六下语文实验班答案.docx
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六下语文实验班答案
六下语文实验班答案
【篇一:
小学语文毕业总复习(含部分答案)】
----安庆市双龙小学大浪淘沙
姓名:
我的座右铭:
一、汉语拼音
小学阶段要求熟练掌握汉语拼音;能按顺序默写字母表,会用音序查字典;能运用拼音识字,学习普通话。
一个汉字有声母、韵母、声调。
普通话语音里有四种声调:
阴平、阳平、上声、去声。
1.汉语拼音字母表:
26个。
2.整体认读音节16个。
zicisirizhichishiyiwuyuyeyueyin
yingyuanyun
3.声母23个。
bpmfdtnlgkhjqxzcsrzhchshyw
4.韵母24个。
⑴单韵母:
aoeiu?
⑵复韵母:
aieiuiaoouiuie?
eer
(3)前鼻韵母:
aneninun?
n⑷后鼻韵母:
angengingong
5.变调。
在普通话里,有些音节的声调起了一定变化,而与单字声调不同。
如:
轻声、儿化等。
【练习】在每组音节中找出整体认读音节,在下面画“——”。
二、汉字
小学阶段要求学会常用字;掌握汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首;学会音序、部首和数笔画查字法;能区别形近字,多音字,改正错别字。
1.汉字结构:
独体字:
天;左右结构:
朋;左中右结构:
街;上下结构:
思;上中下结构:
鼻;半包围结构:
句;全包围结构:
圆;品字形结构:
晶。
2.汉字的造字方法:
⑴象形:
日、月;⑵指事:
上、本;(3)会意:
明、看
⑷形声:
一部分表示字的意义,另一部分表示读音。
如:
期、飘
3.笔画。
┐(横折):
口;フ(横撇):
又;ㄥ(撇折):
么;(横折钩):
习;ㄑ(撇点):
如
【练习】
(1)填写笔画名称:
“凸”共()画,第四画是();“计”第二画是(横折提)。
(2)形近字组词。
歉()谦()抹()沫()
(3)多音字组词。
(4)用横线画出错别字并改正。
脾气暴燥()疲备不堪()神彩奕奕()妖阳似火()芳草如菌(茵)
百折不饶()雷霆万钩()玲珑精志()司空见惯()洗耳躬听()燃眉之极()无边无崖()克不容缓()阴谋鬼计()拱服无违(伏)
(5)加点字的解释应取哪种。
翠色欲滴意思:
欲望;想要;需要;将要。
.
(6)根据字的不同意思组词。
闻a.用鼻子嗅气味。
b.出名,有名望。
c.听见。
三、词语
复习要做到能正确地读、写,理解词意,并能正确运用。
1.辨析词义的方法:
(1)要搞清词的感情色彩。
如:
团结和勾结。
团结用于好的方面,而勾结用于坏的方面。
(2)注意运用的对象。
如:
爱戴和爱抚,前者用于党、英雄,后者用于老一辈对后代。
(3)注意范围的大小。
如:
辽阔和广阔,都是指面积广大,但辽阔比广阔所指的范围更大。
(4)注意程度的轻重。
如:
喜爱和酷爱,都有爱好某事某物之意,但酷爱比喜爱的程度重。
(5)考虑搭配的习惯。
如:
提高水平,改进方法,改善生活。
【练习:
选词填空】必须必需
一只蜜蜂要酿造一公斤蜜,()在一百万朵花上采集原料。
他买了一些学习上()的用品。
【在句子中用“视”字组词】
我们的对敌策略:
“战略上藐视敌人,战术上敌人”。
【词语搭配】()的负担改良()耐心地()
2.词的感情色彩。
⑴褒义词:
含有“好”的方面。
如:
美丽、闻鸡起舞。
⑵贬义词:
含有“坏”的方面。
如:
讨厌、糟糕、。
⑶中性词:
既不带赞美的感情,也不带憎恶的感情。
如:
寂寞、白浪滔天。
【练习】指出是褒义词、贬义词或中性词。
勤劳()调皮()指鹿为马()团结()结果()
3.叠词。
(写2个)abb:
软绵绵
aabb:
干干净净abab:
讨论讨论abcc:
小心翼翼aabc:
姗姗而来
4.成语积累。
【补充并解释所填的字】热泪()眶()为壮观
()以自慰姑且乐此不()【根据意思写成语】
a.形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着,都不说话。
(面面相觑)
b.就要倒下的样子。
形容非常危险,快要倾覆或灭亡。
(岌岌可危)
c.整一整衣服,端正地坐着。
形容严肃或拘谨的样子。
(正襟危坐)
【“怪味”成语】
最长的腿---一步登天最厉害的贼---偷梁换柱
【按要求写成语】(至少3个)a.反映人物优秀品质的鞠躬尽瘁
b.描写景色优美的婀娜多姿
5.结构助词“的、地、得”。
“的”用在形容词和名词之间。
例:
红色的国旗人类的进步
