五上作文教学设计Word文件下载.docx
- 文档编号:338038
- 上传时间:2023-04-28
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:33.60KB
五上作文教学设计Word文件下载.docx
《五上作文教学设计Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五上作文教学设计Word文件下载.docx(23页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
②全班互动。
1、以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
2、你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐。
开展辩论,启迪思维
①人们常说:
“开卷有益。
”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。
师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
二、阅读提示.明确要求
1、教材中提供了三个可供选择的活动角度:
⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事;
⑵交流采访经过和体会,整理采访记录采访记录;
⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法。
记一次辩论活动.
2、激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
3、点拨写法
三、试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
5.朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
四、再次修改自己的习作,满意后抄写在作文纸上.
修改栏
板书
设计
作业
课后反思
二
习作二
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.
2.能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识.
3.通过活动,培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.
通过活动,培养对家乡的热爱之情.
能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.
讲授法表演法
一、谈话导入.激发兴趣
俗话说得好:
一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.
畅所欲言.抒发情感
1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
2.现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.
小组交流讨论
明确小组讨论的内容:
表演哪些节目;
由哪些同学表演;
怎样表演才能使节目更精彩.
重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流,给予指导.
小结过渡:
刚才老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.
在策划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀,谁不爱自己的家乡呢?
让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?
大胆想象
想象家乡发生的巨大变化.
想象儿时的小伙伴会是怎样的.
想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.
阅读提示,明确要求
学生默读提示,明确习作要求及内容.
小组互说.打开思路
全班交流,教师适时点拨.
试写初稿.自行修改
回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用.
要求书写工整,语句通顺.
小组评议,互改
小组内互读互改,提出修改建议.
根据同学的建议再次进行修改.
课后反思
三
习作三
1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文,
2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3、按说明文的一定顺序写作,将说明文的表达方法恰当运用到习作中去,使学生在习作实践中不断提高表达能力,受到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。
按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。
讲授法练习法
一、创设情景,激发兴趣
我们这单元学习的是什么体裁的课文啊?
生:
说明文!
说明文有哪些说明方法?
那些地方值得你借鉴呢?
说明文是一种说明性很强的文章,比如我们刚学习《鲸》、《松鼠》等等,想我们说明、介绍某种事物。
今天我们来学习一下怎么写说明文。
二、指导观察
1、师:
首先你要向别人说明你要介绍的是什么事物,它可以是?
生自由回答:
家用电器、玩具、水果、蔬菜等等的东西。
2、师:
首先不管你介绍什么,要把他们的特点介绍出来,比如文具有什么?
玩具呢?
男生喜欢的玩具有变形金刚,女生喜欢的有什么?
布娃娃?
师:
讲到玩具每个人都很兴奋。
确定了我们要写的东西后,然后用到我们学过的方法,有哪些?
(生答:
下定义、举例子、列数字、打比方、分类别、作比较)
3、师:
如果你选择的是文具,那你要怎么写?
例如铅笔盒,它看起来不起眼,确实文具中最有内涵的。
(教师拿起一个铅笔盒向大家展示)
4、我们可以从他的外形特点,使用方法来写。
长有多长?
高有多高?
宽有多宽?
然后介绍它的颜色,打开来,我们可以介绍一下它的功能。
5、师:
假如是家用电器的话,我们经常接触的又有什么?
首先我们要先介绍它的外形,比如微波炉,“妈妈给我家买了一个格兰仕的微波炉,它……”(教师读范文。
)这一段介绍的是它的外形。
紧接着我们可以写它的内部构造,……(读范文)
作用,对人类的贡献,……(读范文)
举个小事例,“有一次……”(读范文)
6、(接下来,以同样的方法分别介绍玩具、水果、蔬菜的写法)
三、师生合作,探索表达方法
1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法(开头、结尾、精彩片断、说明方法)。
2、你准备从哪些方面介绍物品,用上哪些说明方法?
