部编五年级语文下册第五单元教学设计精编表格式打印版Word格式文档下载.docx
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教学方法
引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。
辅助手段
多媒体课件
板书设计
摔跤
小嘎子 机灵、有心计(动作描写)
小胖墩儿 沉稳、厚道(动作、神态描写)
教案附页
附件一:
拓展材料()附件二:
作业设计(√)
附件三:
其他参考资料()附件四:
教学反思(√)
同心县第一小学活页教案(课时教学过程)
教学内容及过程
教后修改
第一课时
一、主题导入,认识人物形象
1.在这学期的语文学习中,我们结识了不少作者笔下的人物。
在这些人物中,哪些给你留下了深刻的印象?
引导学生用自己的方式说。
2.揭示课题:
这些人物都有着鲜明的性格特点,在我们心中都留下了深刻的印象。
今天我们再来认识一位很有特点的人物,他是小嘎子。
(出示图片)
3.板书课题,齐读。
4.默读导读部分,初识人物形象。
二、初读感知,初步把握人物形象
1.检查预习,过字词关。
(1)多种形式认读生字词,正音。
(2)你读懂了哪个词?
2.初读课文,整体感知内容。
(1)自由朗读课文,思考:
课文主要写了一件什么事?
(引导学生利用课题名扩展法进行概括)
(2)学生汇报。
(3)师小结:
把课题稍加扩展充实,来概括课文的主要内容,这种方法叫做题目扩展法。
这是概括课文主要内容的一种好方法。
(4)读了课文,小嘎子给你留下了怎样的印象?
(根据学生回答板书)
三、走进文本,深入感悟人物形象
(一)品味小嘎子。
1.请同学们默读课文第3自然段,用“——”画出描写小嘎子的句子,并抓住重点词在旁边写写自己的体会。
2.学生汇报交流。
(1)小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
①你体会到什么?
从哪个词体会到的?
读出你的感受。
②重点指导:
a.“手疾眼快”是什么意思?
你是通过什么方式知道这个词的含义的?
从字面上理解字义是一个很好的学习方法。
从这个词中,我们看出小嘎子什么特点?
(机灵)
b.为什么不“一叉一搂”?
这又可以看出小嘎子怎样的性格特点?
(富有心计)
③朗读体会。
(2)起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
①你从哪个词体会到了什么?
a.“精神抖擞”是什么意思?
通过做动作来理解,看哪位同学做得最精神抖擞,此时,你体会到什么?
(小嘎子信心十足)
b.让学生上台演一演蹦来蹦去的嘎子,你觉得这一蹦,蹦出了一个怎样的小嘎子?
c.这句话抓住了小嘎子的什么来描写?
(动作、心理)
②朗读体会。
(3)小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。
①从“沉不住气”体会到了什么?
(争强好胜)这一钩,钩掉了小嘎子的什么?
(钩掉了他胜利的希望)
②有感情地朗读。
(二)认识小胖墩儿。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
1.让学生做动作理解“塌着腰”“合了裆”。
2.你体会到这是一个怎样的小胖墩儿?
(力气大、老实、敦厚)
四、总结运用,领会人物描写方法
(一)在这个片段中,徐光耀爷爷主要抓住小嘎子的什么来表现他的个性特点的?
(主要是抓住动作来写的)
(二)小练笔。
续写《摔跤》,注意用上动作、心理活动等描写。
五、巧设作业,拓展阅读丰富形象
阅读儿童小说《小兵张嘎》。
第二课时
一、初读课文,整体感知
1.走近作者:
老舍(1899-1966),现代作家、杰出的语言大师,是我国“五·
四”以来新文学的开拓者之一,享有世界声誉的著名作家。
原名舒庆春,字舍予,满族,北京人。
代表作有《龙须沟》《四世同堂》《骆驼祥子》等。
2.教师介绍《骆驼祥子》。
3.请大家自由读课文,边读边想:
祥子是一个怎样的人?
4.教师范读。
5.学生交流难读之处。
二、再读课文,认识人物
1.请你再读课文,说说作者主要采用了什么方法来描写祥子?
写出了祥子的什么特点?
(外貌描写,写出了祥子长相普通、淳朴憨厚、体格健壮,充满活力的特点。
)
2.文中的祥子给你留下了什么样的印象?