“地”用在形容词和动词之间。
例:
飞快地跑清楚地知道
“得”用在动词和形容词之间。
例:
唱得动听好得很干得漂亮
【填“的、地、得”】
美丽的谎言紧紧地盯着打得过瘾跑得快快快地跑
【写近义词】憧憬()细腻()转眼间()晨曦()
【写反义词】妥协()慷慨()干涸()万籁俱寂()
【把词语按一定顺序排列】①准备活动领奖品冲到起跑
【用--划出不是同一类的词】
《少年文艺》《少年科学》《我们爱科学》《少年报》《小学生作文》
【照样子写3个词】看:
瞧、瞅、注视
【找出每组适当的答案,在下面画一条横线】
成果对努力正如收获对除草播种施肥耕耘
四、句子
句子能够表达完整的意思。
一个句子一般可以分成两个部分:
前一部分说的是谁、什么,后一部分说的是怎么样是什么。
例如:
我们是少先队员。
1.句子的类型。
(1)陈述句。
【例】我的理想是当一名人民教师。
(肯定句).
他没有参加昨天的会议。
(否定句)这件事不能不管。
(双重否定句)....
(2)疑问句。
【例】你今天为什么迟到?
(一般疑问句)
雷锋难道不是我们学习的榜样吗?
(反问句)你明天去旅游吗?
去。
(设问句)
(3)祈使句。
【例】请你坐下。
(请求式)禁止打闹。
(命令式)
(4)感叹句。
【例】我是中国人,我爱中国!
2.句式变换。
(1)陈述句与反问句互换。
如:
陈述句:
不劳动,连棵花也养不活,这就是真理。
反问句:
不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
(2)把字句与被字句互换。
如:
把字句:
桑娜把西蒙的孩子抱回来了。
被字句:
西蒙的孩子被桑娜抱回来了。
(3)双重否定句与肯定句互换。
如:
双重否定句:
人与自然的关系日益密切,不能不使我们感到亲切、舒服。
...
肯定句:
人与自然的关系日益密切,真使我们感到亲切、舒服。
(4)引述句和转述句互换。
如:
引述句:
董存瑞坚决地说:
“我去炸掉它。
”转述句:
董存瑞坚决地说,他去炸掉它。
3.修改病句。
先找出病因,然后再修改。
(1)用词不当。
如:
狮子是一种猛烈的动物。
(“猛烈”应改为“凶猛”)
(2)搭配不当。
如:
战士们冒着雨和泥泞继续前进。
改:
战士们冒着雨,踩着泥泞继续前进。
(3)成分残缺。
如:
我们要学习他毫不利己、专门利人。
改:
我们要学习他毫不利己、专门利人的精神。
(4)重复啰嗦。
如:
他经常一贯保持艰苦朴素的作风。
改:
(5)自相矛盾。
如:
队长笑嘻嘻的脸上露出了严肃的神情。
改:
队长脸上露出了严肃的神情。
(6)词序颠倒。
如:
吴厂长介绍了许多陈师傅的先进事迹。
改:
吴厂长介绍了陈师傅的许多先进事迹。
(7)归类有误。
如:
菜市场里有冬瓜、黄瓜、西瓜、苦瓜等许多新鲜蔬菜。
改:
菜市场里有冬瓜、黄瓜、苦瓜等许多新鲜蔬菜。
(8)指代不明。
如:
小强和小明边走边谈,他告诉他作业已经做完了。
改:
小强和小明边走边谈,小强告诉小明他的作业已经做完了。
4.名言、古诗词、对联。
【练习】把下列古诗词、名言补充完整。
1.好雨知时节,当春乃发生。
2.儿童相见不相识,笑问客从何处来。
3.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
4.两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
5.天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
6.千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
7.书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
8.粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
9.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
10.生命的意义在于贡献,而不在于索取。
11.露从今夜白,月是故乡明。
12.子曰:
“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”13.稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
14.一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰。
