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树立以人为本的教育观
树立以人为本的教育观
一、什么是以人为本的观念?
2005年7月31日《新安晚报》写:
小米是美国人。
她一生中遭遇了两次下岗的经历。
在上大学期间,她认识了一位在一家中美合资企业就职的中国小伙子,两人互相倾慕,山盟海誓。
小米大学毕业后到一家银行上班。
她敬业爱岗,工作勤恳,善良朴实,深得银行老板的赏识。
那天下午,离下班还有半个小时,几乎没有什么顾客。
小米和她的同事在柜台内忙着清点当天的现金。
突然,五六个蒙面人从天而降似的出现在大厅,他们手中都拿着武器,或枪或刀或棒,两个保安还没回过神来就被打晕在地。
蒙面人迅速围到了柜台前,恶狠狠地对小米她们说:
“不许动,快把钱交出来!
”连同小米在内柜台内只有四名银行职员,而且全都是手无寸铁的弱女子。
这时候,小米看到她的三个同事都双手抱头趴在桌子上瑟瑟发抖。
小米来不及多想,疯狂似的冲过去按柜台下的报警装置。
说时迟那时快,歹徒们的枪响了,小米和她的同事纷纷中弹倒下。
虽然小米在倒下的刹那间按响了报警器,但是歹徒们不肯罢休,在大开杀戒之后依然冲进柜台内抢走了二十万美元的现金,而后如丧家之犬惶惶逃走了。
小米身上中了三颗子弹,所幸的是都不是要害部位;她的三个同事,一个当场就咽了气,另两个伤势较轻,在医院住了一段时间后都先后出院了。
银行就此专门开了一个会议。
小米在参加会议之前还骄傲地认为银行会为了那天的表现给她奖励。
想不到,她一进会场,大伙都拿不满的眼光看着她。
银行老板阴着脸看着她,一字一顿的说:
“我们提倡的是以人文本,二十万美元不算什么,失去一位职员才是我们最大的损失!
人的生命是无价的。
”令小米感到无辜的是,这件事的处理结果是她被银行老板吵了鱿鱼!
银行老板说,如果那天不是小米逞能,银行的损失只是那区区二十万美元!
小米如霜打的茄子一下子蔫了,好多天都打不起精神。
恰巧,小米的男友任职期满要回国,小米便义无返顾的跟随男友来到了中国。
婚后,为了生计,小米不得不出去找份工作。
由于她有在银行工作的经验,很快在国内一家银行找到了一份工作。
她深知工作来之不易,愈加敬业爱岗,勤恳工作,也深得银行老板的厚爱。
这天下午,离下班还有半个小时,几乎没有什么顾客,小米和同事在柜台内清点当天的现金。
突然四五个蒙面人从天而降似的出现在大厅,他们都拿着武器,或枪或刀或棒,两名保安还不知道是怎么回事就被制服了。
蒙面人窜到柜台前,其中一个举着炸弹恶狠狠地对小米说:
“不许动,快把钱交出来!
”连同小米在内,柜台内只有四名职员,而且全都是身单力薄的女人。
小米没加多想,就急忙双手抱头趴在桌子上。
而她的三个同事却表现得非常出色,有的去按报警器,有的去拿墙角的拖把当武器。
与此同时,歹徒们拉响了炸弹,射出了子弹。
小米和她同事的身体被鲜血染红了。
尽管报警器被按响了,歹徒们还是不肯罢手,在实施罪恶之后依然冲进柜台内抢走了二十万元现金,而后如惊弓之鸟急忙逃走了。
小米的一个同事当场就因失血过多没命了,小米和另两个同事伤势较轻,在医院住了一段时间后都先后出院了。
银行为此也专门召开了一个会议。
小米在参加会议之前,还自豪地认为银行会为她那天的行为给她奖励。
没料到,她一进会场,大家都用责备的眼神去瞟她。
银行领导黑着脸瞪着眼,一字一顿地说:
“我们提倡的是见义勇为、舍生取义、公而忘私,不能贪生怕死、临阵畏惧,让国家财产受到损失。
”会上,银行领导还当场奖励小米的两个同事每人两万元,另一个因公殉职的同事家属获得了十二万元的抚恤金!
