人教课标版五年级语文上册18单元教案.docx
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人教课标版五年级语文上册18单元教案
21《圆明园的毁灭》
教学目标
知识与能力认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、殿堂”等词语;
有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
过程与方法理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过;
领悟文章的表达特点,学习与运用搜索整理资料的方法。
情感态度与价值观激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点通过阅读,让学生了解这一屈辱的历史,激发爱国之情。
教学难点引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观。
教学时数 三课时
教学过程
第一课时
一、引入新课。
我们曾经学过一篇课文《颐和园》,知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林,在园内外享有很高的盛誉。
在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。
遗憾的是,这一园林艺术杰作,被英法联军劫掠和焚烧,使一代名园化为废墟。
今天,我们学习课文《圆明园的毁灭》,了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。
(板书课题)
二、初读课文,了解大意。
1、自己默读课文,了解课文主要写了什么内容。
(圆明园过去的辉煌和被毁灭)
2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。
(1)、记清字形。
“置”是上下结构,下面的“直”字里面是三横。
“统”是左右结构,右边是“充”字,不要写成“流”字的右边。
“略”是左右结构,左边是“田”字,右边是“口”,不要把两部分颠倒了。
注意“损”和“捐”;“销”和“锁”;“征”和“证”几个形近字的区别。
(2)、理解词语的意思。
西洋:
泛指欧、美各国。
先秦:
即秦统一中国以前,一般指春秋战国时期,为公元前770—公元前221年,距离清朝2000多年。
瑰宝:
特别珍贵的东西。
估计:
量,读“liang”,推算、计算的意思。
众心拱月:
拱,环绕。
无数星星环绕着月亮,比喻许多东西围绕着一个中心。
金碧辉煌:
形容建筑物异常华丽,光彩夺目。
不要把“碧”误写成“壁”。
玲珑剔透:
玲珑,精致灵巧;剔透,剔除多余的部分,使透空明晰。
形容器物小巧玲珑,精致奇妙。
三、简单介绍圆明园。
(见教材简析)
四、巩固练习。
练习朗读课文。
第二课时
一、朗读课文,理解课文层次。
1、自己读课文,想想课文每个自然段的意思,练习分段。
2、全班讨论课文的分段。
第一段(第1自然段)讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
第二段(第2至4自然段)具体介绍当年圆明园的辉煌景观。
第三段(第5自然段)讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
二、学习课文内容。
朗读第二大段,了解圆明园的过去。
这部分主要介绍了圆明园辉煌的景观。
是从三方面具体介绍的:
先介绍了圆明园的位置与总体布局;再介绍园中的各种景点;然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝。
(1)、先读第2自然段。
标出共有几句话,每句话向我们介绍了什么?
(3句话)
“举世闻名”的意思是全世界都有名。
(2)、读读第3自然段。
画画图内有哪些美不胜收的景观,从中你能想像出什么?
第一句中有个分号,包括两个分句,从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁”可以想像出园内不计其数的宫廷建筑各具风格,千姿百态。
第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’,也有象征着田园风光的山乡村野”,这句中的“象征”是用具体东西表现事物的某种意义。
封建帝王为了变变花样,换换口味偶尔也想上街逛逛,到农村看看,就在园特造了一座“舍卫城”(即买卖街)和“北村山村”。
一旦皇帝兴致来了,要逛街,就得马上把买卖街布置起来:
宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人,各处响起叫卖声,做各种交易,很像个热闹的街市。
第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。
请同学一一说出来。
想想自己说明了什么?
一是仿照各地名胜建造的。
帝王们为了享乐,不惜代价把全国名胜移置园中。
二是根据古代诗人的诗情画意建造的。
三是吸取了西洋建筑的风格。
第六句对全段进行了概括总结。
写出了在园内游览的感受,通过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色,融合中外风格的建筑艺术,赞叹我国古代劳动人民所创造的这一世界园林奇迹。
(3)、读第4自然段。
想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?
(有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。
)
老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。
从收藏时间看:
先秦——清有2000多年.
