《我爱运动》美术教案.docx
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《我爱运动》美术教案.docx
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教材分析:
本课要求小朋友认真地去观察和描绘运动中展示的人物动态美,重点分析人在运动时的肢体状态,画出动感。
让孩子有意识地像摄影师一样去捕捉生活中瞬间运动状态的美,让作品生动有趣。
教学目标
知识与技能目标:
了解人体基本运动结构,运用“分解组合法”完成人体动作模型并转动四肢进行不同动作的模拟练习。
过程与方法目标:
欣赏优秀作品,仔细观察描绘,运用写生的学习方式。
情感、态度与价值观目标:
感受人体动作美,感受运动的快乐。
教学重点:
了解人运动的基本特点,了解运动的一般规律,感受人的动态美。
教学难点:
夸张表现人物的动感,表现人运动的动态美。
教学设计
一、 导入阶段
老师出示一幅正面人物站立像,然后把它分解为头部、四肢、躯干几部分,接着分别在四肢的膝关节和肘关节处各一分为二,躯干也大约在腰部位置一分为二。
利用多媒体设备,在视频投影仪上移动四肢拼摆出人的不同动态。
(激发兴趣)
学生游戏:
1. 可以请学生来移动纸偶人的四肢,拼出不同的动作。
2, 也可以让一个学生摆动作,另一个学生用纸偶人移动四肢躯干位置模仿同学动作,引起孩了们对人物动态变化的学习兴趣。
了解人体运动的特点和基本规律,感受不同动作带来的不同视觉效果。
播放一段皮影戏视频,欣赏戏中人物的有趣动作。
(进一步感受人物动态的造型美和关节活动的灵活性)
二、 讲授
1. 通过刚才的小游戏,同学们发现我们的人可以表现各种有趣的动作,主要通过哪里表现出来的?
(四肢、腰部、颈部等可以转动的关节)欣赏一个运动的人的图片,请同学们利用纸偶人模仿图片中人物的动作。
看谁完成得又快又好!
(加深印象)
2. 运动的人和站直的人你更喜欢哪一个?
(回答是肯定的,动的人物画面好看)。
说说喜欢的理由。
通过一组图片欣赏运动的人的美感和视觉张力。
(审美提高)
3. 欣赏学生和大师人物画作品,尤其是引导学生欣赏同龄人作品中夸张的动作。
请同学们说说,这些画面效果如何?
用的什么工具材料?
你是否也比较喜欢这类表现形式?
(集体讨论)
4. 仔细观察一组运动的人物照片。
观察他们的动作,四肢在什么位置?
姿势如何?
躯干和头的动作如何?
选择一幅喜欢的图片创作描绘。
三、 学生作业练习老师巡回辅导
四、 作品展示并评价
作业要求
运用写生仔细观察图片的方法,主要采用线描的形式完成写生作业,也可以用油画棒等来完成作业。
教与学的评价
作业的评价可以从三方面进行:
第一,是否表现出了人物的动感,感受到了动态美。
第二,是否对细节有一定的观察和表现。
第三,也可以对好的作业中勾勒的线条是否流畅,能否在疏密节奏上表现得更好一些提些要求。
反思和总结
人物写生有一定的难度,对于能够仔细观察和描绘的小朋友我们应该鼓励和表扬。
通过本课的学习,先在拼拼玩玩中了解动作形成的原因。
再通过图片欣赏感受运动带来的激情和热情。
可以尝试不同工具材料表现出的不同画面效果。
作业也可以夸张表现局部特写来创作。
教材分析:
本课的学习主题依然是“运动”,与上节课属于同一单元,也是其学习内容的延续。
莺飞鱼跃,骏马奔腾,大自然里总能见到动物矫健的身影,展示着其独特的运动魅力和完美的灵活性。
动物们丰富多姿的运动造型,是美术表现的极好素材。
无论是平面的绘画还是立体的造型制作,儿童的造型语言能彰显出动物的灵动和趣味。
本课的教学设计倾向于用手工泥来表现运动中的动物,因为儿童泥塑手捏的拙味与动物舒展的运动姿态的融合,其艺术的表现力是非常显著的。
教师准备:
手工泥、泥工工具、PPT课件。
学生准备:
手工泥、泥工工具。
教学目标
知识与技能目标:
了解不同动物的动态特征,学会观察动作的丰富变化,感受动物蓬勃张扬的生命力。
过程与方法目标:
学习用手工泥塑造动物的运动姿态,掌握基本的手捏方法。
如条件许可,也可以学习用其他的形式来表现。
情感、态度与价值观目标:
动物是人类的朋友,培养学生热爱动物,培养人与动物和谐生存的地球大家庭的生态环保理念。
教学重点:
了解动物运动的不同姿态,学习用泥塑的方式表现动物的运动形态。
教学难点:
抓住动物动态特征,运用手捏技巧,夸张地表现动物的动感特征。
教学设计
一、 导入阶段
1. 同学们在生活中经常看到哪些动物?