(祥子虽然才二十来岁,但他身体发育超过了实际年龄,他身体结实、硬棒,他的理想是当一个最出色的车夫,他是一个有理想的年轻人。
三、佳句赏析,感受魅力
1.“看着那高等的车夫……露出那对‘出号’的大脚。
”
赏析:
这是对祥子外貌的描写,作者把一个身材魁梧的祥子呈现在我们的眼前——赞美了祥子的健壮、朴实、充满生气。
2.“头不很大,圆眼,肉鼻子……小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。
这段话描写了祥子的外貌,突出了祥子很有精神。
3.“这样立着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。
这句话运用比喻的修辞手法,将祥子比作一棵树,生动形象地展现了祥子的健壮体魄和朴实性格。
四、拓展阅读,激发兴趣
1.欣赏《骆驼祥子》电影片段。
2.相信大家阅读原文之后,对祥子这个人物还会有新的看法。
第三课时
一、导入新课,板书课题
1.同学们,今天我们来学习一节新课,请大家齐读课题。
2.介绍文章背景。
二、学课文,练朗读
1.结合注释,通读课文。
2.指名读,评议指导。
重点指导读好人物说话的语气、神态,如怎样读好赵氏的话。
3.师范读。
4.小组赛读,相互点评。
三、学课文,识人物
1.在刚才的读书活动中,大家认识了谁呀?
2.说说你眼中的严监生。
(学生说,教师板书:
吝啬鬼、守财奴)
四、学课文,悟技巧
1.这篇短文可以说是写作技巧的百宝箱。
请大家默读课文,找一找,文中哪些地方写得特别精妙?
可以一边读一边做批注,也可以跟同桌交流交流。
2.学生交流汇报,教师点评。
3.教师引导学生一一梳理。
(1)正面与侧面描写相结合,突出特点。
(多媒体课件出示表现严监生病重的句子)
①指名读,生边听边找:
哪些句子告诉我们严监生病得很重?
②引导学生将这些句子分为两类:
第一类:
自此,严监生的病,一日重似一日,再不回头;
病重得一连三天不能说话;
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的。
第二类:
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋以后,医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来;
晚间挤了一屋的人,桌上点着一盏灯。
③大家看,同样是写严监生病重,这些句子有什么区别?
④教师小结:
直接写严监生病重的句子是正面描写,也叫直接描写;
通过描写其他人来表现严监生病重的句子是侧面描写,也叫间接描写。
这种写作技巧叫正面描写与侧面描写相结合,突出特点。
(2)巧设悬念,抓住读者。
出示句子:
严监生喉咙里痰响得……伸着两个指头。
①读到这里你特别想知道什么?
(“两个指头”到底指什么?
②对啊,“两个指头”到底指什么呢?
是什么东西如此重要,竟让临死前的严监生这般牵挂呢?
你想知道答案吗?
那该怎么办?
(迫不及待地往下读。
那你就中了作者的“圈套”了,作者要的就是这种效果!
这就是悬念的作用。
有了悬念,故事就好看。
你能举个例子吗?
③教师小结:
有了悬念的文学作品引人入胜,让人回味无穷、欲罢不能!
这种写作技巧叫巧设悬念,抓住读者。
(3)细节刻画,表现内心。
(多媒体课件出示众人猜测及严监生反应的句子)
①找出描写严监生反应的句子,读一读。
你从中体会到了什么?
说一说。
(严监生的心急如焚、痛苦失望。
②教师引读:
当大侄子猜测时:
他就把头摇了两三摇。
当二侄子猜测时:
他把两眼睁的的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
当奶妈猜测时:
他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
严监生想说什么呀?
③我们能对严监生的内心世界感同身受,都是因为作者对临死前的严监生动作、神态的细致刻画。
这也是我们刻画人物最常用到的方法,这种写作技巧叫细节描写,表现人物的内心。
(4)尺水兴波,层层渲染。
(多媒体课件出示改写过的文章:
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:
“爷,我晓得你的意思!
你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢,忙去挑掉一茎。
众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
①这样改写怎么样?
为什么?
②对呀,所谓文似看山不喜平,直接告诉大家谜底就没意思了。
③指导读出原文层层递进的味道。
这种写作技巧叫尺水兴波,层层渲染。
(5)制造反差,极尽讽刺。
(多媒体课件出示严监生断不了气与赵氏挑掉一茎灯草后咽气的句子)
①生齐读。
②故事的结局跟你想象的一样吗?
③严监生这样一个富家翁,临死前倔强地伸着两个指头,牵挂的不是两个亲人,不是两笔银子,也不是两位舅爷,更不是自己死后抛弃的孤儿寡母,而仅仅是灯盏里的两茎灯草。
这种强烈的对比,真是大大地出乎我们所有人的意料,让人啼笑皆非。
作者通过这种对比对吝啬的严监生进行了无情的讽刺!