让小米堵心的是,她却被银行的领导开除了。
银行领导说,如果那天不是小米,咱们银行的形象就不会大打折扣!
小米如伏天遭旱的玉米,一下子萎了,好多天都打不起精神来。
点评:
到底是财物重要还是人的生命重要,两个国家的认识就完全不一样。
美国人认为:
二十万美元根本不算什么,失去一位职员才是最大的损失,并且认为生命是无价的。
这是以人为本的价值观。
中国人则是“国家的财产”比人的生命更重要,“见义勇为”“舍生取义”“公而忘私”的行为比生命更重要,单位的形象比人的生命更重要。
死去的人比活着的人更有使用价值,因为两位职员不怕死,所以能得奖金两万元,因为一个职员已经死了,所以能得到抚恤金十二万元。
这是一个方面;另一个方面是中国的领导人可以利用已经死去的人来对活着的人宣传怎样才是有意义的,怎样才是光荣的,怎样才是永垂不朽的,甚至要求小学生也要不顾生命危险见义勇为,舍生取义,如号召他们学习赖宁,学习张高谦,学习董存瑞,学习黄继光等等英雄人物。
这对小学生来说不太合适,它不是以人为本的价值观所倡导的。
以人为本是各行各业的通用提法。
治国者提出以人为本,执政者提出以民为本,企业管理提出以人为本,发展经济要求以人为本,开发市场倡导以人为本,医生治病说要以人为本。
我们教育界更是倡导以人为本。
在教育界提倡以人为本,大都要求我们当教师的要树立以学生为本的教育观。
二、什么是以学生为本的教育观?
什么是以学生为本的教育观念呢?
先说三个来自国外的例子:
例①:
美国犹他洲土耳市有位小学校长名叫路克。
他于1998年11月9日这一天从家门口爬着到学校去上班。
是不是这位校长受到什么惩罚?
是不是这位校长的腿不方便?
是不是这位校长受了伤?
都不是。
事情是这样的:
开学初的一天,在全校师生的集会上,为了鼓励全校师生的读书热情,他当众宣布:
如果我们全校师生到了11月8日都能够读完2万页书的话,他就在11月9日这一天从家里爬着来学校上班。
这一宣布使全校师生都轰动了。
从这一天起,所有师生猛劲读书,连幼稚园大一点的孩子也参加了读书活动,终于在11月9日之前读完了2万页书。
有的学生打电话给校长:
“你爬不爬,说话算不算数?
”有的老师劝路克:
“你已经达到了激励学生读书的目的,不用爬了。
”可路克说:
“我当校长更应该一诺千金,我一定要爬着去上班。
”于是,路克7点离开家门开始了爬行。
为了不影响交通,他就在路边的草地上爬。
过往的汽车向他鸣笛致敬,有的学生跟着一起爬。
经过3个小时,磨破了5副手套,终于爬到了学校。
全校师生夹道欢迎,孩子们蜂拥而上拥抱他,吻他……
例②:
在英国南部的一所小学校里,有一位老师调任一个差班的班主任。
在这个班级里学生很调皮,爱捣蛋。
老师上第一节课就干脆跟他们玩,玩得天昏地暗。
下课的时候,老师对他们说:
“孩子们,你们要是把学习成绩提上去了,班级纪律好起来了,我就去吻校外放牧场里的一头猪。
”这些调皮的孩子们问:
“老师,这是真的吗?
”老师说:
“当然是真的,而且我要吻的还是你们认为最大最肥的母猪。
”孩子们出于好奇心,都希望老师去吻一头猪。
因而从那天起他们的课堂纪律变好了,学习积极性提高了。
即使还有贪玩的,别的孩子也会提醒:
“难道你不希望看到老师去吻那头大母猪吗?
”半年后孩子们的学习成绩有了很大的提高,已经能挤身于全校的中上水平。
圣诞节前夜,孩子们对老师说:
“老师,你认为你可以去吻那头猪了吗?
