一年级语文第二单元备课Word文件下载.docx
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首先要学好汉语拼音。
学好了汉语拼音就能识很多字,读很多书,学很多本领
。
2.下面跟老师学儿歌:
汉语拼音用处大,识字读书需要它,帮助说好普通话,我们一起学好它。
3.指导看图,引出字母。
(1)请小朋友看书上的插图,图上画的是什么时间,什么地方,谁在干什么。
(早晨,太阳出来了,一年级小学生背着书包高高兴兴上学去,路旁的白鹅呃呃叫,大公鸡喔喔啼,好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨,会说什么呀?
(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!
(2)总结图意,教儿歌:
公鸡喔喔啼,白鹅呃呃叫。
小学生,上学校,见了阿姨问声早。
(3)揭示课题:
今天我们就学第一课aoe。
二、学习单韵母aoe
1.学习a的读
(1)教师范读,指导学生观察口形,听准读音,体会发音方法,自行试读。
(2)指名试读,正音。
分组读,齐读。
2.依次分别学习o和e的读音,方法同上。
3.各人照小镜子自读o和e,明确口形区别。
4.指名读aoe,顺着读一遍,倒着读一遍。
分组读,齐读,再顺着、倒着各读一遍。
5.指名说说aoe的发音方法。
教儿歌:
张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。
6.利用插图,识记aoe的读音和形体。
(1)看插图,想想怎样识记aoe的读音和形体。
(2)指名说说你是怎样用插图来帮助识记aoe的音和形的。
7.思考、表达:
还有哪些方法可以帮助我们识记aoe的音和形的?
(自由发言)相机教顺口溜:
aaa,嘴张大,像豆瓣,写好它。
ooo,嘴拢圆,很好写,画个圈。
eee,鹅唱歌,下嘴唇,开个豁。
8.小结谈话:
aoe都是单韵母。
(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个,今天先学这3个。
三、巩固练习
1.出示字母卡片,学生顺着读两遍,再打乱顺序反复抽读几遍。
2.指名读,“开火车”读。
四、指导书写、、、、、、、、、
挂出四线格小黑板。
1.认识四线格:
四线格从上到下有四条横线,形成三格,分别称为上格、中格、下格。
(指小黑板上格、中格、下格领读三遍)
2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写,一边写,一边交代笔形笔顺,让学生看清楚,再指导他们在书上第7页下部四线格里练习用黑笔描红各两遍。
五、作业
1.自己认读aoe卡片。
2.练习在四线格描红本上写aoe各一行。
引导学生进入情境图,更能把话说完整
引导孩子要把三个单韵母充满中格。
写几个不规范的让学生比较,从而把字写漂亮
板书设计
教学反思
备课参考资料
第二单元第2课时教学设计
1、认识声调符号,能正确读出aoe的四声
2、认识汉语拼音四线格并学习使用。
aoe的四声读法。
一、复习检查
1.上一节课我们学习了哪几个单韵母?
2.抽读aoe卡片。
二、学习aoe的四声
1.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。
它们好像四个弟兄,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书:
“-′”。
讲述:
这4个声调符号分别用来表示4种声调,标写在字母的上端。
标“-”的表示第一声,标“′”的表示第二声,标“”的表示第三声,标“”的表示第四声。
指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。
2.写出aoe的四声读法。
(1)出示:
āá
ǎà
教读单韵母a的四声,边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。
(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图,讲述四声的实际读法:
第一声要读得高而平;
第二声开始读时不高不低,接着立即升高;
第三声读时要先降低后升高;
第四声读时要先高后降。
一声高高平又平,二声就像上山坡,三声上坡又下坡,四声就像下山坡。
(3)各人练读a的四声。
(4)指名读a的四声,正音。
(5)分组读,齐读。
(6)出示:
ōó
ǒò
ēé
ěè
仿照上面教a的四声的方法步骤,通过教师范读,学生练读,指名读,正音,分组读,齐读,学习o和e的四声。
(7)出示:
āōēá
ó
é
ǎǒěà
ò
è
教师范读一遍,学生练读五遍,分组读、齐读各一遍。
说一说阿姨的ā是第几声,喔喔叫的ō是第几声,小鹅的é
是第几声。
(阿姨的ā是第一声,喔喔叫的ō也是第一声,小鹅的é
是第二声)点示:
这就说明声调能表示音节的意义。
1、抽读aoe的四声卡片。
2、听老师读不同声调的3个单韵母,说出是第几声
3、看书上的情境图和表音表形图,练背语境儿歌帮助记忆aoe3个单韵母。
读四声时让学生做动作,重点区别二声、四声的声调符号,第三声要读饱满
把a、o、e的四声打乱顺序认读,开火车读,不会的学生再单独教,争取个个过关
ǎǒěà
第二声和第三声是教学的重难点,学生读的不是太准确,二声和四声容易混淆,再教学中采取各种形式认读以求学生熟练掌握。
第二单元第3课时教学设计
iuü
学会单韵母i、u、ü
,读准音,认清形,正确书写
在学习过程中感受学习乐趣,掌握音形结合的学习方法。
卡片录音机教学挂图
一、情境导入
1.教师出示情境图,让学生说说图上画了哪些小动物,从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü
的发音。
2.教师引导学生看图想象:
这些小动物之间发生了什么故事?
