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求和函数sum,求平均值函数average。
、能够根据工作需要修改函数参数,最后达到能够利用所学知识与技能来解决现实生活中所遇到的问题。
3、新课教学、技能研究一公式的概念——公式是EXCEL电子表格中进行数值计算的等式。
公式的组成格式:
=表达式。
表达式可包含:
有运算符、单元格、常量、函数等。
例如:
=B2+6,=B2+C2+D3,=SUM在预设置的电子表格——“练兵场1”进行探究,首先通过引导操作,让学生掌握公式的组成及自定义公式的使用,再把时间留给学生,通过自主探究,互助学习,最终掌握最基本公式组成格式及自定义公式的使用,最后利用自定义公式计算10名学生成绩的总分、平均分。
假如:
对于某项工作,共有200列,也需要我们进行求和,那么,我们也一样逐个这样进行相加操作吗?
有没有更快的解决办法呢?
为了提高工作效率,引出特殊公式——函数。
对于初一年级的学生而言,要想用电脑处理现实生活中的实际问题,我想还是有一定的难度,因此应该要从最基本,选择最容易接受的方法学起。
旨在提高他们的学习兴趣,激发他们的求知欲。
让学生明白,在EXCEL电子表格中,要想学EXCEL的精髓部分——公式,必须从最基本的公式组成格式及自定义公式的使用学起,而这部分又和他们在小学时学习的“四则运算的运算法则”有着很大的共性,因此,他们很容易就接受了,并欢快就明白,EXCEL运算符的优先级与他们的数学运算符的优先级一样。
只是数学中的乘法符号“×
”和除法符号“÷
”与EXCEL电子表格的乘法符号“﹡”和除法符号“∕”不同而已,括号用法一样。
、技能探究二函数的概念——函数是EXCEL电子表格预先定义好的特殊公式。
函数组成:
=函数名例如:
=SUM=AVERAGE在预设置的电子表格——“练兵场2”进行探究,首先通过引导操作,让学生掌握最常用的函数的组成及使用,再把时间留给学生,通过自主探究,互助学习,最终掌握最常用的函数的组成及使用。
最后让他们利用所学知识技能计算10名学生成绩的总分、平均分。
请同学们谈谈特殊公式——函数与我们自定义的公式相比,有哪些优点。
学生回答,老师归纳函数可以简化公式,提高工作效率,能实现特殊运算及智能判断。
本环节主要是通过已掌握的自定义公式与函数做对比,通过对比,发现函数可以简化公式,提高工作效率,能实现特殊运算及智能判断。
加深学习常用函数的印象,也让他们明白学习函数的必要性和重要性。
八、小结
1、公式的组成及自定义公式的操作
2、函数的使用如:
求和函数sum求平均值函数average
3、分析存在问题,表扬有能力帮刘老师减轻工作负担的同学,鼓励同学们要有自主探究学习的精神。
说课稿篇3
一、说教材:
这部分内容是在学生学习了公顷这个土地面积单位后进行学习的,重点是让学生认识1平方千米,体会1平方千米的实际大小,发现平方米、公顷和平方千米之间的进率,会进行简单的单位换算。
教材利用实物图片,呈现了四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖的面积和我国20xx年完成的造林面积等一组实际数据的基础上,直接指出测量和计算大面积的土地,通常用平方千米作单位。
以边长1000米的正方形土地为基础,告诉学生其面积就是1平方千米,然后让学生通过计算发现平方千米、公顷和平方米之间的进率。
基于本节内容在教材中的地位与作用,根据数学课程标准,结合五年级学生已有的认知结构心理特征,确立了如下教学目标:
1、通过演示和教师与学生的探究,使学生形成1平方千米的表象
2、建立空间观念,知道平方千米与公顷及平方米之间的进率。
3、培养学生积极参加活动的习惯,体会数学与生活的联系,更加关注自然与社会.因此本节课的教学重点是认识1平方千米,利用进率会进行简单的换算。
二、说教法、学法为了有效的突出重点、突破难点,按照学生的认知规律,我在教学中采用了老师启发引导,师生交谈,图像信号法,课堂讨论、交流等手段通过组织学生感悟、探究让学生建立1平方千米的表象知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率并利用进率会进行简单的换算。
让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程,探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。
三、说教学过程课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径,为达到预期的教学目标,结合本节课的教学实际,以“联系生活,提炼新知——学习新知,建立表象——应用巩固,深化拓展——全课总结、深化认识”的四大教学流程展开教学,这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间,使学生主动积极地发展,在获得基础知识和基本技能的同时,发展思维,培养能力。
具体的教学程序是这样的:
一、联系生活,感受新知
二、学习新知,建立表象猜想1平方千米有多大:
认识1平方千米:
结合实际,进行估算我们学校的面积大约是5公顷,想一想,多少个这样的面积才是1平方千米呢?