从收藏时间看:
有2000多年祭奠用的青铜礼器;有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹,许多是孤本;还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。
所有这些文物,对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝,所以用“最珍贵”来形容。
三、巩固练习。
熟读前两部分课文,请同学交流读后的体会、心情。
第三课时
一、学习第三段。
1、读读课文。
想想圆明园是怎样被毁灭的?
2、展开讨论:
把最让你气愤的地方读一读、说说你为什么气愤?
重点理解“1860年10月6日,英、法联军侵入北京,闯进圆明园,他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运。
实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
”
“闯进”说明他们简直是强盗,接着一层深一层地揭露侵略者的强盗行径:
只要能拿的,一点儿不留;拿不动的,用大车、牲口搬运,也不落一点儿;拿不动、运不走的,没有办法了,也不放过,想办法也要破坏掉,毁掉。
多么令人气愤!
有资料记载,讲强盗们“遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木陈设等,则以棒击毁,必至粉碎而后快”。
侵略者们抢掠、毁坏还不成,进而放火焚烧,“大火连烧三天”,不仅使世界上独一无二的名园化为一片灰烬,而且国内的珍贵的历史文物也被大火烧掉了。
二、学习第一段
读第一段,体会“不可估量的损失”的意思。
(说明损失巨大)
三、讨论问题。
课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去?
课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去,突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝,而正是这样一座世界闻名的园林,这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在几天之内化为一片灰烬。
这两部分内容紧密联系,更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。
四、读了课文,你有什么感想?
(自由发言,畅所欲言)
围绕两方面内容:
对优美园林和劳动人民的赞叹,对侵略者的憎恨。
不忘国耻,激发振兴中华的责任感、使命感。
五、巩固练习。
分段练习背诵课文。
板书
作业
反思
22《狼牙山五壮士》
教学目标
知识与能力认识10个生字,学会本课14个生字。
能正确读写“斩钉截铁、横七竖八、坚强不屈”等词语;
有感情地朗读课文,背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
过程与方法理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神,从中受到思想教育;
领悟课文写人记事的方法,提高表达能力
情感态度与价值观感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神,从中受到思想教育;
教学重点、难点及关键
教学重点:
了解按事情发展顺序安排材料的方法。
教学难点:
理解课文第五段,理解几个比喻句的作用。
教学关键:
教师精心设计好问题,凭借课文(文字、插图),把握重点,突破难点。
感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国为人民的利益壮烈献身的精神,了解课文在安排材料上是怎样突出重点的。
三、教学设计
教时
第一课时
教学目标
1、初步学会生字新词,读通课文。
2、初读课文,了解大意。
3、了解课文是按什么顺序写的,指导读懂学习提示。
教学重、难点
揭题时通过抓住“壮士”引入课文。
课前准备
中国地图小黑板录音
环节
教学过程
方法与手段
完成目标(或)设计意图
(一)
创设悬念激发兴趣
1、从《狼牙山五壮士》这个课题中,我们知道了什么?
2、为什么不用“战士”,而用“壮士”?
五壮士“壮”在哪里?
(这个问题的讨论要充分一些,如壮的含义、什么样的人叫做壮士?
)
3、初读课文,认真思考上述问题。
4、反馈:
勇敢地献出生命,这样的人可以称为壮士。
同学们看《狼牙山五壮士》这个题目,除了告诉我们地点和人,还暗含着什么?
看得出来吗?
对比法
看地图
带着问题思考
激发兴趣
通过“战士”与“壮士”的对比,激发学生学习课文的兴趣,初步感受五战士的英雄气概。
(二)
抓“壮”读文,领悟大意。
1、字词反馈:
指名认读生字新词,注意读准后鼻音(奉、绷)、翘舌音(撤、振);多音字(着、磨)。
2、默读课文找出最能体现“壮”字的段落。
3、引导自学重点段,用表解法比较五壮士的神态、动作、语言。
4、在学生有所领悟、有所感悟的基础上,通过比较详略,烘托“壮”气。
如第一段、第三段不是正面写五壮士勇敢精神的,可不可以删去不写,为什么?