你最喜欢什么动物?
说说喜欢的理由。
能不能模仿一下它们的动作?
也可以让学生先表演,猜一猜他模仿的是什么动物?
设计意图:
通过表演初步认识不同动物的生活习性和习惯动作,激发学生的学习兴趣,为进入新知的学习做好铺垫。
2, 欣赏一组大白鹅在水中游动的精彩画面。
在这组画面中我们欣赏到大白鹅的不同动作,请同学利用手臂和手模仿游动的大白鹅。
接着,教师示范捏制一个大白鹅,静止的姿态好像浮在水面上安详的模样。
设计意图:
教师的示范,可以帮助孩子复习巩固以前学过的泥塑技巧,为下一环节制作动态的动物打下基础。
二、 讲授新课
1.初次练习
教师展示捏制的大白鹅,然后轻轻地转动它的脖子。
引导学生观察,发现好玩的事情出现了,原来是大白鹅的姿态出现了不同的变化。
思考:
怎样把动物表现得更生动有趣呢?
通过一组鹅的图片欣赏,让学生打开思维之窗。
老师问:
从哪些细节可以发现大白鹅的动作产生了变化?
学生回答:
脖子、头的方向、煽动的双翅。
第一次作业练习,表现一只有动感的鹅。
(时间约3分钟)
设计意图:
第一次泥塑练习时间很短,只是让学生体验一下扭动几个关键部位,就可以让大白鹅产生丰富的姿态变化,了解动物运动的基本规律。
同时,感知泥性,复习泥塑技巧。
2, 课堂深入
欣赏一组动态的画面:
大熊猫的运动画面,感受其有趣和可爱。
青蛙、猩猩、马等动物的图片,模仿它们的动作,了解它们体现动感的“节点”在哪里。
欣赏小朋友的泥塑动物优秀作品,帮助学生获得启发,为自己的创作积累知识和技巧。
学生动手练习,老师巡回辅导。
(时间控制在15分钟)
3. 作业展示
好的作品一般是抓住动物的特征,抓住动物的运动关节处,表现其最擅长的动作技巧。
同学们的作品是否做到这一点了呢?
请学生一起来找一找,说说作品的优缺点。
设计意图:
学生互评和老师点评相结合,以此调动学生的学习积极性。
说说优点、提提建议,可以让学生感知到完成作品的成就感,也能够认识到学无止境的意义。
4, 拓展欣赏
启发:
小朋友的泥塑动物作品怎样展示得更有情境感呢?