”老师说当然可以,于是带着学生,穿过公路,来到放牧场。
孩子们在猪圈里找到了一只又大又肥的母猪,老师走近这头猪,果真吻了它。
孩子们在猪圈外笑得前俯后仰,手舞足蹈。
例③:
纽约的冬天常有大风雪。
扑面的雪花不但令人难以睁开眼睛,而且连呼吸都会吸入冰冷的雪花。
遇到这样的情况,公司、商号就停止上班,学校也通过广播宣布停课。
可是令人不解的是只有纽约的公立小学,即使那雪已经积得难以举步,仍然见到那黄色的校车艰难地在路边接着孩子。
教师一大早在公路上铲去车子前后的积雪,小心翼翼地开车去学校。
犯得着连大人都无须上班的天气里让孩子去学校吗?
于是每逢大风雪,学校没有停课的时候,总有家长打电话到学校去骂校方。
可是,令人奇怪的是这些打电话的人总是一样的反应:
先是怒气冲冲,说了几句后就满口道歉,最后笑容满面地挂上了电话。
原因是学校告诉家长:
在纽约这个大城市里虽然有许多百万富翁,但也有不少赤贫的家庭。
赤贫的家庭白天开不起暖气,供不起午餐,孩子们的营养全靠学校的免费午餐。
学校停课一天,穷孩子就受一天冻,挨一天饿。
所以老师们宁愿自己苦一点也不愿意停课。
当然有的家长说:
为什么不让富裕的孩子留在家里,让贫穷的孩子去学校享受暖气和午餐呢?
学校的答复是:
我们不愿让穷苦孩子觉得我们是在接济他们,因为施舍的最高原则是保持受施舍者的尊严。
启示:
英国老师亲吻母猪是一种教师行为,美国路克校长爬着去上班是领导的行为,纽约公立小学在那样的天气里不停课既是学校行为,也可以说是政府行为,我们可以说从教师到学校到校长到政府都是为了学生,即一切为了学生。
英国老师吻母猪是为了提高学生的学习成绩,规范学生的行为;路克校长爬着去上班是为了激发孩子们的读书热情;纽约公立小学在那样的天气里不停课是为了孩子们的生活。
我们可以说这是为了学生的一切。
纽约公立小学不让富人的孩子留在家里,不让穷人的孩子感到学校是在接济他们,这种行为可以说是为了一切学生。
国外教育的这种观念是对的,而且已经落到了实处。
我国教育在课程改革过程中同样提出“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的口号。
我们落实以学生为本的教育观了吗?
我们先从政府及教育行政领导者的行为中看看:
2005年12月《杂文月刊》写了这么一篇文章:
题目是《最后的行动》:
背景:
山区小县。
人口二十几万,教师三千出头。
90年代中期“两基”验收达标,如今负债三千多万。
学期收费小学每生150元以下,政府无力投资。
教师工资比本市同类教师少500多元。
没有按政策的地方增资,没有节日补贴,没有超工作量补贴,当然也没有奖金。
学校的中心工作无人问津。
教师的进修培训举步唯艰。
中小学毕业生年年没有就读学校。
县内轿车多。
享受副处级以上待遇、医疗费全报全销的多。
出入娱乐场所喝花酒、品花茶的教育领导多。
6月份,县委县政府对本县的教育进行了调研。
调研的形式是先后分片召开十几场座谈会。
调研的目的是迎接该县教育会议的召开。
参加调研的有教育行政部门的主要领导、各中小学的校长、教育界德高望重的老教师。
会上,同志们怀着对教育事业的无比忠诚、对教育现状的无比关注、对教育前景的无比忧虑而畅所欲言。
大家所谈的中心内容都指向怎样发展教育,谈发展教育就势必谈到了课程资源。
课程资源的涉及面很广,同志们谈到了专用教室不够,新生无法入学的问题。
谈到了教学楼危险,学生不能继续上课的问题。
谈到了教室昏暗,又用不起电灯,有碍学生身心健康发展的问题。
谈到了48平米的教室要容纳70多个学生,既无法做到面向全体,又无法实施个性教学的问题。
谈到了没有图书、没有图书室、也没有阅览室,无法完成课程标准中规定的阅读量问题。
谈到了没有电脑、更没有电脑室、师生查阅资料困难的问题。
谈到了一个教师要担任8个科目的教学,每星期教30节课,负担过重的问题。
谈到教师积极性应该充分调动的问题……领导们觉得课程资源要充实确有困难,仅仅解决孩子的入学问题就需要大量的投入,于是提出:
首先应该开发教师这个现有的课程资源。
怎样开发?