15.勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
16.良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
17.春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
18.千里之行,始于足下。
19.暮去朝来淘不住,遂令东海变桑田。
20.欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
21.人谁无过,过而能改,善莫大焉。
22.不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。
23.精诚所至,金石为开。
24.路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。
25.我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
26.富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
27.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
28.知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。
29.清水出芙蓉,天然去雕饰。
30.黄河之水天上来,奔流到海不复回。
31.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
32.但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
33.不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
34.天地本无心,万物贵其真。
35.虚心竹有低头叶,傲骨梅无仰面花。
【练习:
用古诗词填空】
1)在期末写评语时,老师会祝你来年:
欲穷千里目,更上一层楼。
2)小军成天心思不在学习上,请你用学过的诗句劝说他:
少壮不努力,老大徒伤悲。
3)当我浪费粮食时,爷爷就用诗来教育我:
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
4)当要报答母亲的深恩时,我们就自然吟诵起:
谁言寸草心,报得三春晖。
5)现在我用名句“海内存知己,天涯若比邻”来表达对好友的依依惜别之情。
6)昨晚有一道数学题,我绞尽脑汁,百思不得其解,就在我山重水复疑无路时,爸爸走过来,一点拨,我豁然开朗,这真是柳暗花明又一村。
【用名言填空】1)有关“谦虚”的名言:
满招损,谦受益。
2)写一句关于“读书有益”的名言:
3)伟大的鲁迅先忧国忧民,后考虑自己,他真是先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
5.扩句和缩句。
⑴扩句是在句子主要成分的前后添上适当的修饰词语。
如:
太阳照射着树林。
扩:
晌午的太阳光火辣辣地照射着整个树林。
⑵缩句就是把原句的附加成分去掉,只保留句子的主干。
如:
鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞起来。
缩:
苇絮飞起来。
扩句和缩句都不能改变句子的基本成分和主要意思,句中有“着、了、过”不能去掉。
【练习:
缩句】数万名群众炽热的目光凝神注视着天安门。
6.关联复句。
关联词语把两个或两个以上有密切联系的句子组合成一个复句。
⑴并列关系:
一会儿?
?
一会儿?
?
一边?
?
一边?
?
不是?
?
而是?
?
⑵递进关系:
不但﹙不仅﹚?
?
而且﹙还、也、并且﹚?
?
?
?
甚至?
?
⑶转折关系:
虽然﹙尽管﹚?
?
但是﹙可是、还是﹚?
?
?
?
却﹙不过、然而﹚?
?
?
?
否则?
?
⑷选择关系:
不是?
?
就是?
?
或者?
?
或者?
?
是?
?
还是?
?
要么?
?
要么?
?
⑸因果关系:
因为?
?
所以?
?
之所以?
?
是因为?
?
?
?
因此?
?
既然?
?
就?
?
⑹假设关系:
如果?
?
就?
?
即使?
?
也?
?
要是?
?
就?
?
哪怕?
?
还?
?
⑺表示条件关系的词语
只有?
?
才?
?
只要?
?
就?
?
无论﹙不管、不论﹚?
?
都﹙总、也﹚?
?
⑻取舍关系:
宁可?
?
也不?
?
与其?
?
不如?
?