(如外形、质量、用途、价格等突出的特点,用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法,具体描述物品特点。
)
3、说说自己文章的开头、结尾及写作思路
四、确定习作内容
1、默读本次习作的要求,和同学交流一下。
2、确定习作内容列提纲
五、起草
板书设计
四
1.能选择一种自己喜欢的、熟悉的物品来写。
2.能通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方法,尽可能多地掌握这种物品有关资料。
3.能科学、合理地按照一定顺序来写。
重点突出,详略得当。
4.能恰当运用学过的一些说明方法,不断提高表达能力,收到热爱科学的教育,陶冶热爱生活的情趣。
5.习作语言平实、准确。
写完之后反复修改,并能积极参与互评互改交流,提出修改建议。
1.指导学生按一定顺序写。
2.指导学生恰当运用说明方法。
3、指导学生正确搜集、整理、处理、加工和表达关于一种物品的信息资料,做到合理取舍,重点突出。
4、指导学生抓住一种物品特点来写,用准确、平实的语言进行有序表达。
讲授法表演法
教学活动设计
一.谈话导入,板书课题。
[整体把握说明文的特点]
1.同学们,今天我们学习习作三。
板书:
2.出示幻灯片:
读了本组课文,你一定体会到了说明性文章的一些特点,学到了一些说明方法。
本次习作,我们就练习写说明文。
(1)指名读。
思考:
这一些习作介绍文给我们了哪些信息。
(2)本组课文有哪几篇说明文?
(指名说)
(3)小结:
共四篇。
(4)能具体说说它们的分类吗?
(指名)
小结:
9《鲸》-----常识性说明文。
10《松鼠》-----文艺性说明文。
其特点是运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。
它的主要表达方式是描写性说明,是描写与说明的巧妙结合。
11《新型玻璃》----科学小品。
属于实物说明文。
12《假如没有灰尘》----事理说明文。
用科学的视角,介绍了灰尘的特点和作用,揭示出事物往往都具有两面性的规律,只有正确地认识它们,才能趋利避害,造福人类的深刻哲理。
(5)这些说明文的语言有些什么特点?
(指名回答)
小结:
平实、准确、生动,知识性、趣味性强。
(6)我们学到了哪些说明方法?
举数字、举例子、作比较、分类别、打比方、下定义、列表格、插图等等。
3.板书:
写说明文。
过渡:
好!
我们整体回顾了说明文的相关知识后,今天我们就练习写一篇说明文。
二.选择物品,指导选材:
1.出示幻灯片二:
你可以选择一种物品介绍给大家,如蔬菜、水果、玩具、文具或电器。
在习作之前,通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式,尽可能多地了解这种物品,然后再想一想,可以从哪些方面、按照怎样地顺序来介绍,能用上哪些说明方法。
2.指名读第一句。
指名读。
过渡:
这次习作是介绍一种物品。
(板书)
3.具体说一说有哪几种?
4.你准备选哪一种?
为什么?
小结:
选择自己喜欢的、熟悉的物品来写。
三.检查选材,交流思维导图:
1.昨天,我让大家回去准备你选定的一种物品的思维导图。
2.交流:
你选的是哪一种物品?
你准备从哪几个方面来介绍?
