人教版语文四年级下册第一单元教案.doc
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四年级下册语文教学重点:
1.“我的发现”引导学生认识、了解一些语言现象,初步掌握一些读书方法:
认识排比句、拟人句,养成留心观察和勤动笔的习惯,体会副词的表达效果、体会比喻句表达的感情色彩,体会句子的含义,体会双引号的作用,学习怎样抓住文章的主要内容。
2.重视朗读、背诵、积累,理解内容,体会感情,并进行一定的词句训练。
单元一走遍千山万水
1.本单元用优美的语言,描绘祖国多姿多彩的自然景观,教学时重在反复诵读、品味,背诵积累;
2.古诗三首尝试对比教学,在自学的基础上对比并拓展赏析山水诗。
3.结合寒假学生的旅游体验,进行分享交流,感受祖国山河的风光之美。
一、古诗三首
教学目标:
1.认识生字,能正确读写词语,有感情地朗读课文,背诵三首古诗。
2.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗词的意思。
3.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教学重难点:
1.品味诗句,指导背诵,积累语言
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情感。
教学课时:
2课时
教学准备:
预习
教学过程:
第一课时
教学内容:
明诗意,诵古诗
一.导入:
祖国的千山万水是那么多姿多彩,假期里你们去了哪里游玩(简单分享)。
今天我们跟随三位古代诗人去游历三个地方。
(板:
敬亭山洞庭江南)
二.学习课文
(1)指名读古诗正音
(2)复习学习古诗方法:
解诗题,知作者,明诗,悟诗情,诵古诗。
(一).解诗题,知作者
1.独:
独自一人独自一人坐着看敬亭山
2.李白:
李白(701-762),字太白,后人称为诗仙,是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
3.望洞庭:
望着洞庭山水。
洞庭湖:
位于湖南省北部,是我国第二大淡水湖。
刘禹锡:
字梦得,唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
4.《忆江南》的作者是谁?
哪个朝代的人?
(二)抓字眼,明诗意
1.四人小组合作学习古诗
①读诗,找出不理解的词语
②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
(一)
众鸟:
鸟儿们;高飞尽:
都飞远了(孤帆远影碧空尽)
孤云:
孤独的白云(孤帆远影碧空尽);独去闲:
独自飘来飘去悠闲自在
③师小结:
从这两句诗句中,你感受到了什么?
(李白很孤单、孤独)
④介绍背景:
这首诗是李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中,他饱尝了世态炎凉的滋味,增添了孤独寂寞之感
相看两不厌,只有敬亭山
相看:
对看;厌:
满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意:
天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻,只有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满足。
⑥师小结:
其实,这首试诗不只是表达了李白孤独的感情,同时还表达了他对生活的坚定和乐观。
为什么呢?
当世界上的一切都远离李白的时候,他不是颓废痛苦地生活,而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
(二)
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨
和:
和谐,这里指水色和月色融为一体
秋月:
点明时间——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面:
湖面
君山:
洞庭山,在洞庭湖中,景色秀丽。
湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子(运用比喻,我们还学过什么古诗中也有比喻手法?
)
师强调“潭”和“塘”的区别:
谭:
深水潭
③指名小结:
谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺
遥望:
远远地看;翠:
苍翠
青螺:
这里形容洞庭湖中的君山,也用上了比喻的手法
远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一枚青青的田螺。
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子。
远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。
(三)
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好:
美好旧曾:
以前、过去谙:
熟悉
胜:
胜过、强过忆:
想念、想起
3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。
太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。
春光里,江水碧绿如蓝。
如此美丽的江南,教人怎能不想起它!
三.体会诗情,诵读。
作业:
第二课时
教学内容:
比较三首古诗,背诵积累
一.对比写作特点和表达的情感
二.说说古诗的特点:
有五言诗、七言诗。
诗的字数很整齐。
词又称为长短句。
三.写法上的对比
四.拓展:
江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日更重游?
江南忆,其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢?
