更加美好!
如:
表演方面的得失、对处理类似事情积累的经验、从其他同学那里学到的东西、对真诚与坦诚的理解、如何与其同学默契合作,协调一致等等
附:
角色分配名单
人物:
故事员(故)
皇帝(皇)
骗子甲(甲)
骗子乙(乙)
特定随员A(A)
特定随员B(B)
内臣A(A1)
内臣B(B1)
村民A(A2)村民B(B2)
4《陶罐和铁罐》课本剧教案设计
[设计理念]:
在学生认真阅读的基础上,进行进一步的引导和启发,充分理解分析主
人公的内心变化,抓住性格特点,充分调劝学生的积极性,发挥学生的想象力和创造力,进行课本剧的完善和发展,使人物形象更加生动化,更加生活化。
[教学目标]:
1、 熟练了解课文的主要内容,抓住主人公的心理变化,以及主人公的心理特点,使语言生活化。
2、 通过主人公的神态、动作、语言表现主人公的性格特点。
理清主人公心理变化的顺序,体现情绪的变化。
[教学重点]:
1、 理清铁罐的情绪变化顺序,体会心理变化的三个阶段。
2、 按心理变化顺序,想象每一阶段的神态、动作及语言,改编剧本。
[教学难点]:
小组讨论,发现主人公心理变化,想象主人公的神态、动作、语言,并进行排演。
[教学手段]:
1、教学方法:
引导回忆、分析、举例发挥想象;
讨论交流完善剧本。
2、 学习方法:
小组合作探究,排演。
3、 教学准备:
陶罐铁罐的头饰,课件。
[媒体说明]:
在师生共同回忆分析课文后出示以便于使学生再次理解课文,了解主人公的心理活动。
为后面的排演课本剧做一个很好的铺垫和引导。
[教学时间]:
一课时
[教学过程]:
一、 回忆课文内容:
1、 师:
同学们,我们昨天一起学习了《陶罐和铁罐》这一课,请大家说一说在你心目中的陶罐和铁罐的形象。
生回答:
师板书:
陶罐:
谦虚铁罐:
骄傲自大
2、 师:
它们各有什么特点?
陶罐易碎而铁罐坚硬,所以陶罐很骄傲。
师:
铁罐的内心从开始到最后发生了哪此变化?
师生分析:
先是挑衅一狂妄自大一恼羞成怒一狂妄蛮横。
3、 课件播放《陶罐和铁罐》再次体会主人公形象。
4、 同学们分析的很好,今天我们就来演一演,这个课本剧。
二、 讨论如何排演
1、 师引导读要求
同学们,你们想不想把这个课本剧演好呢?
那我们先来看看要求。
2、 生自读要求,找出口语交际的要求。
① 语言可以加以改编,使其更加生活化。
② 分清角色,抓住人物的特点。
③ 想象主人公的表情和动作。
3、 师小结:
同学们说的很好,要想演好课本剧,就要在语言、表情、动作上下功夫,我们可以加上合理的表情和夸张的动作,生活化的语言,使主人公的性格更加的活灵活现,现在请大家先 思考:
你认为应该如何改编剧本。
三、 小组自由讨论、排练并表演。
1、 思考如何将课文中的语言生活化,想象主人公的神态,动作,语言。
2、 分配角色:
陶罐,铁罐,旁白,工人。
(共8个小组)。
3、 边排边演边讨论改编剧本。
四、 全班表演
1、 选3个组全班表演。
2、 全班评议说一说好在哪里?
还有哪个地方需要改进?
① 可以针对某一个角色,或某人的某一个表情。
② 可以针对剧本的改编及全组的表现。
3、 从全班选三位学生上台表演。
五、 总结:
(师生共同完成)
通过陶罐和铁罐的学习你明白了什么?
认识到了什么?
在生活中应注意什
5小珊迪教学目标:
1、 编演课本剧,使学生加深对课文《小珊迪》的理解,进一步感受小珊迪诚实、善良的品质,体验旧社会的黑暗。
2、 培养学生的口语表达能力、实践能力和创新精神,提高学生的综合素质。
准备工作:
1、 学习课文。
2、 准备旧社会的服装等道具
3、 音乐磁带
活动过程:
一、 谈话引入
1、 《小珊迪》这篇课文非常感人,大家想演一演课本剧吗?
