小学语文一年级下册全册教案3文档格式.docx
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盼望:
实心实意地期望、等待。
课文中是说谁盼望什么?
茅以升跟所有的小伙伴儿一样,盼望端午节那天看龙船比赛。
不幸:
不好的事,使人失望,伤心、痛苦的事。
课文里指什么事?
凄惨:
凄,形容悲伤难过;
惨,悲惨。
合起来是凄凉悲惨的意思。
课文里是指什么事凄惨?
桥塌人亡的事。
默默地:
默,不出声。
结结实实:
很结实,课文里指桥坚固,不会倒塌。
天长日久:
时间长,日子久。
积累:
一点一点地聚集。
累,多的意思。
三、读全文,注意哪几个自然段是讲茅以升怎样成为一个桥梁专家的。
(第4自然段至第9自然段)第1—3自然段主要讲什么?
教师小结:
这篇先讲茅以升小时候非常喜欢看龙船比赛,再讲有一年赛龙船桥塌了,茅以升立志学会造桥,最后讲他成为建造桥梁的专家。
四、布置作业:
1.读全文,按照课后思考练习第1题的两个问题预习课文。
2.读课文,巩固学会的词语。
请同学们按照这三点要求自己学习。
(用10分至15分的时间)
人山人海:
形容人聚集得很多,像山一样像海一样。
在课文里是说,秦淮河两岸聚集了很多人来看龙船比赛。
喜庆事。
把龙船上披红挂绿,说明人们把龙船比赛当做喜庆事一样看待。
(以上词语的理解,都要让学生先讲意思,说明理解的方法;
再放在课文里理解)
指桥塌了,好多人掉进了河里。
课文里是说茅以升看着断桥时不出声、有心事,也很难过。
……
板书设计
非常难过→暗暗发誓→长期努力→桥梁专家
板书简捷,写出了课文的脉络,让学生一目了然,加深了对课文内容的理解。
六、4
70
、正确规范地书写6个生字。
2、做到有感情地朗读课文。
渗透只有发奋学习才能能实践自己的理想。
3、自主积累词语。
会写6个生字,2个多音字。
理解课文内容,有感情的朗读。
一、自读课文,回忆对第一个思考题的预习;
没有预习的同学即时思考。
请几个同学讲讲自己对思考练习两个问题的回答。
师生共议。
(一)第一个问题议论要点如下:
1.什么事?
要讲清时间、地点、发生了什么事。
2.为什么会发生这样的事?
3.茅以升听说出事后怎么样?
理解“吃了一惊”“非常难过”“仿佛看见”反映了茅以升对这件事的关心。
4.行动上如何关心这件事?
理解“发呆”,联系“默默地看着”想象:
当时茅以升会想些什么?
(二)第二个问题的议论要点如下:
1.第9自然段共有几句话?
读一句说一句的意思。
同时理解词语。
2.着重理解以下词语。
从此以后:
“此”指什么?
“留心”是什么意思?
“各式各样”用课文里的话讲。
“打量”是观察、看的意思,上下打量是说观察的全面,“收集”是把分散的事物聚拢,凑在一起。
细心收集是说把有关桥的资料不遗漏地收集在一起。
3.在逐句理解的基础上,请同学们思考并回答:
(1)这一段哪几句是写茅以升“特别留心”各式各样的桥?
(2、3句)
(2)第4句和第2、3句是什么关系?
(总结)别
(3)这一段的第5句是讲什么?
茅以升在立志后是怎样努力的?
“终于”说明他成为建造桥梁专家的理想是脚踏实地做出来的。
谁能讲讲是怎样具体做的?
二、整体认识课文内容之间的联系,强化思想教育内容。
1.读全文,谁来归纳一下茅以升是怎样成为桥梁专家的?
读课文中一句话来回答。
教师讲明,最后一句是全文的中心句。
2.既然第9自然段是主要内容,第1—8段有什么关系?
三、课堂练习。
1.给第9自然段分层。
讲讲每层的意思与关系。
2.词语填空。
4.用词造句。
留心(什么意思?
形容做什么?
)
钻研(钻研是对学问、技术说的,要注意词语搭配正确)
四、布置作业。
1.练习有感情地朗读课文。
2.在作业本上写造句。
总结:
本节课你有哪些收获?