你选一个方面具体讲一讲。
3.小结:
(适时板书)
A.蔬菜、水果类:
种类、形状、颜色、味道、产地、产量、营养价值、药用偏方、常用搭配、食用禁忌。
B.玩具、文具、电器类:
介绍形状(型号)、特点、构造、用途、注意事项。
四.指导组材,选择说明顺序。
1.出示幻灯片三:
(1)大小(举数字)(较详)
(2)进化(作比较)鲸
(3)种类(分类别)(略写)进食(举例子)
(4)生活习性呼吸(打比方)(详写)睡觉(举例子)生长(列数字)
2.小结:
抓住了鲸的特点从四个方面来介绍,重点介绍了鲸的大小、进化和生活习性这三个方面的特点。
4.小结:
我们搜集整理好一种物品的信息资料后,就要合理取舍,选择合理的说明顺序来写。
5.标注、筛选自己选择的资料,编排好顺序,确定说明的重点。
五.遵循说明文语言风格特点,选择运用合理的说明方法:
出示幻灯片五:
说明文习作应注意:
(1)抓住物品特点来写。
(2)选择合理的说明顺序。
(3)语言平实、准确,突出知识性和趣味性。
六.激发兴趣,强调写好说明文的重要性。
同学们,写好说明文至关重要。
因为,说明文与我们的生活息息相关。
例如:
张夕彤同学可以介绍自己家乡的“白菜”,使之成为地理性标志蔬菜;
秦老师发明了一种乐器,他要写说明文;
孟佼老师的丈夫搞隐形材料,要写说明文;
交大能动学院的郭烈锦教授研究“多相流”要写说明文描述研究成果;
我们在座的同学今后如果成为一个种植、养殖企业家要在电视、网络上销售需要写说明文;
“水稻之父”袁隆平需要写说明文介绍新品种。
我坚信在座各位将来一定离不开说明文。
七.布置第二节作业,强调要认真修改。
写完以后读给同学听,看看介绍清楚了没有,不清楚的地方再改一改。
五
习作五
一、简介导入。
师:
在这段时间的综合性学习中,同学们尽情地遨游在多姿多彩的“汉字世界”里,感受到了汉字的神奇魅力!
老师知道各小组开展了许多有趣的活动,收获不少。
经过商讨,这节课选取了大家比较感兴趣和具有地方特色的主题进行汇报交流。
咱们先请第四组汇报,怎么样?
(生鼓掌)
二、“汉字8226;
陕北话泡茶开讲”:
(1)用陕北话吟唱古诗,谈感受。
第四组代表:
我们在这里要跟同学们聊一聊“汉字与陕北话”。
我们小组准备了个节目,想表演给大家看,你们说怎么样?
(小组四位女生表演)
A、看表演,谈感受:
大家听懂我们节目中的歌词了吗?
生:
你们是用陕北话在吟唱古诗《锄禾》。
对,刚才我们用闽南话的文白音吟唱古诗。
你们听了有什么感受?
这是我第一次听到用陕北话吟唱古诗的表演,虽然听不太懂,但是感觉很精彩。
古诗竟然能够用陕北话吟唱,并且听起来自然流畅,琅琅上口。
我感到很新鲜,有趣!
B:
用闽南话学唱古诗:
怎么样?
很有趣吧?
想学吗?
我可不是高手,我也是前几天刚学的呢!
我们小组有个行家,我请她来教大家。
第四组代表:
我用闽南话示范一句,大家跟读一句。
感兴趣的同学站起来,和我一起试一试吧。
(读两遍)
用闽南话吟唱古诗能这样自然流畅,琅琅上口,是因为汉字与其他文字相比有独特、神奇的地方,它既可以用普通话语音来读,也可以用方言来读。
据查闽南话当中保留很多古代的读音,下面这个练习题就可以证实。
(2)趣味练习:
“说说看”
(课件单个出示汉字:
跛、寄、骑;
指名学生用陕北话读这个字的音。
(3)交流活动收获。
A、第四组代表:
在这阶段的综合性学习中,我们小组对汉字与陕北话的关系进行了研究,同学们就这方面如果有什么问题想了解的,可以提出来,和我们小组的同学讨论交流。
(各小组互动)提出的问题有:
我想知道陕北话中的字词的读音要怎样标注出来?
我想了解下陕北话的起源。
我想请问你们是怎样收集到这些材料的?
我想知道闽南话当中为什么能保留古音?
为什么你们小组会选择这个主题进行探究?
(对各组同学提出的问题,第四组代表作相应的解答,遇到无法解答的,老师参与互动,帮助解答,有些问题记录后,待研究后再解答)
调查活动及写简单的调查报告
(因为要进行社会用字的调查活动,同时为确保活动中学生的安全,教师要有组织地带领学生走上街头,进入社区,所以需要安排两课时的时间进行活动。
然后学写简单的调查报告。
指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分:
(1)调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字,向有关单位提出改进建议。
(2)对调查到的材料作分析,主要是统计和分类,如调查了多少商店,发现了招牌广告上有错别字的有多少家,这些错别字大致有哪些类型?