3.教师带领学生念语境歌:
小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。
二、学习单韵母i、u、ü
1.学习i
(1)教师出示“蚂蚁”图,让学生说出“蚂蚁”。
(2)教师出示卡片i,引导学生尝试自己发音:
这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”,把“蚁”的声调去掉就可以了,谁会念?
带同学念一念。
(3)教师示范,让学生注意看清口形、听准发音,然后模仿读。
教师注意观察纠正学生口形,也可让同桌互相纠正。
让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。
(4)教师引导学生再看“蚂蚁”图,启发学生形象记忆字母的形:
“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?
你觉得i还像什么?
”
2.同样方法学习u、ü
(5)教师启发学生:
你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?
三、认读书写
1.学生认读i、u、ü
卡片。
2.学生把教材翻到第8页,看一看下半页的书写教材。
根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看每个字母是怎么写的、几笔写成的,再看看字母在四线格中位置。
3.教师请学生做老师,学生讲笔画笔顺,老师用红色粉笔在四线格中板书,然后再用白色粉笔描红。
边描边讲述描红的要求:
一笔描成,不出红线,不涂改。
4.教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐,引导学生调整呼吸,摆好写字姿势,认真描红。
先描书上的两个,再描习字册上的,描一个,仿写一个。
描完后,自我对照,再仿写一个。
教师巡视、指导,要不断提醒学生:
心情放松,握笔不要太紧,行笔要稍快一些
开展故事比赛,加深学生对i、u、ü
的认识
指名、同座互查明确牙齿对齐,体会发音要领
I的第一笔要写直,点不要写的太大.u不要写的太大。
ü
上两眼要对齐
第二单元第4课时教学设计
能够正确读出i、u、ü
的四声。
联系生活感受发音,练说普通话。
复习巩固六个单韵母,学会比较、记忆的方法。
正确读出i、u、ü
的四声,巩固六个单韵母。
一、i、u、ü
的四声
1、i的四声
(1)教师出示i,请学生读。
(2)教师抽拉字母卡片,将声调符号盖住i上一点。
请学生练读,注意引导学生将调号读准。
可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。
学生说得好的,教师可以随机适当板书,如“一心一意”等。
2.自主练习学习u、ü
(1)一个同学先读u的四声。
另一个同学跟读.再说带u的四声的字及由这个字组成的词语。
要注意互相留心发音是否准确到位。
(2)全班同学交流汇报:
每组请一对同桌汇报学习成,其他同学用心听,可以随时纠正,也可以随时补充。
二、游戏操作,巩固识记
1.游戏:
“超级变变变”。
教师用贴塑纸剪出u和两个圆点,请学生上黑板摆一摆、贴一贴,并引导编顺口溜:
“u上两点ü
ü
”等。
2、“蝴蝶飞呀飞”。
教师在黑板上画六朵花,将六个单韵母作花心,将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上,教师边说“蝴蝶飞呀飞”,边拿声调符号安在花心部位的单韵母上,引导孩子认读六个单韵母的四声。
可以将花送给读得好的学生。
三、,练写字母
教师播放音乐,引导学生调整呼吸,摆好姿势,练习写习字册上的字母。
让学生用三个单韵母的四声分别来组词,以加深印象。
学生游戏的时候要注意引导学生,发挥学生的想象力和创造力
i在标调号时,去掉告诉学生带声调帽子就把蚂蚁的头给盖住了,所以要把i上点去掉。
U在声调帽子时不能盖住它的眼睛,所以ü
上两点不去掉,这样教学生动直观效果好。
第二单元第5课时教学设计
认一认
高永红
1.图形对照,认识16个常用汉字。
2.培养学生的识字兴趣。
记住16个汉字的读音。
一、审题
1、教师读题。
(认一认)
2、说明本课要求:
看图认识汉字。
对16个汉字都要求能读准字音,理解字义,认清字形。
人
口
手
足
舌
牙
耳
今
木
水
火
山
石
田
土
二、指导
1、看上排左起第一幅图,问:
图上画的是什么?
