五年级语文下册22《手指》教学设计集体备课文档格式.docx
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内容
感受语言的风趣,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
教学目标
1自主学习字词,学会“拇、弦”等14个会认字,理解字义,识记字形;
正确书写“拇、搔”等15个会写字;
正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文,感受语言的风趣,概括课文主要内容,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
教学重点难点
1.感受语言的风趣,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
教学准备
PPT课件
教学过程
教学预案
二次备课
第一课时
一、创设情境,激情导入
1.谈话激趣:
俗话说“人有两个宝,双手和大脑”,足见手对一个人是多么重要。
可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢?
请把你们的手伸开,仔细观察自己的双手,看看你们的手指形状。
2.导入课题:
对于五根平平常常的手指的美丑和作用,同学们的说法各一。
著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章,题目就叫手指。
齐读课题。
3.简介作者
4.谈话过渡:
我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。
二、初读课文,解决字词
1.学生默读课文,要求:
(1)默读课文,不添字,不漏字,不错字,不重复,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
三、再读感知,理清结构
1.学生自读课文,读准字音,读通句子,互相交流,解答遇到的不懂的词语。
2.指学生分自然段合作读课文。
3.互相交流:
课文主要写了什么内容?
4.互相交流,并根据填空的内容,标画出本文的中心句,在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
四、课堂总结,布置作业
1.这一节课,我们通过初读课文学习了文中的生字和新词,并阅读了解了课文内容,理清了文章结构。
2.请同学们课下继续阅读课文,了解五根手指各有什么特点和作用。
第二课时
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
2.谈话导入新课:
上节课我们初读课文,学习了文中的生字和新词,并阅读了解了课文内容,理清了文章结构。
这节课我们
继续阅读课文,了解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用。
二、品读课文,认识手指,感悟写法
(一)品读课文,认识手指。
1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
”请同学们自由读课文,一边读一边圈画出描写手指特点的语句。
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。
(二)再读课文,感悟写法。
1.自由读课文,边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学?
最像你的或他人的手指的那一段多读几遍,感悟作者的表达方法。
(1)大拇指:
①他的性格是什么?
②作者是怎样介绍它的特点的?
出示句子:
采用拟人和排比的写法,以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳,让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄,再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。
③哪些词语最能体现肯吃苦?
④指导朗读:
读一读,体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。
(2)食指:
①食指的性格是什么?
②作者是怎样介绍他的特点的?
【出示】
他的工作虽不如大拇指吃力……终是他主干的。
这句话是对食指的描写,运用了拟人、排比的写法,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
③哪些词语最能体现他的特点?
④启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。
⑤指导朗读:
(3)中指:
①中指的性格是什么?
【出示】他永远不受外物冲撞,……他只在旁略为扶衬而已。
“他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。
每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。
”描述了中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。
这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
④启发学生结合课文中的描写观察自己的中指,感受中指的特点。
(4)无名指和小指:
①无名指和小指的性格是什么?
②作者是怎样介绍他们的特点的?
【出示】无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
……遇到工作他们只是其他手指的附庸。
“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
”
③启发学生结合课文中的描写,做一些动作,观察自己的无名指和小指指,感受他们的特点。
读一读,体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。
(5)适时指导学生朗读课文,根据手指不同的特点,的盎然意趣。
读出不同的语气和感受。
三、首尾结合,读文明理
1.再读课文第一自然段,说说自己了解到什么?
(一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
)
2.作者从“各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短”的手指中悟出了什么道理?
(1)自由读课文最后一自然段,感悟其中的道理。
(2)小组交流,小组长整理并记录小组同学的意见。
(3)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导学生结合生活实际体会这句话蕴含的道理。
并小结。
出示:
手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
1.丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱美丑之分了”。
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
2.作业:
小练笔,想想身边有哪些事物让你有所感触,有所启发,学习本课写法写一写,写出事物的特点和自己的感悟。
练习题设计
一、看拼音写词语。
niǔkò
umià
nmà
omiǎoxiǎoxiǎngshò
u
()()()()
à
izēngmà
oxiǎnchāyì
()()()
二、读一读,把加点的词语换成别的词语,意思不变。
1.水要喷出来,叫他死力抵住;
血要流出来,叫他拼命按住;
重东西翻倒去,叫他用劲扳住。
()()
2.无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。
()
3.除了这等享乐的风光事以外,遇到工作他们只是其他手指的附庸。
三、我读懂了课文重点句子的意思。
1食指的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线。
(1)这句话运用了的手法。
①对比②拟人③夸张
(2)
板书设计
大拇指——最能吃苦
食指——能干机敏
手指团结就是力量
中指——养尊处优
无名指和小指——能力薄弱
教学反思
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