调动教师的积极性。
会议到此结束。
秋季开学初,全县一下子跑走30几个教师。
教师节前夕,县政府、教育局联合组织召开了教师节座谈会。
会议的中心议题是怎样采取有力措施留住现有教师,要与会者发表意见。
参加座谈的有该县先进教师、被称为专家的教师、部分中小学校长、教育行政部门的领导。
会上大家没有什么顾忌,有话就说,想说就说,领导们愿意听的当然说,领导们听着心里不舒服的也说,根本不怕得罪人。
谈的当然是围绕会议预先定下的主题:
怎样调动教师积极性的问题。
归纳起来有如下几条:
①调动骨干教师和学科带头人的积极性,教育局每年拿出10万元作为骨干教师和学科带头人的基金,用于这些教师外出学习的补贴和教育教学成绩突出奖(这是教育局前年定下的,因为没有兑现,同志们只好重提)。
②对于常规工作出色、各项成绩突出的教师除了给予表扬外,还给一定的物质奖励。
③对于有上进心、爱学习、可塑性强、表现好、成绩优异的教师每年让他们参加一两次规格比较高的教育教学学术交流会。
④对于在乡镇级、县级、市级、省级和国家级评优课中获奖的教师分别发给不同等级的奖金。
⑤对于善于总结教育教学经验积极撰写教育教学论文,在乡镇级、县级、市级、省级获奖以及在CN级刊物上发表的,分别给予不同级别的奖金。
⑥切实解决教师的医疗费问题。
⑦时常召开各单位头头脑脑们的会议,知会他们不要动不动就找学校和教师的麻烦,让学校有个良好的育人环境。
……因为这些建议都是合情合理的,所以与会者说得理直气壮。
领导们听后频频点头,当即表示这些意见要采纳,教育局长也认为值得倡导。
国庆节前夕,县政府、教育局又联合组织召开了一次教育座谈会。
参加座谈的仍然是教育行政领导的代表,学校领导的代表和教师代表。
这次会议是讨论《关于发展教育的若干意见》。
这个“意见”综合了上两次会议中与会者所提到的发展教育的意见。
内容相当多,文件相当长,文笔相当好,涉及面相当广,理论水平相当高。
“意见”中类似下面的文字约占全文的四分之三。
如“百年大计,教育为本,振兴中华,教育为本,振兴教育,教师为本”。
“贯彻邓小平同志‘三个面向’的精神和江泽民同志‘三个代表’的思想,把教育事业纳入全县各项事业的计划之中”。
“我们虽然穷,但不能穷教育,不能穷学校,不能穷教师,不能穷孩子”。
“教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光荣的人,应当受到整个社会的尊重”。
“关心教育,是整个社会的义务;尊重教师,是整个社会的美德”。
“办好教育,是政府应尽的义务,要把教育摆在优先发展的战略地位”。
“提高教师的待遇,是让教师安心工作的前提;提高教师的思想素质,是健全学生人格的前提;加强教师的进修培训、提高教师的理论水平和实践能力,是提高教育质量的前提”等等。
会议开后的第三天,即9月30日,有两位学校领导来找教育局长。
第一位是刚被市教育局评为名校的校长。
“局长,我有一件事要向您反映。
我们学校有两位前年被认定为县骨干教师的确实很不错!