学习土地面积单位之间的进率
1、1平方千米的土地有多少公顷?
你能推算出来吗?
学生尝试,小组交流,说出推算过程。
2、交流,完成板书:
1平方千米=100公顷=1000000平方米
1、同桌交流自己对土地面积单位之间的进率的认识与掌握情况
四、应用巩固,深化拓展(
1、运动场面积、居民小区占地面积、我们市的面积、江苏省面积以及我国的领土面积用哪个土地面积单位较合适呢?
2、出示练习十三第7题
3、出示从同一幅地图上描下来的5个省的地图,估计出其他四个省的面积大约是多少万平方千米?
五、全课总结,深化认识说课稿篇4
一、分析教材今天我说课的内容是人教版五年级十册第五组19课《草船借箭》,这篇课文是一篇精读课文。
这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮十天内选出十万支箭,以此来陷害他。
诸葛亮为顾全大局,与周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜暗算的故事。
说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。
课文结构严谨,故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。
第三组教材以“中国古典名著”为主题,中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此,编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
教学目标:
我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求,我根据三个维度将本课的教学目标预设为:
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文,理解课文,使学生领略诸葛亮的神机妙算。
3、总结出草船借箭成功的原因。
4、从故事中具体的人和事中得到启示,体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。
从而感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点和教学难点:
教学重点:
是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点:
是“了解诸葛亮借箭为什么能成功,体会诸葛亮的神机妙算”。
为突出教学重点,突破教学难点,全面落实本课的教学目标,教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。
努力启发诱导,变“教”’为“导”,变为学生探索、发现的过程。
针对训练的`重点项目和课文的特点,设计富有思考价值的重点项目,和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文,引导学生多问几个为什么。
充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用,加强学生对语言文字感受力的培养。
教学准备:
课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事
二、说教学思想《课标》指出:
“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”课标对语文课程的定位可以概括为:
“两个基础,一个重要”。
由此我确定的教学指导思想是:
①以学生为主体,让学生做主人的学生观;
②坚持文道统一,重视方法指导的教学观;
③革新、开放的大语文教育观。
三、说教法、学法随着课改的深入,现在我们经常说的一句话是“要进行有效的课堂教学”。
因此在平时的课堂教学中,我一直在默默的思考:
怎样教才能有效,怎样教才会有效呢?
通过实践、反思,我慢慢的明白:
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体,以训练为主线”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的实际,本课时的教学方法为:
1、采用启发式教学。
即精心设计问题,让学生带着问题读书,在读中思考、领会、划词划句,让学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容。
2、采用自主、合作、探究的教学方法。
3、情感教学,用感情朗读贯穿全课程。
4、用朗读贯穿始终。
学情分析:
课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不为之叹服,称诸葛亮“神机妙算”。
教学时,教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。
教学中以读为主,采用想一想、议一议、说一说的形式使学生形成能力。
旨重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展、创新意识的语文综合素质。
四、说课堂教学程序、交流资料,走近名著交流课前收集的有关《三国演义》的人物、歇后语、故事。
然后教师小结并简单说明故事发生的背景,揭示课题,导入新课。
、初读课文,整体感知这一环节我设计任务型的初读方法,要求学生带着“读准字音,读通句子,想一想:
草船借箭成功的主要原因是什么?
”的任务进行初读。
目的是落实字音教学,在此基础上概括课文内容,这样,既降低了难度,也提高了环节操作的实效性。
、品读课文,理解感悟这一部分教学,我打算抓一个关键词“神机妙算”来展开。
因为崔峦老师说:
“提高课堂教学,问题不在多而在精。
问题要提在课文内容、形式的特点上,提在语文训练的重点上,最好能做到牵一发而动全身。
”通过钻研教材,我发现“神机妙算”就是这一课牵一发而动全身的词语。
因此,我让学生默读课文,看看能从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算?
划出有关句子并写体会。
我并以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线,组织教学。
此时我让同学们带着这个问题,自由朗读课文。
读完后再小组合作,这样为学生提供了广阔的舞台,开阔了学生思维的空间。
让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。
他们在读中思考,读中领会,使学生动脑,动口,动手。
学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识,这也充分体现了学生的主体性原则。
《教学建议》又强调:
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习环境。
”
通过自主阅读,合作交流,同学们很快就找到了解决问题的有关材料,在此过程中,教师要及时充当质疑者、并以合作者的身份提出这个问题,犹如向学生的心海投下了一颗巨石,激起了学生思维的浪花,学生的探究欲望被激发起来了,他们就会更主动,更细致地研读语言文字,深入理解诸葛亮巧妙安排之处。
同学们通过自主学习,合作探究,对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。
五、说板书设计草船借箭诸葛亮周瑜知天文神机妙算晓地理自叹不如知人心这样板书,显示了故事的主要人物,又显示了借箭成功的条件,显示了文章的主要内容,看过板书就能对文章内容一目了然。
说课稿篇5各位评委,老师:
大家好!