联系1—3段,知道出事的原因是人多(人山人海),热闹(锣鼓喧天)。
立志造桥
这一段前4句话以总——分——总的结构讲了茅以升“立志”以后,实实在在做了很大的努力。
(从小有志气;
立志后努力实干)
各种各样各式各样
(1)商店里有()的商品。
(2)永红交电公司出售()的自行车。
打量观察
(1)今天,班主任带来一位新同学介绍给我们。
我()了她一遍,觉得她很健康,像个运动员。
(2)()事物一定要有顺序,抓特点。
3.读一读,比一比,组成词语。
矛()分()旁()
茅()盼()傍()
坐()到()黑()
座()倒()默()
句
进
边
力
名
主
矛以升是我国的桥梁专家。
23、动手试一试
六、5
71
、、学会12个生字,一个多音字,认识3个偏旁,理解由生字组成的词语。
2、明白认真思考,亲身尝试的重要,初步懂得实践出真知的道理。
3教育学生从小要树立远大的理想,还要脚踏实地地去实践,去探索,努力奋斗。
只有这样,才能实现自己的理想。
认识本课12个生字,会写6个生字。
理解“有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确的答案”一句。
一、揭示课题,解题。
、今天我们学习关于科学家居里夫人小时候的一篇课文,板书:
8、动手试一试。
2、动手试一试就是动手做一做,看结果怎样的意思。
二、初读课文。
2、教学生字。
生字读音部首笔画组词笔顺
试
考试
笔试
实
实验
实在
验
试验
另
另外
另类
题
试题
题目
确
确实
正确
丽
美丽
壮丽
3、理解词语。
三、指导书写,记忆字形。
试:
右部第四笔是提,不是横。
实:
上部占三分之一。
验:
右部三占中,中、左两点是侧点,右点是撇点。
科:
右部两点是上下排列,不能左右排列或斜向排列。
四、当堂巩固。
齐读课题。
并对课题质疑。
、朗读课文,找出生字。
另:
另外的,别的。
问题:
要解决的疑惑。
正确:
对。
科学家:
指做科学研究有成就的人。
5、
指名分节读课文,师正音。
强调:
试、另、鳞、俩的读音。
学生练习写字。
动手试一试
试科如喝觉急奇怪伯提错
?
说不明白,问妈妈自己去试一试
质疑激趣,兴趣是学生获得知识和技能的一种有效的驱动力。
教学开始,教师板书课题后,可以让学生读一读,想一想,根据课题你可能提出什么问题?
学生随着问题的提出,对课文内容也产生了浓厚的兴趣,从而产生一读为快的欲望。
六、6
72
、能够正确书写6个字,自主积累词语。
2、能够有感情地朗读课文。
3、学习课文,理解科学家的做法。
自主积累词语,感情朗读课文。
一、复习巩固。
、比一比,组词。
二、分析理解。
第1--4节
2、科学家给小朋友们做了什么实验?
结果怎样?
3、“漫了出来”是什么意思?
4、你认为两个同学的回答有道理吗?
5、齐读1-4节,
6、玛丽亚的想法是什么呢?
第5、6节
、指名读。
2、玛丽亚是怎样做实验的?
结果又怎样?
3、她得出的结果与科学家的不一磁,这时她是怎样做的呢?
第7节
三、总结全文。
这篇课文写的是居里夫人小时候的故事遇到问题就自己动手亲自试验,得到正确答案的故事,告诉我们“有些问题只有自己动手试一试,才能得到正确答案”这样一个道理。
科()如()另()
种()和()只()
2、书空下列字的笔顺,并说出它们的偏旁。
、自由读1-4节。
她就找来一条金鱼,……水也漫出来了。
4、齐读科学家说的话。
5、谈谈自己对科学家的话的理解。
2、简介居里夫人。
、用“如果……就……”和“只有……才能……”各说一句话。
2、扩词。
试()()()实()()()
题()()()确()()()
结论:
问题是错的
让你们动手试一试
六、7
73
正确书写6个字。
正确流利有感情的朗读课文。
总结全文,学习伊伦娜勇于动手敢于实践的精神。
自主积累词句。
二、指导复述课文。
、出示投影片,边看图边听录音。
2、根据板书,理清课文脉络。
3、试述。
三、当堂巩固。
、复述课文。
2、听写“有些问题只有自己动手试一试,才能得出正确答案。
”
3、她很奇怪,就去问科学家:
“提供了一个错误的?
