六年级语文《船长》教学设计.doc
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《船长》教学设计
一、教材简析:
课文《船长》是苏教版第十一册第二单元的一篇讲读课文。
文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
“诺曼底”号游船在海上失事了。
在一片惊恐混乱中,船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员,使船上所有的人获救。
而他自己,却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长在危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象,永远留在人们的心里。
二、目标预设
【认知目标】
1、 学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
2、背诵课文中的精彩片段。
【能力目标】
1、 通过教学,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2、 能联系课文内容,理解课后作业4中的两个句子。
能给课文分段,概括段落大意。
【情感目标】
1、通过教学,让学生在有感情地朗读和背诵中感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
三、教学重点:
了解“诺曼底”号遇难的经过;体会哈尔威船长的崇高品质;培养阅读能力。
四、教学难点:
体会船长是个怎样的人,理解他为什么要用枪威胁逃生的人。
五、设计理念
《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事。
歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
在这一课的设计上充分尊重和发挥学生的自主性,更大的程度地发挥学生的自主精神,让学生在个体学习的基础上,进行小组和全班范围的互动,培养学生学习的语文能力。
从理论上说,每个学生都有积极学习的欲望,但在实践中这种欲望往往不是学生自发产生的,而是教师有效激励的结果。
因此,这一节课依据“自主发展,点拨启导”的教学模式,为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景,使学生真正成为学习的主人。
六、设计思路
针对所设计的重、难点,我着重采取了以下解决办法:
①抓住相关的段落反复品读、感悟,以朗读为主线贯穿课堂教学,通过朗读、背诵课文,理解哈儿威船长在生死关头,把生的希望让给别人、把死亡的威胁留给自己的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美;②小组讨论、班级交流中发表自己的见解。
教学中,吸引住学生的注意力,使学生在教师的指导下进行学习,从而培养学生的想象能力和思维拓展能力。
同时,教师根据学生在课堂上的学习情况,适当调整教学方案,顺着学生的思路灵活地进行教学,特别是对本课的重点和难点进行反复训练。
七、教学过程:
第一课时
揭示课题,设疑:
“船长”是谁?
他指挥谁?
他有什么权利和义务?
课文写了他一件什么事?
带着问题初读课文,要求边读边画出生字新词,联系上下文理解课文中词语的意思。
开火车读课文,根据“遇险---自救---牺牲”为提纲把课文分成三段,说说每段的意思。
再读课文,回答上面的问题。
然后读文找句,找出再难降临场面的句子。
最后,指导书写生字。
第二课时
(一)、复习检查
指名说说课文大意。
(出示小黑板:
遇险—— 自救—— 牺牲)
(二)、精读训练
1.谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?
(用文中的句子回答)
小黑板出示文字:
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。
面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。
你怎样理解句中的“又”的?
朗读这段话应该用怎样的语气读?
为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。
应用怀着崇敬之情、赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读。
过渡:
课文怎样具体写他忠于职守,履行做人之道的?
2.朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考:
“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?
当时情形怎样?
(画出有关词句)
(2)交流讨论:
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大,情况之危急。
这紧急的情况可用什么词来形容?
(万分紧急,千钧一发……)(板书:
千钧一发)
(3)用“千钧一发”造句
(4)通过感情朗读,体会场面的混乱、危险。
(5)观看沉船VCD资料。
(6)指导朗读。
指名试读,相机指导。
(开始时语调平缓、轻快,后来要急促,最后一句话要用紧张的语调读,因为情况危急)
指名再读,及时鼓励。
过渡:
如此重大的灾难降临了,哈尔威船长是怎么做的?
3.朗读理解第二段。
(1) 速读,找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2) 小黑板出示:
哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。
他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。
(3) 出示哈尔威船长巍然屹立的挂图。
(4) 图文结合,理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。
(板书:
巍然屹立)指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?
(他把自己给忘了,面对灾难,他早巳把自己的生死置之度外,这是多么高尚的品质啊!
)
(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?
结果怎样?
从中我们可体会到他的哪些品质?
小组交流,讨论。
(7)小黑板出示:
没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
(用“因为……所以……”句式回答)
“伟大的灵魂”指什么?
(8)指导朗读第二段。
指导:
读哈尔威船长的命令时应凝重有力,作者的议论应读得稍慢、庄重,对话部分应急促。
指名分角色朗读。
(三)、总结全文
1.分角色感情朗读全文。
提问:
本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?
从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?
举例说明。
从行动和语言上来描写的,如……我们今后在写作中要学习这种写法。
2.看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻,巍然屹立在船长的岗位上,沉着镇定地组织指挥着救援工作,果断地下达了一个又一个命令,使船上60人脱险,他自己却以身殉职,英勇牺牲。
课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
(小黑板出示:
一曲悲壮的挽歌,一首英雄的赞歌)
(四)、质疑。
(五)、出示作业。
练笔(选择其中一题)
1、船长哈尔威屹立在舰桥上,眺望着远方,心里默默地说:
。
2、我凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入海底,
(六)、实践性作业:
将课文编排成一幕课本剧,并在活动课上演一演。
6船长
附板书设计:
遇险 千钧一发 忠于职守
自救 巍然屹立
牺牲 以身殉职 舍己救人
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