欣赏动物活动图片。
讨论:
可以根据动物的生活环境进行作品的组合展示,有的相互争斗,有的友好交往,这样组成的视觉效果就更有趣更生动了。
5. 创意组合
同学们对作品进行再组合,完成有创意的作品。
如果时间有限,可以把这个环节延续到课外。
作业要求
以泥工课的形式分3个层次完成作业:
第一次,捏制一只有动态变化的大白鹅。
第二次,手捏一只动物,表现它最矫捷、最优美的姿态。
第三次,创意组合,合作完成更有情境、更有动感的动物作品汇。
教与学的评价
泥工作业完成后通过展不让学生相互欣赏和评价,一起寻找动物的特征和其产生动感的“关节点”,及时鼓励和表扬能夸张地表现出动物的运动姿态的作品。
如果学生在捏制时,用创造性的技法表现了动物的动态,此时教师应该及时地肯定并向全班展示,以鼓励更多的创新。
反思和总结
一件作品由静到动关键是在于改变其一些关节点,生动有趣离不开对生活的仔细观察。
老师在指导学生欣赏动物动态美的时候,可以潜移默化地引导学生留意生活中的事物,养成观察的好习惯。
《拍拍动作》美术教案
教材分析:
拍拍动作属于定格动画的教学内容,用相机,将手工品,实物,绘画等事物或制作过程拍摄出来,然后运用动画的制作软件,发布成连贯的动画形式。
通过定格动画的制作,学生可以根据自己喜欢的情节画面或动画效果,多样化的编排动画过程,创作个性化的动画作品,以此表达个人情感,培养学生的动手动脑创新能力,以及对多种媒体创作软硬件的运用技能。
学生准备:
彩纸或卡纸、剪刀等手工材料工具,生活实物,橡皮泥等选其一,电脑,奇奕画王软件,相机,拍摄台等。
教学目标
知识与技能目标:
了解定格动画的历史和原理,掌握定格动画的基本制作方法。
过程与方法目标:
尝试运用多样材料制作或绘制动画角色造型,学会编写相应的动画场景脚本,并掌握运用相机电脑等媒体软硬件制作个性化的定格动画。
情感、态度与价值观目标:
发展学生动画思维,培养学生审美和创新意识,运用动画作品表达情感,体验与现代媒体手段结合的艺术创作的快乐。
教学重点:
通过动画作品的赏析,学会运用各种材料和媒体技术制作简单的定格动画作品。
教学难点:
定格动画节奏与画面稳定性的把握。
教学设计
第一课时
一、生活摄影趣味导入
师:
同学们都会拍照吧。
生答。
师:
你都拍过哪些照片?
生答。
1. 相机的历史知识
师:
相机已经成为我们生活中必不可少的物品了,自从1839年,法国的达盖尔制成了第一台实用的银版照相机后,迄今为止,世界上已经涌现出了各式各样的照相机,连手机都可以成为摄影的工具。
师:
有人说:
相机可以将II常生活中稍纵即逝的事物转化为真实不朽的视觉图像。
同学们,你们认为相机可以如实地记录我们的生活吗?
生:
可以如实记录。
师:
是的,相机虽然能如实记录我们的生活,但有时候照片也能够迷惑我们的眼睛,请看老师一段魔术表演。
屏幕:
魔术视频。
师:
同学们知道这当中奥秘吗?
生答:
老师不过是将换物体的照片删除了。
2, 定格动画概念
师:
老师运用相机逐个地拍摄一系列动作。
板书:
动作
选择出所有用的照片,然后使之连续放映,从而产生你想象不到奇异效果。
这样的一种动画形式,很多人叫它为“拍出来的动画”,但是它还有一个称呼,叫“定格动画”。
板书:
定格动画
3.作品赏析,定格动画作品
师:
定格动画让老师魔术般的无中生有,也可以使任何没有生命的物品活了起来。
屏幕:
两段动画
师:
一块橡皮泥时而卷曲,时而走动,像是有了生命。
师:
办公室里的设备都能自己动起来了。
师:
真非常有意思,今天我们也来用手中的相机拍一拍,
板书:
拍拍
揭不课题:
拍拍动作
也来做一段“定格动画”!
二、 示范体验了解原理
师:
既然拍拍动作,我们可以拍些什么动作呢?
生:
可以拍跑步,走路等动作
师:
拍人的动作,还可以拍玩具的动作。
那么一支笔,一个铅笔盒有没有动作呢?