2、范读,指名读:
“人”。
齐读,指名读:
3、按上面步骤学习其余15个汉字,均要求读准字音,理解字义,初步认清字形。
三、练习
1、出示卡片,个别集体练读。
2、集体、指名认读这里边16个汉字。
四、反馈
评价学生的认读情况,正确的予以肯定和表扬,不正确的及时校正。
教学时教师可充分发挥学生的主体作用,让学生充分认读,同时要注意发挥教师的示范作用,帮助学生读准每个字的音。
要特别注重让学生读准每个字的声调,以此进一步体会汉语拼音四声的读法。
教学时,教师可充分发挥学生的主体作用,让学生充分认读。
同时,要注意发挥教师的示范作用,帮助学生读准每个字的音。
当学生读熟时,可采取击节而诵的方法让学生牢记读音。
注意采用多种方式,提高学生识字的兴趣。
第二单元第6课时教学设计
bpmf
学会声母b、p、m、f,读准音,认清形,正确书写
在学习过程中感受乐趣,掌握音形结合的学习方法。
一、谈话导入情境,感受字母发音
1.同学们,你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?
你们都去过哪些地方呢?
2.你们看,图上画了谁?
在干什么?
3.出去旅游多开心啊!
不过还要注意爱护文物。
我们一起来念首儿歌:
爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。
(可以让学生多念几遍“山坡”、“大佛”、“广播”、“摸”。
)
二、借助表音表形图,学习字母音和形
1.学习“b”。
(1)教师出示“帆板冲浪”图,引导学生观察。
(2)教师出示卡片b,引导学生自己尝试发音:
这个字母读音与“波浪”的“波”很像,把“波”读得轻些短些就可以了,谁会念?
请你做小老师带同学念一念。
(3)教师示范发音,让学生注意看口形,仔细听,模仿发音。
(可以分组“开火车”读。
教师注意纠正发音,可以让学生带小镜子边照边体会发音要领:
发b时,双唇紧闭,然后突然打开,气流爆发出来,发出的音要特别轻、短;
也可以用“波”、“播”来提示发音。
)
(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b,引导学生形象记形:
你觉得b与图上什么地方很像?
你觉得b还像什么?
(5)教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。
2.同样方法学习p、m、f。
在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边,比较与b的发音气流的不同。
三、利用书写教材,自主练习写字
1.学生认读b、p、m、f卡片。
2.学生把课本翻到第12页,自己看一看下半页的书写教材。
根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看每个字母该怎么写、几笔写成,再看看字母在四线格中的位置。
3.请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出“b"
、“p”。
4.教师请学生做老师,讲解笔画笔顺,老师用红色粉笔在四线格中板书,然后再用白色粉笔描红。
边描边讲述描红要求:
不来回涂,不出红线。
5.教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐,引导学生调整呼吸,摆好写字姿势,认真描红。
写完注意自我对照。
再仿写一个。
教师巡视、评点、反馈。
指导发音时,可以读得又轻又短,尽量贴近本音。
教师多作示范,指导学生仔细观察,细心模仿,体会发音方法
第二单元第7课时教学设计
认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
一、由图入手,学习“两拼法”
1.教师出示“八只大雁”图,请学生观察,并数一数有几只大雁。
2.教师出示音节bā,告诉学生这个音节就念“八”。
学生练读。
3.教师讲故事,点拨拼音方法:
有一群猴子也在学拼音,他们想,如果没有图,只看这个音节,怎么才能读出音呢?
这时,一只聪明的猴子拿出卡片b,轻轻念b,另一只聪明的猴子拿出卡片O,大声念a,他们合在一起就念——(让学生自由充分地练习,尝试发音。
4.教师出示音节ba的四声抽拉卡片,让学生自主练读,联系口语中相关词语说一说。
说得好的,教师可以在黑板上写出有关的汉字。
二、联系生活,练习拼读音节
1.教师出示“山坡”图。
学生练习拼读音节po及四声,注意联系生活中的口语经验。
2.同样方法学习音节mǐ、fǔ及四声。
三、进行游戏,巩固拼音练习
1.游戏:
“摘苹果”。
教师画一棵大苹果树,上面挂着又大又红的“苹果”,每个“苹果”上分别写着音节:
ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。
读对音节的学生就奖励他一个“苹果”。
为了激励学生,“苹果”可多准备些,音节可以重复,目的是让学生反复练读。
2.游戏:
“开火车”。
教师画一列火车,车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节,让学生在游戏中巩固音节拼读练习。
教师可指导学生利用已学的拼读方法练习拼读音节的四声,进一步体会拼读要领,在按顺序读准音节四声的基础上,也可以打乱顺序练读,使学生进一步体会带音节的拼读要领
ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa
教学生拼读音节也要借助他们的口语经验,从言语实践中来,再回到言语实践中去。
引导学生看书上的插图,向学生讲明这是八的读音。
第二单元第8课时教学设计
dtnl
主动学会4个声母dtnl,能够读准音,认清形,正确书写。
字母dtnl的音和形,尤其是n和l的读音要区别开来
一、创设情境,导入新课
1.引导看情境图
⑴出示画面
师:
瞧!