他们工作认真,有钻劲。
课上得好,学生很喜欢;讲座讲得精彩,老师们听得入耳又受启发;善于总结教学经验,今年他们都在国家级CN刊物中发表了三篇教学论文。
这在过去是没有的,您看是不是由教育局给他表扬表扬,奖励奖励,促进其他教师?
”显然,这位校长是有备而来的,一口气说完了想说的话,然后看着局长的反应。
过了好一会儿,局长抬起头来看见校长,表情有点惊讶:
“刚才你说什么?
你校有位教师很不错?
你给他表扬表扬就算了,像这种小事不必太张扬。
”校长怏怏地走了。
第二位是进修校的校长,他说:
“有件事跟你局长大人商量。
刚接到一份通知,省教育厅准备在12月份举办首期课程改革高级研修班,研修时间半个月,讲课的都是国家级教育专家、博士,都从国外回来,他们的理论水平都很高。
我县是不是派个教师去?
。
我是这么想的,我校经费比较紧张,给他报销一半,另一半是不是从骨干教师基金中报销?
”局长思考片刻,皱着眉头问:
“报销一半大约多少?
”“我算了一下,不多,总共约1500元,一半约750~800元。
”局长若有所思,接着说:
“我看这样吧,最好不要去,你知道,现在的教育经费都比较紧张!
如果一定要去,你就给他报销一半,另一半由他自己报销!
”校长表示同意,满意地走了。
这天下午,教育局70多位干部每人领到了国庆节补贴500元;这天晚上,教育局70多位干部欢度国庆,在全县最豪华的酒家频频举杯……
点评:
这篇文章揭示了中国部分教育行政领导者的腐败行为:
会上这样说,会后不承认;口头这样说,心里那样想;眼前这样说,转眼不认帐;花钱享受多,服务教育少;开会花时多,为民办事少;口号喊得多,实事办的少。
这样的事实在我们中国并非杜撰。
我们再从学校领导者的行为中看看:
事例:
江苏省泗洪中学的胡廷毕老师撰文说:
有一所学校开期终总结大会,几千名学生端端正正地坐在操场上,面对着太阳。
虽然已经是下午四点多钟,但六月的骄阳仍然烤得同学们抬不起头,个个汗流浃背。
主席台设在同学们的前面——国旗台的东面。
高大的国旗台正好给主席台投下了一片阴凉。
端坐在主席台上的校领导虽然无法享受到空调的清凉,但也避开了烈日的炙烤。
反思:
面对着被太阳炙烤得抬不起头的学生,任凭学生用手、用书去遮挡着烈日而无动于衷,自己却能心安理得地端坐在寸阴下的主席台上,甚至还不时地通报,某班某同学不遵守纪律、坐得不正,某班某同学表现得最好,禁得起太阳照射。
这样的领导者,心中似乎没有学生。
他们的心中只有自己。
如果学校领导能从寸阴下挪出来和学生共同“分享”阳光的“抚摸”,即使仍然背对着太阳,学生仍然面对着太阳,想来学生的心中也一定会充满感激和敬意的。
因为他们感受到了师生间的平等以及同甘苦、共患难的情谊。
同时这小小的改变也必将会带给学生心灵的震撼和人生的启迪,让他们以一种积极、健康的心态去面对他人、面对人生、创造人生,这正是我们的教育目标所追求的。
可惜的是,很多时候,很多次的教育机会都被我们丧失了,甚至有时不经意间还在做着反面的教育,起着负面的影响,值得我们深思。
我们再从平常教学的行为中看看:
例①:
沈阳市有一所小学,一个三年级9岁的女生,有一次考试成绩不大理想。
她的班主任硬是逼她的母亲带她到沈阳市妇幼保健中心测智商,要她务必拿回一张弱智证明书。
并交代她,医务人员问什么都说不知道。
于是人们问她一斤有多少两,她说不知道,问她狗有几条腿,她说有一百条腿。
结果她被确定为弱智生。
这位班主任因为学生的考试成绩不怎么理想,就要把她定为弱智生。
为什么要这样呢?