【练习:
填关联词】a.虽然明知道前面粮食缺乏,我们还是把这袋子米送给了她。
b.文天祥宁可站着死,也不跪着生。
c.张海迪虽然瘫痪了,但是她顽强地学习,不仅学会了多门外语,而且学会了针灸。
7.修辞手法。
⑴比喻:
就是打比方。
明喻比喻词:
象、好像、似、好似、若、如、如同等。
暗喻比喻词:
是、成为、变为等。
借喻中本体和比喻词都不出现。
如:
a.露似珍珠月似弓。
(明喻)b.老师是辛勤的园丁。
(暗喻)c.两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。
(借喻)
⑵拟人:
就是把物当做人来描写。
如:
蝴蝶在林间翩翩起舞。
⑶排比:
是把内容相关、结构相似的三个或以上的词句排列在一起。
⑷夸张:
就是把事物的某一特征进行扩大或缩小。
如:
这巴掌大的一块地方还能踢足球?
(缩小夸张)这棵树真高啊,直插云霄!
(扩大夸张)
⑸反问。
如:
像这样的老师,我们怎么会不喜欢他呢?
⑹设问。
如:
谁领导红军长征胜利的呢?
是共产党的领导。
⑺对偶:
对偶句结构整齐匀称,读起来琅琅上口。
如:
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
⑻引用:
用现成的话来提高语言表达效果。
如:
“虚心使人进步,骄傲使落后”,我们应该记住这一真理。
(9)对比:
是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起比较。
如:
有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
【练习:
写出修辞手法】a.危楼高百尺,手可摘星辰。
(夸张)
【篇二:
义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册】
课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心
《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的,供实验班六年级第二学期使用。
在编写过程中,我们力求准确诠释先进的课程理念,正确把握语文课程的性质、特点,在保持第三学段风格的基础上,作了一些新的探索。
本册是小学阶段的最后一册教材,同时也是第三学段的最后一册教材。
老师们已经使用过小学高年段的前三册教材,为理解和把握本册教材打下了基础。
为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图,现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等作简要的介绍,供老师们教学时参考。
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:
人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。
在六组教材之后,安排了一组“古诗词背诵”,提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后,还安排了“综合复习”,为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本套教材学习到五年级下册,学生累计认字3000个,提前完成九年义务教育前三个学段识字量,故从六年级上册开始不再安排识字任务。
本册要求会写80个字。
要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。
教材后附生字表。
为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。
其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写。
教材后面附有生字表,按课序列出本册要求书写的80个字。
本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。
精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。
其他部分中出现的生字不再注音。
生字注音用圆括号标出,多音字随文注音,用方括号标出。
为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要读变调或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示。
二、教材的主要特点
(一)全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如,情感、态度、价值观方面的目标,前面的
学段提出了,后面的学段要贯彻始终;有的可以分出层次,如,学习方法、学习能力等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展。
六年级下册教材,既注意落实整体性目标,又注意落实阶段性目标。
为了落实整体性目标,首先是对课文的严格筛选,认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目,如,《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》,这些课文文质兼美、历久弥新,教师们在教学中积累了丰富的经验。
教材还增选了新文章,如,《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。
第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料,有一些是回忆小学生活的文章,还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等,在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
另外,重视“语文的熏陶感染作用”,设置了关于热爱生活(“人生感悟”专题)、民族团结(“民风民俗”专题)、爱国主义(“深深的怀念”专题)、了解多元文化(“外国名篇名著”专题)、热爱科学(“科学精神”专题)等方面的专题。
还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“难忘小学生活”。
另外,上承五年级下册旨在了解我国优秀文化的专题“中国名著之旅”,本册教材编排了“外国名篇名著”单元,这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时,还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法,培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。
第三学段的语文学习目标,则作为本册教材的学习重点,加以妥善安排。
本册教材的每一个专题,都根据语文学习目标,既对人文内涵给予充分关注,又注意总结、归纳读写方法,力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