”科学家,说:
“我就是让你们知道有些问题,。
四、作业。
、比一比,再组词。
脸()实()题()丽()
验()头()提()力()
2、造句。
如果……就……
只有……才能……
3、完成语文练习册。
新
课标第一网
、有感情地朗读课文。
2、听写词语。
4、指名复述。
条
会
么
找
让
懂得遇事想一想,不要人云亦云,要敢于质疑,勇于裎。
苏东坡改对联
六、8
74
.认识10个生字,2个多音字,会写6个字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,使学生懂得学无止境,做学问要谦虚的道理。
.认识10个生字,2个多音字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
(一)质疑导入,激发兴趣。
.出示一副对联,请学生读一读,问问学生知不知道什么是对联。
教师也可简单说说
什么是对联。
2.板书课题。
请学生说说读了课题,有什么想了解的内容。
教师进行梳理归纳。
如:
3.请同学们带着问题读课文,注意借助拼音读准字音。
(二)自读课文,学习生字。
(三)检查反馈,巩固识字。
2.出示词语,在读词语中可以进行说话训练。
(1)聪明——聪
课文中说谁很聪明?
他是什么时候的人?
这样既训练了学生的语言表达,也解决了学生质疑的问题。
(2)贴在门上——贴
苏东坡贴的对联是什么内容?
出示两副对联让学生读一读。
(3)“读了”“了不起”这两个词语该怎样读?
Page93of130
出示句子:
他从小就很聪明,读了许多书,觉得自己很了不起。
(四)读书质疑,感悟内容。
5.引导学生解疑,为什么要“改对联”。
(2)师生合作,转换角色,表演体会。
①老师可扮演苏东坡,请学生扮演老人。
表演前请学生想想,课文中的老人为什么会给
苏东坡拿来这本书,他会对苏东坡说什么?
②再进行表演。
表演中如果学生扮演的老人说不出来,可以请其他学生扮演老人补充,
也可问学生,如:
“老人家,您为什么要让我看这本书呀?
”“您想告诉我什么道理呀?
”目
的是在表演中,在师生对话中,让学生把自己对课文的理解变成人物的语言外化出来,让学
生在表演中更加深入地理解课文内容,体会到骄傲是不对的。
(3)表演体会后,再读读苏东坡修改的对联。
教师进行朗读指导。
6.交际延伸。
请学生说说,你喜欢苏东坡吗?
你认为他是个怎样的孩子?
(五)作业:
(1)苏东坡是谁?
(2)为什么要改对联?
(3)苏东坡是怎么改对联的?
.在个人读文的基础上,小组内同学互相读课文,互相检查朗读情况,有读不准或读
错的字音要帮助小伙伴读正确。
2.读文后划出生字,小组内的同学互相指读。
.教师出示生字卡片,请学生开火车进行认读。
样读?
(4)出示其他词语,让学生读准字音。
.学生再次读文,想想刚才没有解决的问题,是否通过读书找到了答案。
2.通过读书找出苏东坡开始写的对联,和改后的对联,请学生读一读,背一背。
3.说一说,这两副对联的内容有什么不一样。
让学生通过读,议的活动,体会上下联
各加上两字后意思的不同。
4.让学生再进行朗读,读出两副对联内容的不同。
(1)请学生读课文,简单说一说改对联的经过。
1.朗读课文。
2.把故事讲给家长听,也可以和家长一起演一演。
3.收集苏东坡的诗词或故事。
立
发
志
愤
读
识
尽
遍
人
天
间
下
书
字
24、苏东坡改对联
六、9
75
、正确书写6个字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解苏东坡必对联的经过,从中受到启发,知道学无止境,人要谦虚学习,发愤图强。
(一)信息交流。
.介绍苏东坡的生平,故事。
2.读背苏东坡的诗词。
(二)复习生字。
(三)指导书写。
(四)拓展练习。
观察“高高兴兴”这个词语有什么特点,你还能再说几个这样的词语吗?
1.自读课文。
2.出示生字、词语卡片,正确朗读。
3.小组内读生字词语,互相检查。
互相交流怎样记住这些生字。
.请学生认真观察6个要求会写的字,看一看笔顺跟随表,自己说一说这些字该怎样
写,边说边在桌子上写一写这些字。
2.认真观察汉字每一笔在田格中的位置,进行描红。
3.学生汇报。
说说哪些字值得大家注意。
个别字指导学生先整体观察,然后再说重点笔画在田格中的位置,如“尽”是上下结构
的字,两个点要写得大一些。
4.请学生提出较难写的字,教师范写。
5.请学生书写。
6.反馈纠正、评议。
7.学生再次练习书写。
8.再选择其他汉字练习书写。
连
忙
高高兴兴安安静静平平安安快快乐乐
语文乐园六
六、10
76
、引导学生发现汉字的结构规律,学生自寻规律识字。
能正确规范书写。
2、积累更多词语,丰富学生的语言。
3、阅读欣赏《兰兰过桥》,认识潜水桥,塑料桥的特点,激发学生学科学,爱科学,了解科技在现代化建设中的作用。
、发现汉字规律、自主识字。
2、积累含反义词的成语。
3、读名言京剧,积累词句。
一、兴趣,导入新课。
师:
同学们,你们愿意和老师一起到“语文乐园”去游玩一趟吗?
