造句教学指导课教学设计.doc
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造句教学指导课教学设计.doc
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《“建议”、“究竟”造句指导》教学课例
潮安区江东镇仙洲小学 蔡素玲
设计理念:
运用变式教学原理,引导学生通过变位置、变句式、变词义、变单一为综合的途径,引导学生造句。
教学目标:
1、能正确、熟练地运用“建议”、“究竟”造句。
2、掌握用词语造句可以从“变位置、变句式、变词义、变单一为综合”切入的方法。
3、在造句的过程中,体会祖国语言的规律,感受祖国语言的魅力。
教学重点:
从多个切入口从发,正确、熟练地用“建议”、“究竟”造句。
教学难点:
变词义造句与变单一为综合造句
教学媒体:
教师准备:
卡片、小黑板
学生准备:
练习本
教学过程:
一、激趣导入,做好铺垫
1、指一听课教师,问:
这是谁?
她是哪个年级的老师?
她是叫什么学科?
2、指导学生把后两句连起来说一句完整的话。
如,王艳舞老师是四年级的语文老师。
把王艳舞放在句子的后面说句话,意思不变。
四年级的语文老师是王艳舞。
3、谁能给这个句子换个说法,意思不变。
难道王艳舞老师不是四年级的语文老师吗?
总结:
同学们,我们祖国的语言过么有趣呀!
变位置、变句式我们都能保证句子的意思不变。
今天,我们就来在造句中感受我们祖国语言的无穷魅力。
二、指导用“建议”造句
1、卡片出示“建议”
(1)认识吗?
指名读、齐读。
(响亮)
(2)在课文中找到这句话,读一读。
指名读,知道“建议”是什么意思吗?
(联系上下文或查字典):
主张、意见
(3)谁能把这句话变短一点,意思不变。
(吴王不听大家的建议)
(4)吴王没有听谁的建议?
他们向吴王提出了什么建议?
(谋臣们建议吴王灭掉越国,免除后患。
)
(5)出示这两句话:
吴王不听大家的建议。
谋臣们建议吴王灭掉越国,免除后患。
这两句中“建议”的位置有什么不同?
(板书:
变位置)
2、同学们,你能用“建议”造句吗?
如思路没打开,可作如下引导:
(1)今天早上,妈妈给你建议了吗?
你采纳了吗?
(2)秋天到了,对于秋游你有什么建议?
同学们,这个建议好不好?
(引导造感叹句)采不采纳他的建议?
(3)采访:
你的建议被采纳了吗?
(疑问句)你的建议被采纳了吗?
(引导造“被字句”)谁把你的建议采纳了?
(引导造“把字句”)你为什么必须采纳她的建议?
(引导造“祈使句”)。
能把必须换个词吗?
(引导造双重否定句)
总结:
同学们,刚才我们通过变换句式造句,这也是造句时常用的方法。
(板书:
变句式)
三、指导用“究竟”造句
1、出示:
课文中“究竟”的句子。
在茫茫的大海上,小海鸥发现了一条奇怪的大船:
白色船体的两边长了两个大翅膀。
小海鸥想:
客轮、货轮,啥样的船我都见过,可就是没有见过这种长翅膀的船。
他飞了过去,想问个究竟。
(1)引导学生读句子?
“究竟”在这儿可以换成什么?
(板书:
问个结果)
(2)在你们的生活中有没有想问个明白、想问个究竟的事情?
(3)生活中有没有想看个究竟的事情?
爸爸给我买了几只小鸡,我想看个究竟。
爸爸把一本书藏在衣柜里,我想看个究竟。
这个山洞里到底住着谁,我想探个究竟。
听说常州有个恐龙园,科学家的这些东西怎么发明出来的,我想探个究竟。
2、出示:
每年春天,究竟有多少人来园艺场买树苗,我也说不清。
这个“究竟”是什么意思?
(到底,表示疑问)谁能根据表示疑问的“究竟”来说句子?
宇宙上究竟有多少颗星星,谁也说不清。
这口井究竟有多深。
谁也不知道。
究竟是先有鸡还是先有蛋,这个连科学家也不知道。
总结:
一个词语,可以有多个意思,在不同的语境里,意思可能不一样,我们也可以通过变词义的方法造句。
(板书:
变词义)
3、出个难题,你们听说过外星人吗?
以外星人为话题,用上两个“究竟”说一段话。
宇宙中究竟有没有外星人,我长大后要探个究竟。
总结:
同学们,刚才我们用到了两个“究竟”造句,这叫变单一为综合。
板书设计:
造句的方法
变位置
变句式
变词义
变单一为综合
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