这种写作技巧叫制造反差,极尽讽刺。
4.技巧小结:
回过头来我们看一看,短短412个文字,竟然蕴藏着这么多的精妙之处,(学生齐读):
正面描写与侧面描写相结合,突出特点。
巧设悬念,抓住读者。
细节刻画,表现内心。
尺水兴波,层层渲染。
制造反差,极尽讽刺。
5.现在,你有何感想?
作者真是天才!
这就是经典!
五、课堂小结
通过这堂课的学习,我们认识了严监生这个极度吝啬的守财奴形象,很多同学会觉得很不可思议,作者正是通过这样一种极具讽刺的手法来揭露当时的社会。
让我们走进《儒林外史》这部名著,去认识更多个性鲜明的人物。
(课件出示:
王冕、范进、匡超人、穷秀才……)
走进《儒林外史》,品读人物描写,精彩无限。
六、布置作业
尝试运用其中一两种方法写一个片段,表现一个你熟悉的人。
同心县第一小学活页教案(教案附页)
13、《人物描写一组》
作业设计:
一、看拼音,写词语。
(8分)
shuāijiāo( )hó
uló
ng( )qīzhà
( )
zhí
zi( ) ná
nkān( )bāofu( )
bānshǒu( )shé
nshè
ng( )
二、给加点字注音。
(12分)
圈:
项圈( ) 圈养( )
挑:
挑灯( ) 挑选( )
别:
别人( ) 别扭( )
屏:
屏气( ) 屏障( )
三、按要求选填四字词语。
(6分)
目不转睛 心急如焚 闭月羞花 抓耳挠腮
眉开眼笑 挤眉弄眼 心花怒放 眉清目秀
目瞪口呆 心猿意马 文质彬彬 东张西望
描写人物外貌的词语:
描写人物动作的词语:
描写人物神态的词语:
描写人物心理的词语:
教学反思:
14、刷子李
2课时
1.掌握本课生字词。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
感受人物形象,体会作者运用正面描写、侧面描写、细节描写刻画人物的方法。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
学习正面描写、侧面描写、细节描写刻画人物的方法。
刷子李
冯骥才
技艺高超
一、导入新课
1.师:
大千世界,无奇不有,在我们的生活中,我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事,让我们不由地发出一声由衷的惊叹。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位。
2.出示课题:
刷子李。
3.通过预习你对这个题目有了哪些了解?
(一个姓李的粉刷匠的粉刷技艺高超。
4.是的。
这是一种特殊的称谓,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们就用他的行当加姓称呼他。
比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——泥人张;
有个姓魏的风筝做得特别好的就叫他——风筝魏,又如这篇课文中的主人公,他姓李,刷墙技术特别好的,人们就称他为刷子李。
二、检查预习,读准难读字音
大家预习过了课文,预习是一种好习惯,好习惯就要延续下去。
2.出示本课的生字词。
三、浏览课文,找找奇特之处(第一次)
1.要求:
快速浏览课文,找找刷子李奇在哪儿,绝在哪儿。
用笔画一画,找到一处就用笔标上①,再找到一处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语,记录下你的感触。
2.小组交流:
把你找到的描写刷子李的神奇之处在小组内交流,说一说。
3.全班交流:
(1)“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
①我们见过的粉刷匠都是什么样子的?
②刷子李穿一身黑衣,身上却没有一个白点,用一个四字词语来概括,可以说——黑衣无瑕。
(“瑕”就是瑕疵、白点的意思。
(2)“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同神仙一般快活。
(3)“他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
”(这个规矩非常奇特。
(4)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
①“悠然摆来,悠然摆去”刷墙的动作可谓“前无古人,后无来者”,只有刷子李一人。
读读这句话,读出“悠然”。
(齐读)
②我们也来学一学。
请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。
4.梳理上面4个句子。
(1)读着读着,刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了,已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。
读读这些句子,说说刷子李在你的心目中成了一个什么样的艺术家?
(粉刷艺术家、舞蹈家、画家、裁缝、书法家。
(2)这几个句子从哪几个方面写出了刷子李的奇?