产生这些错别字的原因有哪些?
(3)提出整改建议。
提出防止和减少错别字的建议。
六
习作六
1、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
2、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
自学法交流法
一、创设情境,诱发动机
上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
二、创设情境.出示话题:
1、你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱。
2、你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯。
3、你想和父母说的其他心里话。
诱发动机.针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
三、自主选择,小组合作。
1、自主选择,各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
2、汇报话题,请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
3、小组合作,请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流。
四、全班交流,打开思路。
1、代表交流,每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
2、师生评议,要点:
a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;
b.是否表达出自己真情实感.c.否有具体事例,或事例是否具体。
3、明确要求,学生写作。
4、明确要求,读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?
(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;
写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见.)。
五、各自习作。
1、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿。
2、誊写习作。
六、习作讲评。
1、小结习作情况.运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出任务.这次习作评讲的重点是:
a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;
b.是不是表达了真情实感。
3、欣赏佳作,师生互动。
4、欣赏佳作片断,共同评议.(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。
5、各自修改,继续完善习作.修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;
订正同学、老师修改中指出的问题。
七
1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求和写法。
3.积累将感受写具体的方法,并初步运用这些方法修改自己的习作
1.在评价、分析读后感的初稿过程中,进一步明确读后感的基本要求,积累将感受写具体的方法。
2.在修改读后感的初稿过程中,初步运用将感受写具体的方法修改自己的习作。
练习法自学法
一、初学读后感(略)
(一)阅读习作要求,初识读后感
(二)阅读教材中的例文──《愤怒与惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》,学习读后感的基本写法:
结合生活实际谈感受;
结合原文中的关键词句谈感受
(三)阅读教师提供的原文──《“渔王”与渔民》:
1.自读《“渔王”与渔民》,概括主要内容,明白作者的写作目的
2.品读、批画自己感受深的内容,提炼感受点,在小组中相互交流
3.明确感受点,试着用一句比较凝练的话写出来,同桌互相说说
4.为读后感列提纲,教师巡视指导
一、完成读后感
(一)导入:
1.回顾:
什么是读后感?
写读后感的最基本要求是什么?
(读是基础,感是重点)
2.我们还一起读了《“渔王”与渔民》这篇文章,完成了读后感的初稿。
这节课,我们将以一些同学的读后感当作例子进行讲评,使自己的初稿修改得更好。
明确学习任务──评改读后感
(二)整体初步讲评:
1.教师对初稿进行整体评价:
(1)常规评价 书写比较工整:
95%
语句比较通顺:
77%
没有错别字:
18%
写后进行了修改:
64%
(2)写读后感的专项评价 清楚简练地概括原文的主要内容:
93%
自拟题目恰当:
86%
能用凝练的一句话明确自己的感受点:
指名朗读原文,回顾主要内容。
指名汇报自己的题目。
指名朗读自己的感受点,并说说是从哪个角度写的。
①“读了这篇文章,我最大的感受是实践出真知。
”──郭紫约
角度一:
实践出真知
②“亲身体验成功与失败是多么重要。
”
③“家长不能什么都包办代替,否则孩子将一事无成。
”
④“在生活中我们要当像渔民那样善于总结,发现问题的人。
角度四:
要像渔民那样寻找问题的根源
过渡语:
看到大家完成了上节课学习任务和认真的写作态度,我真替你们高兴。
不过,大家的读后感也存在着一些问题。
征得王泽鑫的同意,我们先以她的初稿为例进行评改。
2.指名朗读例文,请同学们思考:
这篇读后感具备了以上这些优点之外,还有什么值得大家学习的地方?
还有哪些不足?
学生发言,教师进行梳理规整:
优点──她运用了结合原文关键词句谈感受和结合生活实际谈感受的方法;
不足──谈感受的内容不够具体。
(三)指导把“感”写具体:
1.进一步学习“结合生活实际谈感
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 作文 教学 设计