好,今天我们就根据课文自己来编演一出课本剧。
2、 回顾课文内容
二、 编写剧本
1、 这个剧本将它分为三幕。
第一幕是课文第一部分内容,讲小珊迪在旅馆门前乞求“我”买他的火柴。
第二幕是课文的第二部分内容,讲小珊迪因身负重伤,派小弟小利比到旅馆里送来找回的零钱。
第三幕是课文的第三部分内容,讲小珊迪悲惨地死了,临死前还挂念着弟弟。
2、 生合作编写剧本,教师巡视指导。
三、 展示剧本
1、 各小组轮流展示剧本,其余学生当评委,评出“最佳总制作”和“最佳总编”。
2、 取其精华,弃其糟粕
各小组吸取其他小组的长处,保留自己的特色,进行修改剧本。
修改后的剧本如下(一组的作品):
第一幕
时间:
一个冬天
地点:
旅馆门前
我、同事、小珊迪
旁白:
这事发生在爱丁堡(风声起)这是个寒冷的冬天(伤感的音乐起,小珊迪穿着破衣,一张发青的脸,一双又红又肿的脚从台的左边向我们走来)
小珊迪:
(可怜地,颤抖地说)先生,请买盒火柴吧!
同事;
(冷漠地说)不,我们不要。
(请求的语气变得强烈)买一盒火柴只要一个便士呀!
我:
(摸了摸口袋)我明天再买吧……
(急切、声音更加颤抖,像要饭似的乞求)啊!
请你现在就买吧,我饿极了,我可以给您去换零钱。
(小珊迪拿过一先令就向台的右边奔去)
第二幕
晚上
旅馆内
我、小利比、服务员
(灯光四起,在房间里,我正静静地看书)
(疑惑不解地自言自语)那小孩怎么还不回来,是不是我被骗了,可是他那么诚恳,不象是个见钱眼开的人……
(过了一会儿,服务员从右侧上场,响起一阵敲门声)
(被惊醒)进来
服务员:
(推门而入)先生,有人找你1
(我略一沉思,再点点头示意让那人进来,旅馆的人手一挥,小利比上场)我:
(抬起头,却发现不是小珊迪,又有些失望,然后疑惑地问)找我有事吗?
小利比:
(找了半天,才摸出几个便士)先生,您是从珊迪那儿买火柴的那位先生吗?
我:
(高兴地亲切地)是的
小利比:
(马上哽咽着说)这是您那个先令找回的四个便士。
我的哥哥不能来了。
一辆马车把他撞倒,从他身上轧了过去。
他的帽子不见了,火柴也丢了,有七个便士也不知哪儿去了。
说不定他还会死的……
(一阵伤心的哭泣声响起)
第三幕
珊迪家
小珊迪、小利比、我
(珊迪躺在一张破床上,呻吟着,伴着哀伤的音乐,利比和我上场,来到床前。
珊迪见到我,眼中闪着泪花,挣扎着支起身子,我和利比马上去扶,此时,音乐停。
我(说完,他目不转睛地望着我,利比在一边轻轻地哭泣,一片沉寂)
(突然转身,我握着珊迪的手说)我会照顾小利比的
(音乐起,小利比和小珊迪激动地望着我,突然音乐变强)
深夜,那样宁静,小珊迪安详地去了,但他那可爱的样子,诚实的品质永远留在了我心中。
四、 排演剧本
1、 由组长担任“导演”,按照刚才本组编写的剧本进行排演,最后评出“最佳演员”。
2、 学生排演,教师巡视指导
五、 表演课本剧
1、 各组依次表演
2、 评出最佳演员
六、 教师总结
今天,同学们学着编演了课本剧《小珊迪》,大家各方面都得到了锻炼,更重要的是这一次活动让我们更真切感受到了旧社会的黑暗,旧社会孩子的悲惨遭遇。
因此,我们应更珍惜现在的生活,并为了美好的明天而努力学习!
6哈姆莱特-教案
[教学目标]
一、 阅读整个剧本,在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用O
二、 揣摩人物语言个性化特征,体会人物内心情感。
三、 通过配音和排课本剧,激发学习兴趣,提高艺术审美能力。
[教学设想]
一、 安排课前预习,阅读全剧剧本,以了解本课在全剧中的作用。
二、 课前反复阅读,体会作品诗化的语言和人物内心情感,为课上配音和排课本剧做准备。
三、安排两课时(最好连堂课)。
第一课时
、导入。
人人都希望生活中处处是喜剧,但古往今来,悲剧的阴影又总是徘徊在人世间,文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。
谁来为大家举例?