师:
一个玩具,一个铅笔会有什么动作呢?
生:
讨论想象物体会有哪些动作
1. 学生讲台尝试摆小牛动作
师:
同学们看看,这只小牛可以摆出什么样的动作呢?
生:
讨论设计
师:
嗯,这组动作挺有意思,我们试试拍拍看好不好!
2. 师生合作拍摄小牛的造型
生摆动作,师拍照片
教师拍摄示范,变化位置等物体因素回放照片并讨论拍摄中的问题。
师生小结:
拍摄过程中需要注意事项。
板书:
1.构图适中2.相机固定3.定位准确
重新想象添加动作。
师:
小牛还可以加些什么样的动作呢?
生:
小牛可以走过来,点点头,然后走开。
师:
我想请两位同学和老师一起来完成这样的一组动作拍摄。
三、 自主探究掌握规律
1. 尝试拍摄体验
提示学生:
拍摄照片的频率、速度
浏览照片进行筛选。
2. 自主拍探究摄学生自主进行拍摄
师:
一组小牛的动作拍完了,我很想看看同学们,待会你们准备拍什么点什么呢?
你会给这些
物体设计什么样的动画过程?
牛答.
四、 学生拍摄
1. 内容
选择手边的任何一件物体进行动作造型设计。
4人小组同伴合作,进行事物系列动作的拍摄。
2. 要求
注意被摄物体的画面构图大小。
相机与拍摄物体的位置不可随便移动。
学生拍摄创作阶段点评
3. 展示评价
学生作品电脑呈现。
互评,自评:
说说自己觉得有拍摄中情况,有哪些好的地方,还有哪些不足,提出修改意见,也可以说说自己的照片。
教师点评:
给予学生充分的肯定和表扬。
五、 电脑合成制作发布
1.教师制作演示
师:
嗯,大家拍摄的定格动画都挺有意思,但如何让这照片进行自动的播放呢。
接下来用奇奕画王软件来合成这一组照片吧。
(1) 打开软件
(2) 介绍软件界面
(3) 新建图层板书
(4) 导入图片功能,依次导入,可以添画表情或者文字
(5) 发布影片
(6) 测试
师:
看清楚了吗?
哪位同学能帮助老师把后面的几张图片导入进来呢?
1. 学生讲台操作完成电脑合成的环节
2. 学生电脑合成图片发布影片。
3. 作业点评:
师生之间围绕作品的时间节奏、画面的稳定性开展互评、自评、师评。
7\、拓展
师:
今天我们初步了解并制作了简单的定格动画,定格动画它赋予了我们身边事物活灵活现的生命,点亮了我们无限的想象,给我们带来无穷的快乐。
但关于定格动画还有很多需要我们去了解去学习的地方,下节课,还有会有更多的精彩等待着我们。
第二课时
一、旧知复习谈话导入
师:
同学们,上节课和我们运用手边的事物一起尝试制作了一小段定格动画。
还记得拍摄制作定格动画需要注意哪几点吗?
生答:
画面构图适中相机位置固定物体定位准确
师:
定格动画就像是一扇窗,向我们打开了动画制作的大门,更多生动有趣的故事在等待着我们。
揭题。
师:
今天我们将继续学习拍拍动作。
二、 动画赏析普及常识
1. 动画的三大门类
师:
1907年,定格动画诞生在美国纽约的一个制片场中,它刚一出现,便深受人们的青睐,制作的水准也不断提高。
与手绘动画(猫和老鼠)、电脑动画(玩具总动员)共同构成了现代动画的三大门类。
早在上世纪50年代,中国出了一部获国际多项大奖的定格动画,同学们知道是哪一部动画吗?
生:
师:
这部动画叫做《神笔马良》。
师:
除此之外还有一部到现在都耳熟能详的定格动画片《阿凡提的故事》
2. 定格动画的种类
师:
同学们知道这两部动画片是用什么材料拍摄制作的吗?