这是哪部名著里的人物?
他们是谁呀?
正在干什么?
⑵学生自由讨论
①孙悟空的表情怎样?
②哪吒心里在想什么?
⑶谁来学学孙悟空的样子?
(大家评议)
⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家?
2.引导听语境歌
⑴师指图说语境歌:
wù
kōngběnlǐngtè
bié
dà
tiānbīngtiānjià
ngdōubú
pà
.dǎbà
iné
zhāsāntà
izǐ,lè
dewù
kōngxià
ohāhā.
①师:
看谁的本领特别大,能把这些拼音全读出来?
②学生看,试读。
二、学习声母d和t
(一)认清形,发准音学习d
⑴显示“座钟笔筒图”
小朋友,你们都很聪明,你们知道这是什么吗?
它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀?
(生答后,幻灯片显示“d”的形状,同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。
⑵我当小老师
谁来当小老师,帮助大家会读“d”?
那这个新字母会十分感谢你,愿意和你交好朋友!
(个别学生上台看大屏幕范读,其他学生跟读三遍。
)师:
还有谁想来试试?
你怎么会读的?
用什么方法记住的?
(指名读,纠正发音。
⑶同桌互读,共同正音。
⑷学生看大屏幕开火车读,分组读,齐读。
⑸课外延伸,能力提高。
师:
学会了“d”的发音,想想看,你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢?
(学生四人小组交流汇报)
2.同法自学t学习d的书
①投影出示四线格,指几名学生上台书写d。
师:
你是怎么记住d的写法的?
生:
座钟笔筒ddd
b字反写ddd
左下半圆ddd
②多媒体演示d的笔顺,学生书空:
d→cd师说顺口溜强化记忆:
有头向上升,有尾向下拖,没头没尾中间坐。
③学生在书上描红。
(两遍)
2.自学t的写法
三、学习dt与aeiu的拼音
1.幻灯出示:
d—a→t—a→
d—e→t—e→
d—i→t—i→
d—u→t—u→
⑴师:
谁能用我们前面学过的拼读方法来读出dt与单韵母aeiu的音节?
⑵学生自由练习,同桌互练。
2.幻灯片中闪现:
dadedidutatetitu学生拼读,师注意纠正读错的音。
3指名读,幻灯片中闪现哪一组,就拼读哪一组,拼读正确的被称为“拼读大王”。
四、巩固练习(找字母游戏)
以四人小组为单位,组长将bfdt四张卡片放在桌上,老师读字母,看谁第一个找对卡片,领大家齐读三遍。
发d时,舌尖抵住上牙龈,然后突然放开,气流爆发而出。
读t时,和读d的方法大体一样只是冲出的气流强些
d—a→t—a→
d—e→t—e→
d—u→t—u→
第二单元第9课时教学设计
dtnl
能正确认读方框内dtnl与单韵母组成的音节。
声母和韵母的拼读也是难点。
1.抽读字母卡,小组竞赛,比比哪组学生掌握得好。
二、学习声母n和l
(一)认清形,发准音学习n
⑴显示哪吒出关图,学生观察:
谁在干什么?
哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊?
学生齐答后,幻灯片闪现:
n
⑵师:
这个音很难读,谁能把它读准读好,那哪吒小哥哥一定夸奖你的,谁来先读?
⑶我当小老师
个别生试读,师纠正发音:
把嘴型放在d或t上,声音从鼻子里发出来,n是后鼻音。
⑷学生自由练读。
同桌互查,体会鼻音。
师巡回检查,个别辅导纠正。
⑸指名读,开火车读,哪吒对读得好的大声说:
“你真棒!
”
⑹记字形:
①一分钟记字形。
②交流识记方法。
③归纳方法:
哪吒出关nnn
一个门洞nnn u字倒写nnn
2.学习l
⑴显示小丑顶小棒图。
学生观察:
你们看,小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀?
⑶生齐答,幻灯片中闪现“l”。
⑷记字形。
(方法同上)
⑸与“n”比较,发准“l”的音。
①辩音。
教师发n和l的音,让学生分辨字母,并说出两者在发音上有什么不同。
教师补充:
l的发音方法和n相似,不同的是读l时气流从舌尖两边出来,所以它又叫“边音”。
②听力比赛
课件出示图文对照的拼音词,让学生听辩n和l:
奶奶拉车你们鸭梨泥土礼物哪里蜡烛
(二)正确书写
1.学习n的书写
⑴过渡:
哪吒是个聪明的孩子,老师认为你们比他更聪明,不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l,并且读准了它们的音。
现在,我们又要进入“书写天地
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