教师归纳:
梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……
同学多举的是爱情悲剧,除此以外还有哪些?
大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部?
《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。
其中又以《哈姆莱特》最为著名。
这是一部五幕剧,请同学简要了解剧情。
二、 明确:
第一幕:
老王鬼魂显现,告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的,这是复仇的缘起。
第二幕,国王克罗迪斯心怀鬼胎,派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。
第三幕:
克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时,哈姆莱特佯装疯癫,通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行,并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。
第四幕:
克罗迪斯为除后患,迫哈姆莱特去英国,欲借英王之手将他杀死,反被哈姆莱特抓住机会,假英王之手杀死了派去监视他的朝臣,返回丹麦。
第五幕:
奥菲利娅忧伤而死,其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。
哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后,将国王杀死,自己也中剑而亡。
三、 戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式,它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展,而情节又是人物性格发展的历史一一是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。
借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。
但由于人物对话多,有时读完后情节不能清晰地呈现在读者脑中,而分析人物间关系可帮助我们熟悉剧情,把握人物的心理及命运走向。
请同学们根据剧本出场人物提示和课前自读,说说本剧中的人物关系。
明确:
哈姆莱特和克罗迪斯名为叔侄,实为仇人;
哈姆莱特和葛忒露德虽是母子,但又有母嫁仇敌的隔阂。
克里迪斯和葛忒露德原为叔嫂后为夫妇,二人间又有毒杀亲夫和企图谋害其子的矛盾。
另一个家庭波洛涅斯一家同样既有自身的矛盾又与哈姆莱特一家关系错综复杂。
波洛涅斯既是国王帮凶又是哈姆莱特挚爱的女友的父亲。
奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨肉亲情。
雷欧提斯本是哈姆莱特朋友,后又因与其有杀父害妹之仇而成仇人。
由此可见,主人公哈姆莱特的复仇事件是被放置在一个错综复杂的极为矛盾的环境中,他既担负着复仇的使命,又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。
同学们在朗读他的台词时要深深体味他矛盾的感情,体会他的复杂情绪。
四、 利用多媒体,观看话剧片段(节选相关内容,放时隐去声音,为学生配音留有余地),请两名同学为哈姆莱特和奥菲利娅配音。
请同学们为二位配音者点评,教师相机进行朗诵指导。
然后放原剧作配音(最好是孙道临的)从语气语感、节奏的把握等方面找差距,为进一步品味作品诗化的语言,体会人物的思想感情。
奠定基础。
分析后,可抓住学生跃跃欲试的心理,选几组同学即兴配音,互相点评。
五、布置作业:
从课后的“理解•鉴赏”四道题中任选二题,为下节课讨论作发言准备。
第二课时
一、导入:
同学们给话剧配音很出色,大家应注意到,分角色配音的内容并不完全是对话,还有独白和旁白,括号里的则是舞台说明。
它们一起构成戏剧语言,那么什么是独白和旁白呢?
请以本课为例说明。
独白是戏剧中角色表白个人的情感和愿望的话。
旁白是戏剧中角色假定在场的其他角色听不见而面对观众说的话。
本课中最经典的独白是哈姆莱特关于“生存还是毁灭”一段话,此外还有奥菲利娅与哈姆莱特对话后的一段话“啊,一颗多么高贵的心是这样陨落了……”O
旁白除了书上标注的国王的话外,还有奥菲利娅在与哈姆莱特对话过程中的插话:
“哎哟,天哪!
救救他!
”和“天上的神明啊,让他清醒过来吧!