生:
木偶。
师:
木偶是定格动画的中很为常见的材料。
师:
除了木偶,还可以用哪些材料制作定格动画呢?
生:
剪纸、泥塑
师:
甚至泡沫塑料都可以。
这些事物成本低廉,随手可得。
所以在网络上,我们可以看到很多动画爱好者所发布的定格动画作品。
网页搜索页面
师:
看,下面两段用泥塑制作的定格动画,就非常的生动有趣。
3. 定格动画的表现形式
师:
你能说说这两段动画在形式有什么区别吗?
生:
一段是平面,一段是立体。
板书:
平面(二维)立体(三维)
三、 动画脚本场景设计
师:
不论是动画的制作材料还是制作形式,都可以根据的实际情况和动画剧情自主选择。
师:
提到剧情,我想知道同学们待会想做一个什么故事呢?
同学们你们讨论,并且用笔简单的用二五句话写下来,待会告诉老师。
1. 学生讨论回答交流脚本场景
师生交流剧情
师提出剧情中每句话需要出现的背景,拍摄的远近,然后提出“脚本”的概念。
板书:
脚本
2. 交流讨论,完善脚本
四、 搭建舞台制作场景
师:
好的脚本是制作定格动画的第一步,也是很重要的一个环节。
有了好的脚本我们就可以动手开始制作了。
板书:
舞台场景
固定好平面动画舞台,如果是立体动画再给它布置安排一个背景,还可以在背景上根据剧情添加一些景物。
一个漂亮的动画场景就搭建好了。
动画中的小演员就要准备上场了,脚本中有哪些小演员呢。
板书:
演员角色
五、 学生作业
作业内容:
拍摄制作一个具有主题情节的定格动画。
作业要求:
1. 根据脚本需求,适当设计动画场景。
2. 运用现有材料设计动画中的角色造型。
六、 学生创作阶段点评
七、 电脑合成制作
八、 学生作业展示
九、 拓展
师:
老师曾经用一年的时间,拍摄制作了这样一段动画,银杏树从发出新芽,到叶落的一整个过程,定格动画定下的虽只是瞬间的画面,可当我们把每一个瞬间都能定格成一种精彩,那串联流动的瞬间便会成为我们一段辉煌的历程,让我们拥有一双发现的眼睛,多一些宁静的思考,你会从这颗银杏树的春来秋去读懂些什么呢!
作业要求
本课有两次作业:
第一次作业:
学生尝试做基本定格动画制作。
第二次作业:
有脚本有舞台完整的定格动画的制作。
教与学的评价
本节课内容新,形势新,展示新,对教师与学生以及对相关硬件设备有一定的要求。
学生掌握定格动画的原理和制作过程并不难,但综合材料和媒体软件亲自制作,需要有教师步骤有计划的实施教学过程。
首先必须解决简单基本动画制作的难点问题,小组协作方式应成为这节课的基本学习作业方式,才能给学生创作提高良好的技术和团队的支撑。
同时,网络平台实时展示交流评价也是这节课的一大亮点,也是较以往传统美术教学的一个大突破。
反思和总结
定格动画的教学内容融入小学美术教材,突破了传统美术课堂教学,也是具有划时代的意义。
以“拍拍动作”为课题,实质上是揭示了定格动画的原理,却又暗示性地降低了定格动画的制作难度,实为巧妙而有恰到好处。
六年级学生对网络上的各类美术作品的耳濡目染,实质上已经不满足于传统美术技能的学习,他们有较强的动手想象能力和各类软硬件的操作能力。
同时这节课的教学内容对教师能力也有一定的要求,不仅仅要求对动画作品的欣赏、造型等方面,对相机的使用教学,软件的操作合成,剧情的编写,脚本的设计以及网络平台的运用发布,都需要具有一定的信息化素养。