赏析:
将西湖之忆放在最先,时时挂念,除了西湖之美,主要原因应该是,回首当年带着杭州人民对西湖的治理。
白居易对西湖的感情,在他的诗中经常有所流露。
在杭州时,他曾带领百姓修筑湖堤,蓄水灌田千余顷;并疏浚城中水井,以利饮用。
至今西湖还为我们留下了不少关于他的传说。
如果仅留恋的是红胜火的花、绿如蓝的水,那样就成了闲梦的江南,那就是游客的江南了。
白居易的江南,留有他的播种,留有他的心血,这样的江南之忆,实是收获果实一样的品味。
第二首说的是“最忆是杭州”,却放到了第二位,排在了西湖之后。
“山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
”其实这算不上写景,实际是写人,是写自己,是写自己工作后的业余生活。
公务之余行走于山寺路上,毫无负担地赏月;案牍之暇屈肱侧卧,心境平和地看潮,这是身体的休息,更是心理的放松。
这种紧张之后的解放,闲极无聊的散人是不可享受到的;这种工作之余的坦然,是刮地三尺的贪官绝不会有的。
这些追忆中,流露着安宁、闲适与坦然。
这实在是对杭州之任的自我欣赏。
第一首写的是江南人司空见惯的荷花、绿水,第二首写的是公余的惬意,只有第三首“江南忆,其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢?
”写的是苏州,写了酒,写了歌舞,写到了真的文人骚客的江南。
但是,三首之中,也就这首最是“其次”,最少有人称道。
究其原因,就是只有娱乐,少了前面两首的那种真情。
白居易任职苏州,只有几个月,就因眼疾而离开,他想在苏州继续杭州事业的想法没能实现。
他离苏州时,郡中士民涕泣相送,这是对他杭州政绩与人品的褒扬,同时也为他不能为苏州百姓做主痛心。
板书:
独坐敬亭山拟人抒发因怀才不遇二产生的孤独寂寞的感情
望洞庭比喻
忆江南对比比喻反问
作业:
1.背诵《忆江南》三首
2.默写三首古诗
2.桂林山水
教学目的:
1.让学生感受桂林山水之美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生热爱祖国河山的感情。
3.抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”,感受桂林山水独特美,学习“总—分—总”结构。
教学重难点:
1.理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语。
2.品味桂林山水的秀美。
3.想像“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
教学准备:
预习,课件
教学课时:
2课时
第一课时
教学内容:
感知课文,品味桂林的水美
一.导入:
让游玩过桂林的同学介绍桂林山水的感受
二.感知课文
1.范读课文,交流感受,理解“甲天下”的意思。
2.精读,理解重点:
勾画书上具体描写漓江水特点的句子。
反复读,找出重点词语体会漓江水的美。
理解句子:
“漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
”作者把什么比喻成什么?
这样写有什么好处?
师小结:
作者把水比喻成无暇的翡翠,写出了水的颜色,是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿,贴切而精妙,这不仅仅只是比喻漓江水的绿,也是对漓江水“静、清、绿”三大特点的综合描绘,使我们对它的爱幕之心油然而生。
3.品读、背诵
小结:
这一段作者通过仔细观察,抓住了水的特点,具体写出了漓江水的奇特美。
三.生字词:
1.形近字辨析:
瑕霞暇;泰秦;棉绵;障樟;斓澜
2.易错字范写:
澜
3.多音字:
卷似
作业:
1.抄写生字词
2.背诵第一二段
第二课时
教学内容:
品读第三、四段;默写第二自然段。
一.背诵第二自然段
二.品读第三、四自然段
1.第三自然段描写山的什么特点?
小结:
这一段具体形象地写出了山的特点。
桂林的山奇异到山山不同,峰峰各异,秀丽得像苍翠壮美的屏风,像新生的竹笋;危险得叫人简直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。
(指导学生入情朗读)
2.学习第四自然段
(1)朗读第四段,生思考:
这一段主要讲了什么?
(2)“这样的山”,“这样的水”指什么样的山,什么样的水?
这是一种怎样的景象?
出示课件:
山围绕水,水倒映山的画面,让学生理解山水交融的景象。
(3)作者游览了桂林山水,他最深的感受是什么?
为什么会有这种感受?
理解引用诗句的作用
三.感受文章的结构:
1.正因为这里山美、水美,山水交融,加上绿树红花,竹筏小舟,更是优美奇绝,无与伦比,天下第一,所以,人们都赞美地说“桂林山水甲天下”。
人们为什么会说“桂林山水甲天下”?
2.作者是采用什么结构来描写的?
这篇课文,作者通过仔细观察,抓住了桂林山水与众不同的特点,运用比喻联想等手法,运用”总——分——总”的结构,把桂林的秀丽风光展现在我们眼前,给人以身临其境的感觉。
板书:
2、桂 林 山 水
林 间 奇 静
观 绿 秀 清
光 树 险 绿
画 映 桨 绕
中 红 声 山
游 花 柔 流
3、记金华的双龙洞
一、教学目标
①、学习本课生字词,朗读课文,背诵第五自然段。
②、按游览的顺序给课文分段,概括段落大意和主要内容。
③、归纳中心思想,练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
二、教学重难点:
1、理清课文的条理,练习给课文编写提纲。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
三、课前准备:
生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。
教学过程:
第一课时
一、谈话引入,导入课题,板书题目。
齐读题目,指导理解“记”的意思。
二、通读课文,说说课文大概写了什么。
三、检查预习情况,指导读准生字词。
四、理清条理,给课文分段。
1、问:
按游览的顺序,课文可以分几段?