”表现出奥菲利娅相信哈姆莱特真的疯了,和她由此产生的极为担忧痛苦的心情。
二、再说“生存还是毁灭”一段,请选作“理解•鉴赏”第一、第三题的同学谈谈自己的理解。
这是莎翁戏剧中最经典的哲理性独白,既能表现人物激烈的内心矛盾冲突、展示人物性格,又能推动情节的发展。
这段独白可分为两个层次,第一层次是哈姆莱特对生死问题的思考,第二层次是他对思想和行动之间关系的思索。
这之前,他已决定复仇,但他毕竟置身于种种矛盾旋涡中,难以立即付诸行动,这段独白正是他思想转变期激烈的矛盾斗争的产物。
面对邪恶,是坚强还是软弱,是拼死作战还是消极忍受,在哈姆莱特看来,这是生死选择,或挺身反抗或自杀了之。
而即使选择拿起武器挺身反抗,也可能要付出生命的代价。
这是哈姆莱特历数资产阶级社会种种不平等和非正义现象,表现“活”也并不容易,但由于惧怕不可知的死后世界,人们并不情愿结束自己的生命,顾虑使人们变成懦夫。
这是哈姆莱特在经历了一场灵魂的对决后转而思索决心和行动的关系,告诫自己过于“审慎”就会使“赤热”的决心蒙上“灰色”,复仇的大业也会“逆流而退”O
三、讨论第三题时,请同学们谈自己对哈姆莱特性格的分析,可自行做出对人物的评价,教师再介绍不同时期人们对哈姆莱特的不同评价。
让学生认识每个个人,每个时代的个人都会因不同的境遇和个性、思想文化构成而在不同意义上与哈姆莱特发生共鸣。
由此出现了“一千个人眼中的一千个哈姆莱特”,这也正是这个艺术形象塑造成功之处。
四、 请选作第二、第四题同学说学习体会。
参考答案见“课文说明”。
五、 “说不尽的哈姆莱特”留给后人无限的话题,课文虽为节选,我们仍有许多讨论中未涉及的地方。
课下请同学们从下面题中选一个或自行设题写一篇读后感。
参考题:
哈姆莱特 超越时代的艺术典型
我看奥菲利娅
是社会悲剧还是性格悲剧
六、请同学们自行选择角色,自愿结合组成演出小组,课下排练本课的课本剧,一周后演出。
7罗密欧与朱丽叶
【教学目标】
1、基础知识目标:
认真阅读剧本,在了解作品内容的基础上,品味本文诗化的语言,理解人物对话中比喻、排比等修辞方法的使用对表现人物性格所起的作用。
2、 基本能力目标:
① 仔细揣摩人物语言的个性化、动作性特征,体会人物的内心情感。
② 通过剧情与人物语言,认识剧作的矛盾冲突及其实质,理解作品的主题。
3、 思想教育目标:
① 通过排演课本剧,激发学生阅读剧本的兴趣,提高学生的艺术鉴赏审美能力。
② 引导学生认识封建制度、封建思想的罪恶,树立正确的爱情观。
【教学设想】
依据教学大纲要求对学生要“注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格”;
本课所在单元教学要求是“阅读剧本,要品味个性化和富有动作性的人物语言,把握尖锐集中的戏剧冲突,认识剧中人物的命运,了解人物性格是怎样在矛盾冲突中得到展现的。
确立本文的欣赏重点是品味作品诗化的语言,体会人物的思想感情,同时把握剧作的矛盾冲突,理解作品的主题。
课文较长,要求学生课前预习,了解整部剧作的内容,重点阅读课文的前半部分,即从帕里斯上场到朱丽叶死去,注意体会人物感情。
可以播放电影,帮助学生建立感性认识。
教学中可通过朗读、配音,创设情境。
本文是自读课,可与活动课结合起来。
指导学生排演课本剧,加深其对戏剧人物的了解。
【教学时间】
两课时(连堂上)。
【教学过程】
一、导入新课
1、 导语:
爱情是文学作品永恒的主题。
古往今来,不知有多少人为之倾倒,用挚热的感情唱出一曲曲爱的赞歌。
尽管我们都衷心祝愿有情人终成眷属,文学史上还是留下了许多凄恻哀婉的爱情故事。
这样的爱情悲剧我们接触过许多,谁能来举例?
2、 学生散答。
3、 教师归纳:
刘兰芝与焦仲卿、梁山伯与祝英台、贾宝玉与林黛玉……今天我们再来研读一篇爱情悲剧一一莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》。
二、交待鉴赏重点,明确学习任务前几天我们观看了由剧作改编的电影,大家都为男女主人公的双双殉情感到惋惜,我们课本中节选的就是这一部分。
课文较长,我们重点赏析前半部分,即从帕里斯上场到朱丽叶死去。
要求大家在品味作品语言的基础上,体会人物的思想感情,把握剧作的矛盾冲突。
三、 回放电影片断,请学生配音,创设情境
1、 教师引导:
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- 丑小鸭 课本剧 表演 教案