出示小黑板
出示投影
表解法
比较详略
检查落实
帮助学生掌握多音字
抓住文中体现“壮”的语言、动作和心理活动,认真研读,深刻认识战士的光辉形象。
(三)
课后小结
教时
第二教时
时间
课业内容
1、狼牙山五壮士
教学目标
1、理清文章脉络,学习按事情发展顺序安排材料的方法。
2、突破重点,明确文题。
3、有感情的朗读课文。
教学重、难点
感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。
课前准备
中国地图小黑板录音
环节
教学过程
方法与手段
完成目标(或)设计意图
(一)
突破重点,明确文题。
1、读文,说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”?
2、说说课文是怎样围绕“壮”字来写的?
那些地方给你印象最深刻,使你最感动?
为什么?
3、通过学习、体会,你不想为我们的五壮士发出由衷的赞叹吗?
抓字解题
调动心底深处
有感而发
这是在学生基本了解课文内容和中心的基础上,进一步体会五壮士“壮”的内涵。
(二)
学习提示,理清脉络。
1、说说作者安排了那些材料,运用了什么方法。
2、反馈:
课文按事情发展的顺序安排了这些材料:
接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。
3、分段:
第一段(第1自然段),第二段(第2自然段),第三段(第3自然段),第四段(第4-6自然段),第五段(第7-10自然段)
分步板书
小标题
自由分段
充分讨论
从揣度作者安排材料的思路上去理解课文,读写结合,提高阅读能力。
(三)
指导朗读
1、找出你最感动的地方自由读,想想该用什么语气?
2、同桌交流、互赏、评价。
3、指名朗读,推荐高手做示范。
朗读
欣赏
评价
促进
在读中受感染和教育,加深对语言文字的亲和力。
(四)
课后小结
教时
第三教时
时间
课业内容
1、狼牙山五壮士
教学目标
1、巩固字词,听写词语。
2、品评朗读,总结全文。
教学重、难点
理解课文第五段,理解几个比喻句的作用。
课前准备
中国地图小黑板录音
环节
教学过程
方法与手段
完成目标(或)设计意图
(一)
巩固字词
1、听写词语:
昂首挺胸气壮山河斩钉截铁粉身碎骨
横七竖八热血沸腾全神贯注坠落
2、反馈:
小黑板出示词语,同桌互批,全班小结。
可报词语、词语意思、同(近)义词、反义词……
通过这个环节来巩固字词。
(二)
学习比喻句
1、找出第五段中描写战士们的几个比喻句,并用笔划下来。
同桌交流,找出本体和喻体。
2、小黑板(或投影)出示比喻句,师讲解具体情况。
读、划、交流
讲解、出示范例。
结合课文内容,体会比喻句的好处。
学习这种写作方法。
(三)
品评总结
1、采用多种方法朗读课文,深刻地来感受狼牙山五壮士的革命精神。
2、总结:
《狼牙山五壮士》是以“壮”字贯穿全文,为了说明“壮士行为”,课文按事情发展的顺序安排了五步材料(接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。
)说他们是壮士是最贴切不过的。
自由读、分组读、领读、指名读、齐读
通过品评朗读,让五壮士为革命、为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来。
课堂板书
作业
反思
23《难忘的一课》
教学目标:
知识与能力认识两个生字;
了解课文主要内容,有感情地朗读课文。
过程与方法通过文中三处“我是中国人,我爱中国”的朗读、理解,感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神,使学生受到爱国主义教育。
情感态度与价值观感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神,使学生受到爱国主义教育。
二、教学重难点:
了解课文主要内容,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
三、教学过程:
(一)、导入课文
师:
同学们,一首七年前的歌你听过吗?
“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?
(澳门)
师:
九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱?
(香港)
师:
香港、澳门回到祖国怀抱的时候,还有哪位游子没有回家?
(台湾)
(二)、介绍背景
台湾自古以来就是中国的领土,它是一个美丽富饶的地方!
但也正是由于它的美丽富饶,使这块土地历尽沧桑,经常被侵略者践踏。
明朝被荷兰殖民者侵占,后由郑成功收复;中日甲午战争之后,(1895年)再次被日本侵占并血腥统治了台湾整整50年,在这50年里,日本对台湾进行经济侵略、文化侵略、人权侵略,台湾人民连自己祖国的文字都不准学,不能写汉字,不能崇拜中国伟人,他们企图让中国人民忘掉自己的祖国,妄图使中国永远受日本的统治!
