《举手的秘密》教学设计Word文件下载.docx
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第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、小朋友们,你们有自己的秘密吗?
谁愿意悄悄的告诉老师听?
有一个小朋友和你们一样,也上三年级,他有一个秘密,你们想知道吗?
板书课题:
举手的秘密。
2、师范读课文。
二、学习生字词,初读指导
1、各自轻声自由读课文,要求:
画出文中生字新词,想办法记住字形、弄懂词语的意思。
把课文读准确,读通顺,能说出故事的大体内容。
2、检查初读效果:
小黑板或投影出示生字词:
A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?
指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字:
lù
tiá
o露调lò
udià
o找出课文中这些字读什么音,读读这些句子,再练说几个句子。
B、小组内相互交流:
你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
C、组织集体交流,教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生要有创见。
比如:
记字形,可以用熟字换偏旁的办法。
记“仍”,把“扔”的偏旁去掉,换上“亻”。
“份”还可以用加一加,记“况”,左边“冫”,右边“兄”。
“题”:
左边是“是”,右边是“页”,注意”页”字要写在“是”字最后一捺上。
这篇课文讲的是一个什么故事?
A、各自练习说。
B、指名当众讲述。
3、学生自由练习朗读。
三、巩固练习:
1、比较下面各组字,组成词。
仍偏急兄分扔扁隐况份
2、正确、流利地朗读课文。
选择自己喜欢的一段对话,尝试有感情地读一读,并说说为什么这样读。
第二课时
一、检查复习。
1、试一试,你能正确认读下面的词语吗?
隐约虚荣心露馅儿声调习惯仍然心照不宣水份情况偏旁
2、出示句子:
“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年。
”指名读。
那是谁的笑,为什么会这么大的魔力?
今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1、自由读课文第
一、二自然段。
说说“我”遇到了什么困境?
在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?
在课文中找出相关词语。
结合实际,谈感想:
你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境?
在困境中,你最希望什么?
指导朗读:
想一想该怎样读,为什么。
指名当众朗读,说出自己所读内容的感受。
师生评议。
2、默读课文第
三、四自然段。
在“我”很伤心的时候,高老师是如何对待我的?
如果将课文中的“搭”,换成“打”或“搁”你认为行吗?
为什么?
看到高老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想?
思考:
高老师是怎样引导“我”走出困境?
“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”高老师对“我”说,“这样我就知道你到底是会还是不会了”,想一想,高老师知道以后,会怎样做?
高老师提出今后“我”怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道。
为什么高老师不当众提出这种办法呢?
从这里也可以看出这是师生俩的秘密。
点题齐读
3、轻声读课文第五自然段,想一想:
高老师引导“我”走出困境了吗?
指名读课文中相关句子。
当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时,我俩都心照不宣
地相互一笑。
请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?
如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说?
男女生比赛读。
三、有感情的朗读全文。
采取分组读,师生共读等方式。
四、总结全文,拓展延伸。
1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字,为什么用这个词?
2、你喜欢课文中的高老师吗?
3、你学到了什么?
4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?
可以用小纸条告诉
老师。
五、作业
1、小组同学合作:
将课文改编成三个场景的课本剧。
2、朗读课文
六、板书设计
14、举手的秘密露陷儿秘密
从容第三课时
一、创设情境,再现课文。
火车接龙朗读课文。
指名表演编好的课本剧。
提示指导:
a、可增加一个角色--“我”的同桌,通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。
b、在表演的过程中,安排小记者采访:
二、游戏巩固,识记生字①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a.将生字分类:
左右结构的生字:
仍、况、份;
半包围结构的字:
题、越。
上下结构:
室b.学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。
③给生字组词。
三、观察字形,指导书写①出示生字卡,引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a.教师播放节奏舒缓的音乐,学生安静,正确执笔,摆好坐姿。
b.学生对照范字临写。
每个字写两遍。
c.教师巡视,及时评议。
遇到共性问题可以范写指导。
将学生写得好的作业即时展示。
四、词语积累①自己读、记词语。
②将好的词语收录到自己的词语库中。
五、作业设计1.把你心中的小秘密写下来。
2.自制本课生字卡。
《举手的秘密》教学设计2教学目标:
1、在语境中理解重点语句的意思。
2、在阅读中,体会文中的细节描写,使学生能够结合生活经验,感受“我”是怎样进步的,感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励,从而使人产生战胜困难的自信心。
教学过程:
一、质疑导入
1、举手对我们来说是再普通不过的事了,上课回答问题要举手,有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢?
现在让我们继续学习课文。
2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事?
二、小组合作探究、导引释疑
1、在学习中,“我”遇到了什么困境?
当时我心里是怎么想的?
在课文中找到相关的句子,读一读。
方法提示:
a自由读课文
1、2自然段b结合实际,谈自己遇到
类似困境时,最希望什么?
c有感情的朗读来感悟我的心情。
2、正当“我”伤心时,高老师是怎样对待我的,后来又用什么
巧妙的方法帮我进步的?
方法提示:
a有感情地读
3、4自然段来感悟b结合重点词句理解c充分发挥想象力。
三、全班展示预设:
当“我”不会回答问题举手露馅时,心情会怎样?
应怎样用读来表达呢?
1、学生有感情地朗读
1、2自然段。
并适时指导朗读。
2、学生结合自己的经历,谈自己最希望:
有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境“举手的秘密”是指什么?
后来我走出困境了吗?
你从中体会到了什么?
四、总结全文,拓展延伸
1、“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年”从这句话中,我们能看出“我”克服了困难,并拥有了快乐的童年。
如果你是当时的“我”,你有什么话想对高老师说?
2、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?
可以写在小纸条上告诉老师。
板书设计:
14、举手的秘密露馅儿———从容秘密s
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