我说课的内容是华师版数学教材八年级上册第十三章第二节第一课单项式的乘法,下面我从教材分析、教学目标的确定、教学方法的选择、教学过程的设计等几个方面对本节课进行分析说明。
一、教材分析本节课主要讲解的是单项式乘以单项式,是在前面学习了幂的运
算性质的的基础上学习的,学生学习单项式的乘法并熟练地进行单项式的乘法运算是以后学习多项式乘法的关键,单项式的乘法综合用到了有理数的乘法、幂的运算性质,而后续的多项式乘以单项式、多项式乘以多项式都要转化为单项式的乘法,因此单项式的乘法将起到承前启后的作用,在整式乘法中占有独特的地位。
二、教学目标
1、使学生理解单项式乘法法则,会进行单项式的乘法运算。
2、通过单项式乘法法则的推导,发展学生的逻辑思维能力。
3、通过探索发现数学法则,提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。
教学目标的第一条的确定是考虑到学生对单项式的概念,有理数乘法,幂的运算都较为熟练的基础再导出单项式乘法学生能达到理解的要求,同时由于单项式乘法的所有内容都包含在这一节课中,学生能按照一定的步骤完成单项式的乘法运算,据此确定了教学目标的第一条,而单项式乘法法则的导出过程是发展学生逻辑思维能力的极好素材,据此确定了教学目标的第二条。
“兴趣是最好的老师。
”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,自动地调动全部感官,积极主动地参与教与学的全过程。
为此,设计教学目标的第三条。
三、教学重点、难点:
重点:
掌握单项式乘法法则难点:
多种运算法则的综合运用
四、教学方法本课在教学过程的不同阶段采用不同的教学方法,以适应学生学习的需要
1、在新课学习阶段:
单项式乘法法则的推导过程中,采用了引导发现法,通过设计的问题,引导学生将需要解决的问题转化为用已有知识可以解决的问题,让学生既掌握了新的知识,又培养了学生探索问题的能力,充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位,使学生始终处在观察思考之中。
引导发现法的使用对实现教学目标的第二条、第三条都起了很重要的作用,突出了本节课的重点。
2、在新课学习的例题讲解阶段,采用了讲练结合法。
对例题的学习,围绕问题进行,通过教师引导、学生观察、思考,寻求解决问题的方法,在解题的过程中展开思维。
于此同时还进行多次有针对性的练习,分散难点,对学生分层训练,化解难点,并注意及时较正,改正学生在前面出现的错误,不至于影响后面的解题,为后面的学习扫清了障碍,通过例题的学习我给出了解题规范,注重对学生良好学习习惯的培养。
3、在归纳小结这个阶段师生共同总结,旨在训练学习方法的归纳,并形成相应的知识系统,进一步防范学生在运算中出现错误。
4、本节课的教学内容丰富,训练量大,利用投影仪,增大课堂容量,提高教学效率。
五、教学过程本节课的教学过程主要包括以下五个环节:
1、创设问题情境
2、新课的学习
3、反馈练习4小结5作业布置。
创设问题情境本节课通过一实际问题,引入课题,这样的目的是通过问题情境的创设,激发学生求知的欲望,通过问题
1、问题2的设置进而明确本节课的学习内容。
新课学习新课学习包括单项式乘法法则的推导和例题讲解。
①单项式乘法法则的推导由于我的学生还不具备完全独立获取知识的能力,单项式乘法法则的推导必须在的指导下完成,为此我设计了两个引例。
引例1中的两个问题就是引导学生进行观察、分析两个单项式如何相乘,使学生能运用乘法交换律、结合律和同底数幂的运算性质等知识探索单项式乘以单项式的运算法则。
引例2让学生动手尝试,在尝试成功的基础上再提出问题3,由问题3引导学生进行归纳,最后得出单项式乘以单项式的法则。
从而实现理解单项式乘法法则的这一教学目的。
同时在上述过程中,让学生感受到在研究问题中所体现的“将未知转化为已知”的数学思想,通过尝试活动,使学生体会到从“特殊到一般”的认识规律,从而启迪了学生的思维,使学生亲身感受到数学知识的产生和发展过程,发展了学生的逻辑思维能力,较好地实现了教学目标,掌握了教学中的重点内容。
在此基础上,我又设计了一组简单的练习,由学生口答,强化对单项式的乘法法则的理解和运用,发现问题及时纠正。
②例题讲解本着循序渐进的原则,对例题按照逐步增加运算种类进行了编排,使之由浅入深,由易到难,由单一到综合。
我总共设计了三道例题。
例1是单项式乘以单项式的计算,在讲解此题时关键是让学生按照单项式乘法的法则进行运算。
例2是单项式的乘方与乘法的混合运算,在例2后我又设计了一问题,此问题的设计主要是引导学生观察,根据题目特征,辩认出它们是哪种运算,应选用什么样的法则进行计算,使学生逐渐分清运算类型,正确运用法则,以实现难点的分散和突破,并提高学生运算的熟练程度。
例3是单项式的乘法在实际生活中的应用,通过例3使学生认识到数学在日常生活和生产中应用的广泛性,从而逐步培养学生应用数学的意识。
在例题的教学过程中除学生口算计算过程,教师要给出规范的解题过程,并要求学生按规范的格式进行练习和作业。
在每道题完成以后,都配有与例题相近的巩固练习,由学生板演和分组练习,发现问题及时纠正,以实现“会进行单项式的乘法计算”这一教学目的。
反馈练习根据本节课的教学目的我又是设计了反馈练习,以了解学生对本节课所学的内容的掌握情况,并再一次对出现的问题进行矫正,使学生加强了对单项式的乘法运算的熟练程度。
小结本节课的小结由师生共同完成,先提问,学生回答,然后通过我的归纳形成知识系统。