要想进入“语文乐园”的大门可没那么容易哦,因为大门前布置了几道思考题,你们有信心答对它们吗?
二、出现新知,自寻规律。
、有趣的汉字:
肖——消力——助元——玩古——胡
2、词语超市。
3、出示名人名言。
4、写字板。
A、指名认读,口头组词。
B、教师边范写,边讲解。
c、学生在课本上描红。
D、学生在课本上的方格中练习。
5、阅读欣赏。
《兰兰过桥》
文中介绍了几种桥?
各有什么特点?
A、自己读一读,说说你发现了什么?
(左边的字比右边的字少了一部分;
左边的字加上偏旁就是右边的字;
横线两边的字的读音有的相同,有的相近,有的也不同;
右边的字比左边的字多了一个偏旁。
B、第一道思考题:
你能遵循这样的规律说出三组这样的字吗?
c、谁能帮老师总结一下,这种识字方法的名称可以叫做什么?
(熟字加偏旁。
A、学生读词语,你发现这些词语有什么特别之处?
(这些成语中都含有一对反义词)
B、找出每组成语中的反义词,读一读。
c、第二道思考题就是:
请说出两组含反义词的成语,教师板书。
A、自己读课本中的名人名言,不理解的词查字典、词典。
B、这几句名人名言都阐述了做人、交友的方法,反映了中华民族的精神品格。
c、学生自由读,大致说说意思,教师补充订正。
D、练习背诵。
E、第三道思考题就是:
背出三条自己知道的名人名言。
A、学生自读短文。
B、学生边读边想,短文主要讲了哪些方面的内容。
c、学生自由谈短文的内容。
E、共同讨论:
说一说潜水桥和塑料桥的特点?
在秋天来到,奇迹发生的时候,三个孩子却提出什么愿望?
F、齐读短文。
多音字组词:
好人
种子
好
种
好学
种树
天空
没有
空
没
空地
出没
六、11
77
、阅读短文,理解短文的内容。
2、读故事,分组讨论,发表自己的看法,锻炼口头表达能力。
3、介绍自己最熟悉的朋友。
、阅读短文,理解短文内容。
2、读懂故事、积极讨论,发表自己的看法。
3、在介绍朋友时,把事情写具体,语句写通顺。
一、创设情境,激发交际欲望。
同学们,我们每位同学都有一到两位好朋友,有的同学甚至有十几位或几十位朋友,你们曾一起上学,一起做功课,一起去外地游玩,一起参加劳动。
在和朋友相处的过程中,你们之间可能产生过这样回那样不同的意见,也曾闹古小矛盾,甚至相互埋怨、指责,对朋友的行为感到失望、怀疑,那么朋友之间该如何相处呢?
什么样的朋友才是真正的朋友呢?
二、读短文,引出交际话题。
三、引导交际主题,开展讨论交流。
、朋友之间该如何相处?
2、当朋友有困难时,你认为该怎样做?
3、当朋友的一方有错时,另一方该怎样做?
四、激发写作欲望。
我们大家都有许多好朋友,刚才大家也对什么是真正的朋友进行了认真的讨论,相信大家一定想把自己的好朋友写出来,让同学们知道!
六、分析文题:
这次习作是一篇写人的,要求写一写自己最熟悉的朋友。
可以写你们之间的一个故事,或你们的右倾,也可以写你们之间发生的矛盾、误会等。
七、习作指导。
八、开始写作,教师巡回指导。
九、作业。
1、阅读短文,弄清短文内容。
A、两个朋友在森林里玩,突然出现一件什么事?
B、这两个朋友是怎样对付熊的?
c、熊有没有对躺在地上的人说话?
D、理解“患难朋友才是真朋友”。
2、揭示交际话题:
什么是真正的朋友。
1、写人的必须要了解要写的人,只有这样写起来才能言之有物。
2、确定自己要写的人。
3、确定所写人物哪方面给自己留下深刻印象。
朋友的对自己的关心、爱护和帮助;
朋友的
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