因为把这个女生确定为弱智生就可以不要管她。
她的考试成绩差了不要计算在内。
但是可想而知,这个被确定为弱智的女生今后无论在哪个班级都很少有人去关照她。
她是弱智嘛。
这个学生也许因为得不到老师的关心,得不到同学的关注,得不到家长的爱抚而意志消沉,而丧魂落魄,而伤心落泪。
她的前程也许就这样被她的老师断送了。
究其原因只不过是有一次考试成绩不够理想。
类似的事件在我们的教育过程中时有发生。
例②:
乌鲁木齐有一所小学,一个9岁的女生因为没有完成家庭作业。
上课时被老师拎到讲台上脸朝墙壁,强行扒下她的裤子,说是展览屁股。
学生只不过是没有按时完成家庭作业,老师就要展览她的屁股。
这是对学生极大的侮辱,摧残学生的精神。
家庭作业没有做,跟人家的屁股有什么关系呢?
例③:
郑州市有一所中学,其初二年级的熊老师也是因为班级有的学生没有完成好家庭作业,就把这没有完成作业的6个学生叫出教室,要他们从走廊上跳下去。
走廊离地面三米多高,其中一个学生平时有锻炼,胆子比较大,真的跳了下去。
他若无其事地回到教室跟老师说:
我已经跳下去了,可以回到教室上课了吧。
熊老师说,不行,其他同学还没有跳下去。
于是这个学生重新回到走廊,组织其他学生一起跳了下去,结果一人受伤。
也是因为家庭作业没有按时完成,就对学生进行身心摧残。
这个教师想的全是怎样整学生的招数,根本就没有去想一想怎样提高学生的学习积极性,怎样使学生爱自己的课。
例④:
同样是郑州市这所中学,初二⑵班教物理的周老师规定:
物理单元考试,每下降一分就要吃一个鸡蛋。
记者问他为什么会想出这样的法子,这个周老师说:
现在不让罚款、不许体罚了,他就想出了这个办法。
这里只在乎学生的考试成绩。
考试成绩上不去,就千方百计整学生。
整得结果倒霉的是自己。
以上四个例子的共同点是:
片面追求知识的掌握情况,片面强调学科本位,片面追求学生的考试成绩。
例⑤:
四川省泸州市的舒艳萍老师介绍:
读小学一二年级的时候,刘明是个人见人爱的孩子:
在家里嘴特别甜,很爱劳动,深得长辈们的疼爱;在学校成绩很好,和同学的关系也不错,是班主任李老师和其他老师心目中的好学生。
和爸爸妈妈一起出去的时候,见到他的人都说:
这小子今后一定有出息。
刘明很自豪,他对学习的兴趣更加浓厚,对家人也更加尊重,在家也更爱劳动,嘴巴也越来越甜。
这样的状况一直延续到小学三年级。
在所有的人都对他产生了很大的希望的时候,如果没有发生这样的一件事,刘明肯定会朝着人们认为好的方向发展。
那天,刘明很早就到了学校,校园里面静悄悄的,只有几个高年级的同学在扫地。
他蹦蹦跳跳地往教室走去,一进门就看见讲台旁边的花盆成了一摊碎片,花也被践踏地一塌糊涂。
他急忙往教师宿舍跑去,还没跑到李老师的家,李老师就从楼上走了下来。
刘明忙把自己看到的告诉李老师:
“老师,教室里的花盆摔碎了,花也烂了。
”
“是吗?
你看见是谁碰倒的吗?
在你到教室之前还有谁先到的呀?
”
“我最早到教室的,你不是让我保管好教室的钥匙吗?
”
“昨天我最后离开教室的时候花盆和花还好好的,今天怎么你来了就坏了呀?
刘明,你是个好学生,你可要告诉我实话呀。
”
“老师,我真的不知道是谁。
不是我做的,你是不是怀疑我呀,我刚进教室就看见了。
”
“刘明,既然在你来之前没有其他同学来,你是一个乖孩子,自己做的事情就要敢于承担,老师相信你有这样的勇气。
”
“老师,真的不是我。
请你相信我呀……”
……
上课了,第一节课是李老师的。
“同学们,上课之前说一件事情。
今天早上,有同学看见教室里的花盆摔碎了。
我希望碰碎花盆的同学勇于承担责任,下课之后到我办公室来。
有错就改,还是好孩子。
”说完这话,李老师意味深长地看了刘明一眼。
刘明饱含着泪水上完这节课。
课后,刘明没有到李老师办公室去,当然也没其他同学去。
“刘明的爸爸吗?