中国人民蒙受着种种巨大的耻辱,过的是奴隶般的生活!
直到1945年抗日战争胜利以后,台湾才被中国收复,也就是课文中将的“光复”。
今天让我们跨越时空、穿过时间的隧道,来到五十年前,在刚刚光复的台湾的乡村小学共同来上一堂——同学们想知道这是怎样的一堂课吗?
(三)、初读课文,整体感知
请同学们自由读课文,想一想:
A、找出课文中多次出现的句子,用“----”画出来。
B、课文讲了一件什么事,用简单的语言概括。
学生汇报
(课文中“我是中国人,我爱中国”共出现了三次。
)
(课文讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。
)
(四)、围绕主线,体会情感
1、同学们按喜欢的方式读课文,边读边想,课文讲了一件什么事?
找出文中让你感触最深的一句话?
生:
(课文讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。
)
(课文中“我是中国人,我爱中国”共出现了三次。
)
为什么这句话?
因为这句话表达了台湾师生的爱国之情,也是我们共同的心声。
2、现在让我们走进课堂,看看台湾师生是怎样来写这句话的?
他用粉笔在黑板上一笔一画的写着:
我是中国人,我爱中国。
他写的很认真,也很吃力。
现在我们每个人拿起笔来,写一写这句话。
(师生共同写这句话)
师:
你写的时候是不是一笔一画写的?
是不是认真来写的?
你吃力吗?
生谈(能写的又快又好,因为对这几个字太熟悉了,一年级会写)
为什么台湾的老师却吃力呢?
生来谈谈。
在这50年里,日本对台湾进行经济侵略、文化侵略、人权侵略,台湾人民连自己祖国的文字都不准学,不能写汉字,不熟悉。
那从他一笔一画认真的写你又感受到什么?
现在能写自己中国的文字了激动之余又感慨万千,这几个字包含着50年的心酸与血泪,所以写的很认真,也很吃力。
他们的心情是很凝重的。
3、师:
写完这句话后,老师又是如何教自己的学生读的?
(他先用闽南话,然后又用不太熟练的国语,一遍一遍地读。
老师和孩子们都显得那么严肃认真,而又那样富有感情,好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。
)
A、师:
你从他们读的过程和他们的表情中感受到了什么?
(能看出他很爱自己的祖国。
有一颗强烈的爱国心)
B、从哪些字、词能体现出来一遍一遍,严肃认真,而又那样富有感情,
师:
同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画地写。
虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么一一(严肃认真、富有感情)
现在让我们跟着台湾师生一起读“我是中国人,我爱中国
C、看着这些饱含爱国情意的师生,听着这些饱含爱国情意的话语,作为一个热血沸腾的中国人,假如你就站在窗外,你会怎么做?
我也会走进教室,跟着台湾师生一起读“我是中国人,我爱中国。
”
师:
是的,在这种爱国情意的感染下,我想,任何一个爱国的中国人都会被吸引,会被感动,不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?
作者也不例外,于是情不自禁的走进教室里,跟着孩子们大声的,整齐地,一遍又一遍的朗读:
我是中国人,我爱中国
D、我的举动,台湾的老师和孩子们却没有感到意外。
这是为什么呢?
谁来谈谈。
师:
他们不吃惊,因为我们都是中国人。
讲的都是中国话。
就像张明敏歌中唱的那样:
“我的祖先早已把我的一切烙上中国印,无论何时,无论何地,心中一样亲。
”同学们,再读这句话。
4、师:
下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。
孩子们把“我”围了起来,然后领着“我”到了小礼堂去参观—(中国伟人的画像。
)
师:
同学们你们想去学校的礼堂参观吗?
