数学复习课听课心得Word文件下载.docx
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听完课,可以明显的发现复习课较于新授课,孩子们积极性有所下降,导致课堂的气氛不是很活跃。
我想很大的原因在于复习课不像新授课那样有新鲜感,也不像练习课那样有成就感。
在年月日的复习课中,老师课前让学生整理了知识点,搜集有关知识。
我认为这是一种有效教学,不但可以提高学生的梳理能力,还可以促进知识的系统化,帮助学生更加深刻的记忆。
在时分秒的复习课中,老师充分利用学具。
不仅提高学生自己动手操作能力;
还提高了他们独立解决问题的能力;
同时师生互动,调节课堂氛围。
复习课一直是老师们感到教学起来比较困难,同时又觉得十分重要的一种课型。
它不像新授课有“新鲜感”,也不像练习课有“成就感”,还担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。
昨日,我学习了六年级徐老师的数学总复习课,收获颇多。
教学特色:
教学环节紧凑、流畅课堂容量较大达到了复习的目的注意了与学生的沟通有较强的驾驭课堂的能力善于启发注重数学思想方法的提高与渗透引入我的思考:
复习时注意兼顾不同水平的学生。
真正使所有学生通过系统的复习都有不同程度的提高。
最后一节是分数的应用题复习课,让我感受最深的是每道题目中都灌输着转化的数学思想。
老师重于引导,起到了传道授业的作用。
听完三节课,深刻的感受到了复习课难教。
不仅要教学生获取新的信息,旧知识以新知识呈现,引导学生从新的角度去探索学习、去分析思考解决问题,比上新授课更难。
数学复习课听课心得篇听课心得体会2021年3月10日我在马头二中听了来自于育才中学刘__老师的一节关于《一元二次方程》的复习课,听了这节课以及刘老师课后的分析与讲解,我的触动很大,感觉自己此次受益颇深.我的感觉主要有以下几个方面:
1、教学应当瞻前顾后在刘老师的这节课中,可以清楚的看到教学中知识的主线。
虽然是在复习一元二次方程的解法,但是却将前后的重要知识有机的结合在了一起,让学生们充分地感受到了数学知识的连贯性。
也清楚的让学生意识到了本节知识的重要性。
2、教学应当来源于学生刘老师的这节课是给马头二中的孩子们讲授的,师生之间很陌生,但是教学却将老师和同学紧紧的联系起来。
刘老师讲解的题目来自于学生,解法来自于学生,每一个问题也来自于学生,感觉每一个问题都问得很自然,很妥帖。
每一个问题都很有效,都在解决同学们的困惑。
不是在传授知识,而是在给同学们解决困难。
而反过来想一想自己平时的教学,感觉是自己在唱独角戏,只是在想如何将这个知识点给学生讲清楚,如何让学生会用,用得好,但是却忽略了学生们的思考,他们是怎么想的,如果他们独立去思考,会是什么程度,我采取怎样的教法会让他们想得更深,理解得更透彻,而不是简单的死记硬
背。
因此,我在今后的教学过程中会更多地去关注我的每一个学生,做好课前的准备工作。
3、数学思想很重要数学思想是我平时教学中容易忽略的一个环节,感觉它没那么重要,总是一带而过,认为学生会做题就可以了。
但是在刘老师这节课中充分地显示了它的重要性,让我感到思想的渗透强于习题的练习。
为什么我们的学生在中考时总是看着最后一道大题感觉无从下手,我感觉和平时数学思想的渗透有很大关系。
4、情感激励重于知识讲解“爱因斯坦:
这个世界用音乐来表现,用数学来概括。
”刘老师一开始就说了这么一句话,学生的情绪马上就发生了变化,而坐在一旁的我也是第一次听到这句话,第一次感到原来数学有这么大的作用。
在后边的教学中“你可以编教材了”等这一类的鼓励性语句,在我的课堂上是没有出现过的,原来是可以这样鼓励学生的。
经过刘老师的鼓励,我感觉学生们学习的劲头很足,感觉这节课过得很快。
为什么自己的教学中很少出现这种情况呢?
如果我们每节课的情感激励都能达到刘老师的水平,那么我们的知识讲解将会很轻松,因为学生愿意学了,爱学了。
当然,在听完这节课后我也有一点小小的建议,那就是教师在学生讨论时应该参与到学生中去,对小组讨论给予适当的指导,包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的关注等,使每一位同学都能有收获,使小组合作学习更具实效性。
数学复习课听课心得篇近日,我参加了南江县2021年小数年会赛课活动。
在短短的一天时间里,观摩了7节小学数学优质课,讲课的教师很有特色。
每一位上课的老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学,真可谓“八仙过海,各显神通”。
置身于会场中,倾听着老师们一堂堂精心准备的课,亲身领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生的密切关注,心里总有说不出的感动。
这些课在教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。
例如:
李老师上三年级《长方形、正方形》时,其内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。
对于三年级学生,动手操作有着极大的吸引力,激发学生借助学具操作,探索新知。
这样不但激发了他们学习的欲望,而且兴趣也被调动起来,于是在自然、愉快的气氛中享受着学习,这便是动作所起的作用。
这种情境的创设非常适合低年级的学生。
创设的情境真正为教学服务,如果只是为了情境而情境,那就是一种假的教学情境。
在这一天的时间里,上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。
在这些优质课中,教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
听课虽然辛苦,但每堂课细细地听下来后,每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴,俗话说有比较就会有鉴别,所以我会把其中的精华加以吸取,在以后的课堂教学过程中大胆运用。
在今后的教学中我还要更加积极努力的学习先进的教学理论,逐步提高和完善自己的课堂教学。
以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热情,全身心地投入到教育教学工作中。
数学复习课听课心得
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