学生在制作过程,积极性高,思维活跃,基本上都能完成相应的作品,这就要求教师的教学精力需更多地放在提升作品质量的环节上来。
而影响作品质量的关键因素主要是动画的时间节奏,拍摄的稳定性和流畅感。
而解决这两个关键因素的方式不能仅仅停留在教师的讲解和赏析上面,更多的应该让学生的练、评、再练、再评直至完善。
让学生在尝试对比中体验并掌握定格动画的制作技巧,并以此内化成个人经验。
在本节课的教学中,分两课时较好地完成了教学内容,学生的作品形式多样,主题新颖,但依然在作品稳定性和连贯性上欠缺。
设想,如果教学内容分为三课时,作业中的存在的问题会有相应减少并能有较为优秀的作品产生。
作品通过网络平台实时展不评价,也是本节课的亮点,也是传统美术教学中难以实现的评价形式,应将此措施更优化地运用,使之将美术课堂教学延伸的更为广阔。
《爸爸妈妈》美术教案
教材分析:
孩子长期与爸爸妈妈生活在一起,各方面都浸润在爸爸妈妈的无私关爱之中,因而,孩子通常与爸爸妈妈之间十分亲近,感情也特别深厚。
本节课让学生通过表现特征来描绘父母、感受亲情,学会感恩。
教师着重引导学生观察爸爸妈妈的五官、表情、身材、习惯、动作等细节,比如妈妈洗衣服、织毛衣的样子,爸爸看报的样子。
可以让学生闭上眼睛回忆爸妈的一举一动,让孩子在脑海中定格爸爸、妈妈的神情是什么样的,动作是什么样的。
在这个过程中,学生会好好品味父母。
教学要求学生用自己的画笔表现出父母的形象特征,有了感悟他们才能画得真切。
教师准备:
PPT课件、示范用具。
学生准备:
铅笔、彩色铅笔、油画棒等绘画工具材料、父母照片。
教学目标
知识与技能目标:
了解父母的外貌特征,掌握人物五官、身体的基本比例。
过程与方法目标:
学习用默画、写生等方法来表现爸爸妈妈的形象特征,着重刻画爸爸妈妈的脸部特征,并能用场景画来渲染出人物的性格脾性、职业特点等。
情感、态度与价值观目标:
引导学生回忆感受爸爸妈妈之爱,激发学生对爸爸妈妈的感激和尊敬之情。
教学重点:
仔细观察爸爸妈妈的特征,用写生的绘画形式来描绘刻画。
教学难点:
形神兼备地画出自己的爸爸妈妈。
教学设计
一、 导入
1. 同学们,你觉得这个世界上最爱你的人是谁?
(板书)
2, 今天我们就一起来为爸爸妈妈画张肖像吧!
设计意图:
开门见山,直入课题,以简短的话语调动学生的学习情感。
二、 找特征
1. 下面我们一起来玩一个小游戏:
找爸爸、找妈妈。
你能一眼就找到你的爸爸妈妈吗?
你是怎么这么快找到的?
你的爸爸妈妈有什么特征呢?
(1) 你觉得自己哪里最像爸爸妈妈?
(2) 我们的生命是父母赐予的,我们要感谢父母的养育之恩。
2. 大家都很厉害,难怪很多同学在放学时离那么远,哪怕是看到爸爸妈妈的背影,都能立刻大喊着跑过去。
3. 我们一起来看看:
(1) 这是谁的爸爸妈妈啊?
他们的爸爸妈妈有什么特征?
爸爸和妈妈的发型还是有明显区别的,(板书)爸爸的头发通常是短短的,妈妈的头发长长的有的还是卷卷的,我们一起来看看要怎样表现吧。
(连接发型)
(2) 再看看爸爸妈妈的脸型有什么不同。
(连接脸型)人的脸型各种各样,(板书)看一看你爸爸妈妈是哪一种脸型?
(3) 爸爸妈妈的眼睛有什么区别吗?
妈妈的眼睛小小的,爸爸的眼睛很大。
我们把眉毛、眼睛、鼻子、嘴称作五官,(板书)人的五官也是人物特征的重要组成部分。
你觉得哪个部分最难画?