下面自己先反复读上几遍课文最后一部分,然后三人一组,自由组合,分工扮演老师,学生、扮和船员,去学校的礼堂参观一番,自编自演你们说了什么,做了什么。
一会儿老师要采访你们,看看同学们是否读懂了,并且进入角色感受到不同人物当时的心情。
(开始讨论准备表演)
学生先自己表演,再到前面表演。
师生共演,师扮演台湾教师进行表演(在表演过程中,船员介绍中国伟人的图像及其他伟人)这位是教育的鼻祖----孔子;这位是智慧化身----诸葛亮;这是民族英雄----郑成功(收复台湾);这位是革命先行者----孙中山;出示祖冲之、张衡等图片并介绍(争取让学生感受到“我是中国人,我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情)
5、师:
大陆朋友就要和我们告别了,就让我们伴着《思乡曲》,共读余光中的《乡愁》诗来送别船员。
正如《乡愁》中所表达的一样,台湾,祖国饱受磨难的孩子,至今还未能回到祖国母亲的怀抱,,两岸关系还不能正常化,一些顽固分子还要坚持台湾独立,企图分裂我们的祖国此刻你想对他们说什么?
(五)、总结全文,升华感情
师:
看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?
心里就只会涌出一句话(我是中国人,我爱中国。
)
师:
放声朗诵,来表达你此时的心情吧!
师:
同学们,这堂课,我们沉浸在浓郁的爱国情感中。
相信“我是中国人,我爱中国”已烙在你心中相信你将用自己的实际行动来践行这句话。
师:
可以说,这是一堂人生感悟课,是一堂爱国主义课,当然可以成为——难忘的一课!
(教师在课题后边加上叹号)
板书:
难忘的一课!
我是中国人,我爱中国
作业
反思
24《最后一分钟》
【教学目标】
知识与能力 认识5个生字;
有感情地朗读课文。
过程与方法理解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。
情感态度与价值观体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。
【教学重点】
理解诗句内容,体会诗歌表达的情感,通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学难点】
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的历史,香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。
【教学过程】
一、谈话导入,激情读诗
1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。
世界的目光聚焦中国,无数颗心在期待着一个庄严的时刻。
香港维多利亚湾畔,中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。
与祖国分离150年的香港,将重新回到祖国母亲的怀抱。
这是多少年,多少代人热切期盼的时刻啊!
所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。
这节课,就让我们一起来学习诗歌──《最后一分钟》,重温那激动人心的一刻!
板书课题,齐读课题。
二、自读诗歌,感知内容
1、自由朗读诗歌:
要求:
读对读通,遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语,互相交流:
脊梁:
即脊背,人或动物背上中间的骨头。
常被比喻为气节、骨气。
硝烟:
炸药爆炸后产生的烟雾。
骨髓:
骨头空腔中柔软像胶一样的物质。
诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。
3、默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么?
全诗共有4个小节。
第一小节是全诗的引子,作者把香港拟人化了,就像是亲人谈心似的,去“倾听最后一分钟的风雨归程”。
第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时,无比激动无比自豪的心情。
这种情感,作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的,如“旗帜”,“旗杆”,“寂静”的场面,“微微颤抖的嘴唇”,“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。
第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史,联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约,表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。
第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章,作者用热情、奔放的语言,表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。
4、质疑、合作探究:
请同学们把不懂的诗句勾画出来,联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论,争取读懂。
诗歌语言凝练,富有感染力。
两次读书,方式不同,目的不同。
一读,读对读通,理解词语;二读在默读中思考,提炼主要内容,发现问题,质疑并讨论解决,培养学生的合作、探究能力。
三、诵读诗歌,激荡情感
1、指名读诗,边读边评价、指导字音:
“髓”是平舌音,读上声“suǐ”而非“suí”;“刹”与“铸”是翘舌音,不要把“刹(chà)”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“zhàn”。
2、读着这首诗,哪些语句让你感觉热血澎湃?
请读给同学听,读出你奔涌的豪情,说出你内心的感动。
“听所有中国人的心跳和叩问”;“是万众欢腾中刹那的寂静”;“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港,香港,我们的心。
”/;“然后去奔跑,去拥抱,/去迎接……”等。
这些诗句,表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。
)
诵读诗歌,在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。
3、作者按照时间顺序分别
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