怎样分?
2、检查分段情况,指导分段。
五、再读全文,说说作者游览了哪些地方?
游览的路线是怎样的?
板书:
金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
六、讲读课文一至三段。
1、作者出了金华城,去双龙洞的路上看到了什么?
默读课文说
说。
(映山红)(油桐)、(沙土)、(新绿)、(溪流)。
2、这些景物有什么特点?
给作者的感受怎样?
(板书:
一片明艳)
3、观看录相,亲自感受。
你觉得路上的景色如何?
指导感情朗读。
4、作者还听到了什么?
溪声有什么特点?
为什么会有时而窄,时而宽,时而缓,时而急的变化?
观看录相,然后说说。
5、作者为什么要写路上看到的景色?
这溪流和双龙洞有什么关系?
6、作者先游览了洞口,你觉得洞口有什么特点?
(板书:
突兀森郁)理解这个词是什么意思?
7、外洞又有什么特点?
读读文中的句子,仔细体会,然后说说。
8、有感情朗读一至三段。
10、小结:
这一课,我们初步学习了解了作者的游览顺序,跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。
七、作业:
第二课时
一、复习旧课,导入新课:
作者的游览路线是怎样的吗?
外洞、洞口各有什么特点?
沿途的景色如此迷人,洞中的景物更值得一看,让我们和作者一道去玩赏、领略,好吗?
4、过渡:
从外洞到内洞要经过一段路,这就是孔隙,那么什么叫孔隙?
(出示投影片,指导学生理解“孔隙”)
二、教学第四段。
1、这孔隙有什么特点?
请同学默读第四段,边读边想。
2、读后问:
①作者用什么方法通过孔隙?
(小船)这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点?
(孔隙窄板书:
窄)
②人卧在船上后那个样子是怎样的?
用“--”划出有关的句子,
读一读,仔细体会一下。
人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点?
(孔隙矮板书:
矮)
③那么,坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?
用“~~”划出有关的句子,出示“眼前昏暗了......挤压过来。
”一句,自由朗读,读后问:
“挤压”是什么意思?
(挤过来,压下来)为什么会有这样的感觉?
从这又说明了孔隙还有一个什么特点?
(孔隙险板:
险)
3、小结:
从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......(指着板书理解)
4、设计引读:
孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。
(按课文写孔隙特点的内容设计)
5、下面我们再来欣赏录相,亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。
6、作者就是这样先写出孔隙的窄,再写孔隙的矮,最后写孔隙的险的特点的。
试按这样的条理练习背诵这一段,先自由练背,再指名试背,互相背。
三、教学第五、六段。
1、过渡:
经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?
2、默读第五段,思考这一段有几句话?
每句话讲了什么?
3、指导理解每句话讲了什么,并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词,理解“即使不比作什么,也很值得观赏。
”一句,概括出内洞的特点。
(板书:
黑、奇、大)
4、内洞确实很黑、很奇、很大 5、下面请同学再仔细朗读课文,看看课文是怎样描写内洞的?
6、读到这里,你知道双龙洞名的来历吗?
哪个句子讲明了?
指名读出有关句子,再相机点题。
四、作者游完了内洞,又排队出了洞,你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗?
出示幻灯,学生先说,再指名说。
我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。
五、小结:
4、七月的天山
一、教学要求
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
二、课前准备
借助课前“阅读提示”预习,借助工具书正字正音和解词,收集相关资料,初步了解课文的写景状物顺序和特点。
教学过程:
第一课时
(一)创设情景,引入新课:
同学们,江南的山水、溶洞真实奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”清代诗人洪亮吉也有诗云:
“地脉至此断,天山已包天。
日月何处栖,总挂青松巅。
”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道:
“苍苍浮紫气,天山真雄伟。
陵谷分阴阳,不假皴擦美。
初阳照积雪,色如胭脂水。
”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。
著名作家碧野描写天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示课题,明确学习任务
1、读课题,学生利用资料介绍天山,
2.教师小结:
天山:
亚洲中部的大山系,横贯新疆中部,西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦,全长2500千米,宽250~300千米。
平均海拔约5000米,最高峰托木尔峰海拔为7435.3米,峰顶白雪皑皑。
天山博格达峰上的积雪终年不化,人们叫它“雪海”。
在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深约90米。
池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大镜子。
洁白的雪峰,翠绿的云杉倒映湖中,构成了一幅美丽的图画。
相传3000多年前周朝的天子来到这里,王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他,因而古称“瑶池”。
现在这里已成为著名的旅游胜地。
2、解题,了解作者,明确学习任务:
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。
(简介作者)
“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。
如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”——(学习要求──抓住景物特点,积累语言)。
3、提出学习方法(演示)
(三)根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容
1、学生根据提示自读课文;
2、引导阅读:
(1)课文是按照什么顺序来写的?