通过小结,使学生明确单项式的乘法最终将将转化为有理数的乘法、同底数幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算,引起学生对单项式乘法中系数与指数运算易混淆等问题的重视。
布置作业数量不多的作业,既能让学生能对本节知识掌握得更加牢固,又能有充裕的时间拓展自己的视野。
六、教学评价、反馈措施本节课采用了不同的反馈手段和较多的反馈练习。
1、设计分段练习。
例如练习一……练习四每次练习主要解决一重点问题,同时使教师及时了解学生对数学知识的掌握情况,发现问题及时矫正,扫清后续学习障碍。
2、采用不同的练习方法。
如口答、笔答、板演、快速抢答等,以增加反馈层面。
通过练习使大多数学生的学习情况都能及时反馈给教师,使教师对教学情况心中有数。
3、及时矫正。
对每次练习情况进行讲评,对正确的解答及时给予肯定,发现问题及时讲评。
这就是我对本节课总的设计过程,具体过程体现在我的课堂教学之中,谢谢大家!
说课稿篇6
一、说教材《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第四组
第十三课。
本文是一篇非常有趣的寓言。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来,说天很大;
青蛙坐在井底,说天很小。
课文有七个自然段。
第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;
接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:
第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;
第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;
第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。
这则寓言说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的。
本课位于教材的第三组,这组教材围绕“怎样想问题、看问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
第一篇课文“识字4”与本组课文都有一定联系。
而本篇课文则第一个分说了道理。
它处于承上启下及过渡位置。
因此,本课是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
低年级的孩子们都喜欢听故事。
故事中栩栩如生的动物形象,生动的故事情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉,而且大多数学生在以前的生活中从父母那里、从自己的课外读物中已经听过这个小故事。
那么对于这部分学生来说,这篇课文的吸引力就不那么大了。
如何让大部分学生在已经熟悉的小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢?
根据《小学义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我确定以下教学目标:
1、知识目标:
认识3个生字。
会写字个字。
2、情感目标:
能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、能力目标:
发挥想象,初步理解寓意,提高学生的分析能力及解决能力。
教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。
理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
二、教学方式和学习方式根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。
再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:
一是由“学会”变为“会学”;
二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。
”的理想境界。
这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。
学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
三、说教学流程围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学的教学方式,我安排了以下教学环节:
、充分朗读,读中质疑阅读教学以“读”为本。
在上课的前5分钟内,我简洁地提出本课的教学目标之后,让学生初读课文,这样一来学生对课文就有了一个初步的整体感知。
学生在读的时候,我要求学生做到读准字音,鼓励学生“比比谁读得流利、谁读得好,就奖他一面小红旗!
”。
学生们由于受到了小红旗的激励,课文读得可起劲了,有的学生边读边画,有的学生还加上了动作等等。
在学生充分地朗读课文的基础上,我鼓励学生动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题,让他们大胆质疑。
“同学们,我们比一比,看看哪个小朋友最会读书,能提出最有价值的问题!
”学
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