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在纵向、考点的落实、拓展上,必须训练到位、渗透联系。
所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。
第一轮教材复习一个月左右,主要是必修五册的文言文,当然文言文也是强化重点篇目,强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。
2013年开学具体落实知识点,分点一一击破,主要是通过典型试题练习,过关检测、漏洞补查来完成,当然中间会穿插综合试卷。
4月中综合复习,考——批——讲——练,每个环节落实到位。
5月末到考前的查缺补漏,认真对待。
高考试题虽不直接取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。
默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就基本能拿满分。
因此,在高三我狠抓了课本的背诵篇目,要求学生扎扎实实地复习,又一轮轮地测试卷、背诵。
三、灵活安排,注重体系
由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性,因而也就带来了相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学习感到枯燥的现象。
因此,从调动学生的积极、主动性出发,我复习还贯彻“灵活性”这一原则。
例如,在复习基础知识三四天后,就安排一堂课作文课,这时,学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。
当然,有时基础性比较强的知识点,还可以动员学生参与到讲题过程中。
动手又动脑,其乐无穷。
再如,可把语言表达练习和名句默写结合起来,穿插进行;
现代文阅读和作文练习相辅相成,等等。
总之,灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复习学习过程。
一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;
另一方面,可以激发学生的学习兴趣、调动潜能,从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。
需要指出的是,作为教师,在把握“灵活性”原则的时候,还要有高度的全局观念,不能打乱整个复习计划、进程。
要突出重点,并安排好穿插内容;
既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点,又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。
四、加强语文学习意识,重视批改。
学生,一个晚上,可以花几个小时背政史地,花一个下午做外语,却舍不得两个小时做一套语文卷。
当作业太多时,最先放弃的几乎也是语文。
学生中普通存在着这样一个观念,语文学习往往事倍功半,投入的时间未必与最后的产出成正比,这个学科自然成了可有可无的鸡肋。
于是,我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作,让他们适当重视语文学习,合理保证语文学习时间。
练习也好,作业也好,我都以检查批改为主,而我的检查重在学生的解题思路,看他改了多少,改正确了多少。
对一些经典题型,不厌其烦地讲,不仅是老师讲,而且也让学生自己讲,讲得不对,其他同学补充,直到讲对为止。
尤其是文言文和现代文阅读,每道题我们都不厌其烦地讲思路,讲答题套路,时间长了,学生在这方面的习惯也就养好了。
五、加强阅读,促进写作。
加大阅读量,拓宽知识面,不但对解题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。
我认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。
似乎可以这么说,学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。
因此,加大课外阅读量,拓宽学生的知识面,显得尤为迫切。
我是从这几方面做的:
(1)要求学生买《读者》《青年文摘》统一订阅《语文周报》等优秀报刊,在班级传阅。
(2)要求学生坚持抄范文,利用周记进行练笔、积累材料。
(3)根据学生的兴趣、爱好,精选例文,认真研读揣摩,利用文中材料进行仿写,然后对照原文,比较优劣,找出差距。
(4)注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。
“开卷有益”,我觉得大有道理。
在高三紧张的学习之余,我还组织学生观看这几年感动中国的十大人物颁奖晚会,让学生积累素材,陶冶性情。
六、分析学生每次考试情况,对症下药。
每次考试之后,我们都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。
我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面:
基础知识的4~6题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题,还有作文。
我及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法,在教学中注重过程管理,从四个方面落实教学任务:
力争把目标落到实处,细化内容。
序化训练。
深化辅导。
高三复习,教师对学生的学法指导非常必要,培养学生的自主学习能力极为关键。
要把课堂作为基本阵营,而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。
还有,我经常与学生沟通、交流,切实了解每个阶段、每个学生的学情,尤其是他们的心理状况,作到因人而异、有的放矢。
尤其是八班的几个重点生,几乎每次考完试,我都会针对他们的薄弱点,以及反映的问题,进行分析谈话,指出问题,解决办法。
经过高三一年的踏实努力,虽然成绩不是自己满意的,但自己对这一年努力的过程是无怨无悔。
在此,感谢学校领导的信任,感谢老师的的支持和帮助,感谢学生给予自己的理解和配合,自己的一生也将因这一年艰辛而又快乐的路程变得更有价值和意义。