本册涉及到的读写方法,大致包括以下几个方面:
阅读要有自己的见解和感受;详写和略写;文章的叙述顺序;学习浏览。
当然,作为小学阶段的最后一册教材,六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通,综合运用。
(二)在教材内容和呈现方式上,体现与初中教材的衔接
六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的。
作为小学阶段的最后一册教材,本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承,体现整套教材的一致性和连贯性,同时又有发展变化,以期向初中教材平稳过渡,使学生在小学毕业后能够适应中学教材,缩短升入中学后的不适应期。
首先是在专题设置方面的继承与发展。
如第一组“人生感悟”单元。
之前,在五年级上册教材中,有过主题为“生活启示”的单元;之后,人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组,都是“感悟人生”的单元。
主题相近,但难易不同,衔接有些难度。
为此,我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元,希望能够通过本组的学习,加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力,初步学会表达自己的一些感悟。
学生通过学习这一单元,有了一定的基础,到初中再学习相关单元时,就不会感觉有太大的落差。
的相关段落比较一下,看看在写法上有什么不同,对自己的习作有什么启发。
这里渗透了对比阅读的理念(在四年级上册“作家笔下的动物”单元中,学生初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章,但是那时的对比是基于一篇篇课文,而到了六年级下册的对比阅读,是在一篇课文之内进行的,一课的容量更大,对比的角度更多、更细)。
从形式和作用上来说,这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。
人教版教材从五年级下册开始安排文言文,五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇,分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。
本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。
这样,学生在小学阶段接触了四篇文言文,对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解,为初中学习文言文奠定了初步的基础。
人教版七年级上册教材有3篇文言文,篇幅也相应要长一些,有了小学的基础,学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。
另外,与本套的其他各册教材不同,古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中,而是在六个单元之后,集中安排了一组“古诗词背诵”。
这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字,意思也不艰深,适合小学生读读背背。
这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图,在初中教材中,古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。
(三)加强整合,使教材成为互相联系的整体
如,第二组“民风民俗”。
这一组的学习内容包括了解民风民俗,感受民族文化的独特魅力,体会作者是怎样写出民俗特点的。
还要求学生了解自己身边的民俗,进行小调查。
课例:
第一篇课文是老舍的作品《北京的春节》,课文后安排了“阅读链接”,让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的,各写出了春节的什么特点。
在这篇课文的思考题中,还为本组的口语交际和习作进行了铺垫,让学生想想、说说自己是怎么过春节的。
后三篇都是略读课文,分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点,使学生能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性。
在课文《各具特色的民居》之后,安排了“资料袋”,展示了一些其他民族的特色建筑。
在后面三篇课文前的连接语中,都渗透了本组的学习重点,
让学生着重体会作者是怎样写出民俗特点的,为学生后面的口语交际和习作进行了铺垫,也体现了读写结合的编辑思路。
交流平台采取了两个学生对话交流学习收获的形式,一个是谈自己通过不同渠道了解到的民风民俗,另一个是谈从本组课文的学习中学到的习作方法。
从以上例子可以看出,教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系,使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。
我们相信,只要教师准确理解教材内容,用教材创造性地进行教学,学生学习完整组教材,单元学习目标是不难实现的。
本册教材联系教学实际,确定各个专题在教材中的位置,关注各个专题及课文的内在关联,使整本教材成为一个整体。
如,三月开学的时候,适逢春节刚过,将“民风民俗”这个专题安排在第二组,并以《北京的春节》一文开头,有助于学生回忆刚过不久的春节情景,便于教学。
将综合性学习“难忘小学生活”安排在教材的最后一组,此时已是毕业前夕,教师可以很自然地引导学生回忆成长足迹,表达惜别之情,为母校再做些事情?
?
水到渠成地把听说读写训练融入到学生的学习生活之中。
(四)加强导学功能,引导学生利用学过的知识自主学习
学生经过近六年的学习,已经积累了一定的语文知识和学习方法,本册教材,希望能够通过比较系统的导学设计,引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习,使各项语文能力得到进一步提高。
“交流平台”这个栏目,一般地说,引导学生在一组教材的学习之后,交流收获、体会,以渐渐悟到读写的一些基本方法,养成反思的学习习惯。
教师可以以此为基础,依据教学实际灵活掌握,交流、总结的内容可以不受其限制。
本册第五组的“交流平台”除了安排了一个与本组主题有关的话题以外,还设置了一个整体回顾六年以来学习收获的内容,让学生小结、交流学到的语文知识和获得的语文能力,等等。
(五)“综合性学习”:
提高学生的语文综合运用能力
三、教学中需要注意的问题
(一)准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都要做到心中有数。
其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习
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