(观察点的移动,由山外到山里。
)让学生找出课文的脉络句,即地点变换的句子。
(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
(2)学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段;
课文描写了哪些景物?
主要采用什么方法写的?
(让学生议论,然后交流)
(明确:
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法:
A、衬托,如:
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻,如:
说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。
)
(3)第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流:
这段抓住森林的哪些特点来写的?
(明确:
用“蜿蜒无尽”,写森林之广大。
以马蹄溅水,几声鸟鸣来衬它的幽静。
以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
最后,以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。
)
(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)
自读交流:
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
(学生用笔在书本上做出标记)
学生边交流,教师演示。
(“红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷”——描其色;
“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳;
“赛八寸的玛瑙盘”——状其大;
“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多;
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高;)
(四)细品语言文字,小结学习内容
1、课文主要是由外到里,由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》
(五)拓展训练
1、归纳写作特点、然后进行小练笔:
(1)十分讲究写景的顺序,全文从总体上说,以游踪为序,从山的外围写到山的深处,或由远及近,或自上而下,写出了景物的变化,显得繁而不杂。
(2)抓住景物的特征,展开细腻的描写。
作者抓住特征,用简练而又形象的笔触加以描绘,使之活灵活现,跃然纸上,构成一幅幅生动、奇美的画面。
(3)绚丽多彩的语言,饱含浓郁的生活气息和边疆风情,具有感人的魅力。
作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法,把景物描绘得淋漓尽致,美不胜收。
2、小练笔:
练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明确的线索,采用合理的顺序和即景抒情。
课后小结:
作业:
语文园地一
教学目标:
1、增强口语表达的能力。
积累语言,增强书面语言的表达能力。
2、培养细心观察的习惯,能抓住景物特点进行描写。
3、、领略大自然的美好风光,为祖国的大好河山而骄傲。
教学过程:
第一课时 口语交际
一、导入新课:
春天已经悄悄地来了,你从什么地方感受到了春的气息?
春天你们想出去找找春天吗?
今天我们就要商量商量,怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。
二、读课题,明要要求。
1、自读课题,弄明白说话的主题是什么。
(春游计划)
2、围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?
(1)时间、地点
(2)准备工作(3)开展的活动
3、除了书上提到的这几个方面,你觉得还有必要说清楚什么。
(自由补充)
三、分小组讨论
1、提出要求
(1)围绕中心话题进行讨论。
(2)分工合作,团结协作。
(3)学会倾听
(4)作好记录,形成书面计划草案。
可以表格的形式进行。
2、自由组合。
并选出组长。
3、进行讨论。
4、各小组进行汇报。
5、评一评:
取长补短,统一意见,形成班级的春游方案。
第二课时
一、导入新课
谈话引入:
春天来了,校园也呈现出不同于以往的生机,同学们在课前仔细面容了校园。
你觉得我们的校园美吗,最美的是什么。
(自由发言)想把这些美用笔记录下来吗?
二、读题:
明要求。
1、自读题目,弄清写作的内容和要求。
2、梳理:
内容:
(1)校园的一处景物
(2)别处的景物 (3)发生在校园的一件事
要求:
顺序清楚,内容具体,语句通顺。
三、指导选材:
1、典型性:
写一处景物,选择最美的、自己观察得最仔细的。
2、新颖:
善于发现别人没有发现的
四、指导写法:
1、要有一定的顺序
2、怎样写具体:
观察要细致;采用多种表现手法;语言优美。
五、相互交流:
1、分小组交流自己的构思,在交流中得到启发。
2、提出自己在思考过程中遇到的问题。
六、拟定草稿。
教师指导,及时发现优点和问题。
七、部分学生完成后,选择一篇较为典型的文稿做点评,肯定优点,指出问题,然后对自己的作文进行修改。
第三课时我的发现日积月累
一、复习导入。
检查读词语盘点里的词语,有选择地听写。
二、我的发现。
1.分角色读对话。
2.说说小林和小东发现了什么?
3.读句子,回到课文中去找这些句
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