你平时是怎样画的?
用手比划一下。
① 眼睛是心灵的窗户,传递着爱的信息,说一说妈妈的眼睛有什么特点,你能上来画一画吗?
(教师示范)我们在画人眼睛的时候,上眼眶的线条可以比较实一点,画好眼珠,留出瞳孔,
而下面的线条就可以虚一点,这样表现出来的眼睛能够更加地传神。
在画的时候不仅要观察眼睛的大小形状,还要注意将眼睛的细节表现出来,比如说妈妈的长睫毛,爸爸的鱼尾纹,都能帮助你把人物画得更生动。
② 鼻子,很多同学是不是就这样画一个弯钩形呀?
下面我们一起来摸摸我们的鼻子,鼻梁上面细,下面宽,我们可以用两条线来画,两边有弯弯的鼻翼,线条比较柔和,下面是鼻孔。
这是一个侧面的鼻子,在我们平时画的弯钩形的基础上加上鼻翼、鼻孔,是不是显得更加逼真呢?
这是一个正面的鼻尖,同学们认真观察一下是怎样表现的。
③ 你们平时是怎样画嘴的?
摸摸嘴巴,说说它的组成。
上下嘴唇其实是有一定厚度的,不能只用一两根线来表示。
④ 你知道五官还会说话吗?
看看这张嘴的主人是什么表情,你是怎么感觉到的?
如果是大笑,嘴巳会有什么变化?
上下嘴唇分的很大,露出了牙齿,嘴巴旁边的笑纹会变得很深。
再来看看眉毛的主人又是什么表情呢?
同桌之间互相看一下眉毛,眉毛也不是简单的一根线吧,我们可以用短短密密的线条来表现它。
4. 下面请大家用默写的方式画一画自己的爸爸或妈妈,注意五官、表情的生动描绘。
5. 讲评作业。
设计意图:
在“找爸爸、找妈妈”的游戏中让学生了解爸爸妈妈的特征,通过摸、猜、看等方法引导学生观察人物的眼睛、嘴巴、眉毛等五官特征。
教师的有效示范教给学生绘画的方法,然后通过默写的形式让学生初步感知表现父母五官特征的作画方式。
三、学方法
1. 看得出来大家都非常爱自己的父母,爱不仅可以说出来、唱出来,其实平时同学们和爸爸妈妈的一些非常亲昵的动作也能体现出来,下面让我们来看看:
(1) 这是谁?
说说你和妈妈在一起的动作是什么?
(2) 这是谁和妈妈?
妈妈把你搂得可真紧。
(3) 再来看看你和妈妈怎么来表达爱的?
(4) 你和爸爸、妈妈平时还有哪些亲昵的表现呢?
你就把我当成你的妈妈,上来表演一下。
2. 大家看,我们可以将这亲昵的一刻永恒地留下来:
(1) 这是罗马尼亚画家克鲁杨的作品《洗头》。
(2) 谁来说一说这幅画描绘的是一个什么样的场景?
并说一说你对这幅画的感受。
(3) 妈妈为孩子洗头的生活场景随处可见,相信大家也有同样的经历。
画家就是画了这样一个普通的场景,是要告诉我们:
细细体会观察就会发现母爱父爱就在我们的身边。
同时画家巧妙地运用背景的冷色与人物的暖色形成一个色彩的冷暖对比,凸显人物形象,从而更好地烘托出母爱的平凡与伟大。
3.再来看看,老师请一位同学的爸爸做了模特,拍了一组照片。
我给每一组发二张,请你比较一下有什么不同?
是什么原因造成的?
要是让你画,你觉得哪张好画、哪张难画?
(1) 同学们都发现角度发生了变化。
我们在观察人物时可以是正面、侧面、半侧面,也可以是背面,站在不同的角度观察的结果是不一样的。
(2) 当人的动态发生变化时,画面的动态线也会发生变化。
相对而言,坐着、背面的人可能对大
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