(效果奇、规矩奇、动作奇。
5.小结:
文章对于刷子李的直接描写就叫正面描写,正是在这样多方面的描写中,刷子李的形象才变得越来越丰满,冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。
所以有人这样评价:
冯骥才的笔就像女娲的手。
我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
四、课外拓展,再次体会“刷子李”的“奇”
在民间,像刷子李这样的奇人还有很多,大家课后可以搜集一些这样的奇人奇事,并互相交流。
一、复习导入
1.认读后听写本课生字。
2.简单介绍一个你了解的“俗世奇人”。
二、浏览课文,找找出乎意料之处(第二次)
1.快速浏览第6~9自然段,找出有关的句子读一读,然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直( ),但大半天下来,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现,他真觉得( ),正当徒弟对师傅佩服得( )时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点,( ),最后才知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时,( )。
2.交流(出乎意料的句子):
(1)每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
(2)当刷子李刷完最后一面墙,坐下来,曹小三给他点烟时,竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。
(3)他凑上脸用神再瞧,那白点原来是一个小洞!
刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!
3.细品第
(1)句:
(1)哪个词直接写出了“出乎意料”?
(居然)
(2)“出乎意料”的是什么?
(连芝麻大小的粉点也没发现。
(3)用一个线条图来表示曹小三的心理图示。
(师出示)
4.学生自己品读第
(2)(3)两句,也学老师来画画曹小三的心理图示。
5.交流:
第
(2)句“出乎意料”的词是“竟然”,师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。
学生想出的字有:
吹牛!
切!
晕!
吹吧!
……
6.想象写话:
(1)师:
看这个线条图,用一个成语来表示:
(一波三折)
(2)小练笔:
如果你是曹小三,选择一处,写出你心中最想说的话。
①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,他心想:
____________________。
②当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时,他心想:
③当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,他心想:
________________________。
三、观察分段,体会小说结构的“一波三折”
1.师出示课文的分段(大屏幕):
第一部分(第1~2自然段)
第二部分(第3~11自然段)
2.引导学生体会另一个“一波三折”:
(1)读第一部分有什么感受?
(半信半疑、技艺高超、神奇)
(2)第二部分发出了赞叹。
(名不虚传)
(3)这也是“一波三折”。
这是小说结构的“一波三折”,因为有了这个“一波三折”,小说才会这么好看,真的要感谢作者,写出了这么精彩的小说。
3.你们读了这篇小说,明白了什么呢?
(刷子李的本领是勤学苦练形成的。
四、拓展延伸
送“刷子李”一副对联:
上联:
天衣无缝刷子见功底
下联:
黑衣无瑕绝活写传奇
横批:
俗世奇人
今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇,那你们还想了解更多的奇人奇事吗,同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。
书中奇人荟萃,一个个奇人身上发生的一桩桩趣事,肯定会令你拍案叫绝。
14、刷子李
作业设计
一、选词填空。
居然 果然 竟然
1.每一面墙刷完,他搜索了一遍,( )连一个芝麻大小的粉点也没看到。
2.严监生都快死了,( )还惦记着那两茎灯草,怕费了油。
3.嘎子太轻敌、太沉不住气了,( )输给了小胖墩儿。
二、根据课文内容填空。
(11分)
1.《摔跤》选自电影剧本《 》,作者是 。
小嘎子的性格特点是 、 。
2.《他像一棵挺脱的树》选自小说《 》,作者是 。
我们还学过他的文章《 》《 》等。
3.《刷子李》选自 的《 》。
文章赞扬了刷子李 。
教学反思:
习作例文
1.学习作者是如何通过具体事例写人的。
2.学习作者是如何通过人物的外貌、动作、神态,表现出人物的不同特点的。
学习作者是如何将一个人的特点写具体的。
学习作者刻画人物的方法,将其运用到习作中。
细致观察 从主到次
人物特点 外貌、动作、神态
一、《我的朋友容容》
1.快速浏览课文,说说作者写了容容的几件事?
这件事突出了容容的什么品质?
(两件事:
取报纸和寄信。
突出了容容的“忠于职守”和天真可爱。
2.哪件事写得比较详细?
(寄信)
3.容容的形象鲜活,作者是怎么做到的?
(选取了“取报纸”和“寄信”两个典型事例。
4.小组讨论:
作者这样写有什么好处?
5.师生交流汇报。
二、《小守门员和他的观众们》
1.出示挂图。
请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么?
(图上画了一群孩子在空地上踢足球,小守门员注视前方,一些小观众和一位叔叔在看球赛。
2.指导观察顺序。
根据这幅图的特点,我们可以按什么顺序来观察呢?
(整幅图可以按从人到景的顺序来观察,而人又可以按从主到次,即从守门员到观众的顺序来观察。
3.指导观察小守门员和候补守门员。
(1)对小守门员我们可从哪些方面来观察?
(可从他的外貌、神态、动作等方面来观察。
(2)观察并说说小守门员后面的小男孩的外貌、动作、神态。
4.指导观察观众。
(1)在赛场一侧观看比
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