今天你有没有时间到学校来一趟?
”
“什么事情?
”
“刘明今天早上把教室里面的花盆打碎了,但是他没有承认,我觉得这是一个不好的苗头呀,可千万要把这个苗头遏制住呀。
”
……
“明明,今天老师找我了,你知道什么事情吗?
”
“知道,但那真的不是我摔碎的。
”
“明明,这就是你的不对了,你们老师不是说过要做一个诚实的好孩子吗?
只要你说是你摔碎的,我就不罚你,而且马上就带你去吃麦当劳。
”
“我刚才说了,不是我呀,你们怎么都肯定是我做的呀。
呜呜……”
“你这孩子,是不是这段时间大家都说你好,你就骄傲了,居然做错了事情还不承认,撒谎看我不收拾你。
”
“呜,你们大人怎么这么不讲理呀,呜呜,我承认是我做的行了吧,呜呜呜……”
从此以后,刘明开始逃学,回到家不再主动做那些力所能及的事,最重要的是他学会的撒谎。
慢慢的,他不再是长辈们心目中的乖孩子,不再是老师心目中的好学生。
他的成绩一落千丈,又一个人们认定的差生产生了。
从以上例子中可以看出,不管是教育行政领导者,还是学校的领导者,或是教师,其共同特征都以我为中心,不是以学生为中心。
没有诚信,言行不一;只考虑自己,不考虑别人;要求别人的多,自己给予的少,整治别人多,反省自己少;处理问题只凭自己无端的猜测,不做深入调查研究,等等。
在这样的情景中培养出来的学生也肯定缺少人文关怀,肯定不会健康发展,肯定也和教育者一样不关心他人,只关心自己;不关心其他,只在乎成绩。
是一种只对书本知识很敏感,而对现实生活,对人性毫无知觉的现代机器人。
如:
例①:
《楚天都市报》报道:
2002年9月26日中午,黄某和同班的4名学生私自到离学校200米远的一个鱼塘中游泳。
黄某体力不加,在水中挣扎。
已经上岸的4名同学看到后,其中一名同学哭着要喊人,另一名同学却制止说:
“如果现在喊人,老师会知道我们私自游泳,不如不喊。
”正当4名学生犹豫不决的时候,黄某沉入水底不幸溺水身亡。
因为害怕老师和父母的责备,4名学生还将黄某的衣服藏在离鱼塘300米远的一块南瓜地里,随后一同返回学校。
你看这4位同龄的孩子,仅仅为了防止挨批评,就可以视自己同伴的生死而不顾,这是多么可怕的冷漠和自私。
这是发生在小学的事情。
例②:
北京有一所大学的一个硕士研究生考取美国哈佛大学的博士研究生,他的文化考试成绩高得令人惊叹。
上课后不久的一天下午,他的女导师要他在两点和三点钟这个时间内在实验室做实验。
而他呢,就在实验室里和美国的同学打了长达45分钟的长途电话。
在一个偶然的机会,女导师看到了电话自动记录。
她把博士研究生叫来了解情况,这位中国学生矢口否认。
一口咬定他那天下午就在实验室里做实验,女导师气得半死。
过了不久,学校宣布将这个高才的但不诚实的中国学生退回去。
例③:
教授带着他的研究生到原始森林去采集标本,雇了当地一个村民做向导,说好了一天给向导20元工钱,出来后一次性结算。
向导的工作除了带路外,还帮助挑些行李。
随着进山时间的推移,采集的标本也越来越多。
教授和探究生依然兴致勃勃地采集他们认为很有价值的标本。
向导呢,肩上的担子就越来越重了。
有一天,向导累得实在不胜其力,就跟
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