高三数学总复习的几点作法
汤池中学数学组:
王格非
在2013年高考数学总复习中,我特别注意以下几点:
首先,认真研究《考试说明》,以《考试说明》为高考复习的指南针,做到不超纲,切实理解对《考试说明》中三个不同层次的要求,对了解、理解和掌握做到准确把握。
注意对能力和数学思想及数学方法的要求,深刻理解高考中的“通性通法”、巧妙的应用特殊技巧。
(在13年《考试说明》没到之前,先研究12年的《考试说明》)
第二,在第一轮复习中,要注意回归课本,注重基础,使知识系统化、网络化,数学的基本概念、定义、公式,数学知识点的联系,基本的数学解题思路与方法,是第一轮复习的重中之重。
要学生认识课本知识间的横向联系,了解各部分内容在高考中所占的分值、地位和难易程度,有针对性地复习、梳理重点内容,突破自己的薄弱环节,力求从宏观上把握高中数学的知识体系,建立自己的解题方法体系和思维体系。
第三,在第二轮复习中,要利用专题复习,提高数学备考的针对性和有效性。
专题过关分思想方法与技巧过关和小题型(选择题、填空题)及应用题过关。
要强化综合能力突破,强化主干内容,把握知识的内在联系,通过解题训练,提高实战能力,要有计划的精心研究全国各地的高考题和模拟题,从中精选和改编部分面目新,质量高,难度适中,针对性强的试题,有计划的组织学生训练,讲评,以少胜多,提高效益,注意对选题进行举一反三的练习,在夯实基础的同时做到由浅入深,由特殊到一般,真正做到“解一道题,会一类题”对学生要求“会、快、对”,对基础题、中档题准确熟练尽可能稳中求快,,对难题要量力而行。
第四,在第三轮复习中,要运用模拟试题,通过考试与评讲,把握规律,强化记忆,让学生进入考试状态。
这一轮复习我主要以仿真卷为主,把握好试卷的难度和梯度,掌握考试时间,使学生有“身临其境”的感觉。
使学生不断总结考试经验与考试技能,真正高考时不慌神,沉着冷竣,创造性地考出高水平。
第五,通过仿真卷的训练,培养学生应试技巧,如先易后难,就是先做简单题,再做综合题。
应根据自己的实际,果断跳过啃不动的题目,从易到难;
先熟后生,通览全卷,可以得到许多有利的积极因素,也会看到一些不利之处。
对后者,不要惊慌失措。
应想到试题偏难对所有考生也难。
通过这种暗示,确保情绪稳定。
对全卷整体把握之后,就可实施先熟后生的策略,即先做那些内容掌握比较到家、题型结构比较熟悉、解题思路比较清晰的题目。
这样,在拿下熟题的同时,可以使思维流畅、超常发挥,达到拿下中高档题目的目的;
先同后异,就是说,先做同科同类型的题目,思考比较集中,知识和方法的沟通比较容易,有利于提高单位时间的效益。
高考题一般要求较快地进行“兴奋灶”的转移,而“先同后异”,可以避免“兴奋灶”过急、过频的跳跃,从而减轻大脑负担,保持有效精力;
先小后大。
小题一般是信息量少、运算量小,易于把握,不要轻易放过,应争取在大题之前尽快解决,从而为解决大题赢得时间,创造一个宽松的心理基础;
讲求规范书写,力争既对又全。
第六,要对学生进行考前心理辅导。
总之,我们只有结合高中数学科目的特点、学生的实际情况,有针对性地进行高考复习,才能提高学生的高考成绩,达到预期的目标。
教学经验总结
——高三数学复习方法浅探张青松
我带高三数学的这一年里,教学工作是努力的,可以说是竭尽所能,结果也是很成功的,无论是高分还是平均分等各项成绩都比以往有很大的进步,尤其是308班数学,从接手时的平均分第四升至第一,因此我获得了县教育局颁发的高考教学成果奖,这与学校的领导、年级的安排和我们高三全体教师的工作是密不可分的,也证明我们的教学复习工作是合理和有效的。
具体复习方法小结如下:
一.研读考纲,梳理知识
从1992年开始出台《考试说明》,以后逐年修订。
而《考试说明》又是高考命题的依据,对高考复习有很强的针对性和指导性,因此,研究《考试说明》中对考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求,并以此为复习备考的依据,也为复习的指南,做到复习不超纲,同时,从精神实质上领悟《考试说明》,具体说来是:
(1)细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。
准确掌握哪些内容是了解,哪些是理解和掌握,哪些是灵活和综合运用。
这样既明了知识系统的全貌,又知晓了知识体系的主干及重点内容。
(2)仔细剖析对能力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些?
有什么要求?
明确一般的数学方法,普遍的数学思想及一般的逻辑方法(即通性通法)。
再结合近几年,特别是近3年高考试题的分析研究和学习领会考试院对试题的分析报告,逐步体会并认同如下策略:
重视教材,狠抓基础是根本;
立足中低档,降低重心是策略;
过程中发展能力,提高素质是核心。
我们必须首先要吃透“说明”。
根据《考试说明》的变动,我们组织师生共同学习研究《考试说明》,并作“说明”的“说明”,将“说明”要点分解成若干个小点,这样课堂教学更加有的放矢,有较强的针对性,同时也使学生心中有数,不再因数学的面广量大漫无边际而生畏情绪,从而增加了学好数学的信心。
其次,在考点训练前,让学生对照考试要求对必备的知识进行归纳整理,让学生储备于脑,以便用时提取。
再次对近几年的高考试题进行解析,让学生熟悉命题特点,掌握解题的方法和技巧。
最后落实到能力训练上,摘编一系列习题让学生练习,让学生形成灵活运用基础知识解决问题的能力。
由于这方面的工作有条不紊,循序渐进,学生对知识的掌握比较扎实,化知识为能力就得到了有力的保证。
二.全面复习,注重策略
数学学习的第一步是深刻的理解概念。
这可以通过做题和总结逐渐完成。
对概念的深刻理解,是不拘泥于题目的根本能力。
只有对数学概念的深刻理解,才能促使我们得到数学简洁、直接、精确的思维特性,表现为举一反三的能力和独辟蹊径的实力。
具体实现需要一定的时间和积累,即在做题过程中注意去认识题设的目的、特点,和所用思维的形式。
比如高中最复杂的函数,考察的方式和设问往往大相径庭,但归根结底,就是一个形式化表达变量关系的过程。
我们不可以被高考名目繁多的函数考题吓倒。
解决时,不必拘泥于题设的表达和条件。
我们可以通过建立新函数、变形、换元、数形结合等方法直达目的地,只要能抓住主要矛盾,分清已知性质,根据对函数的理解,这种问题并不可怕。
第二步是熟练运用各个常用方法。
首先要保证方法的全面,课堂的方法绝对不能遗漏。
建立在成熟认识上的套路的解题既可以保证正确性与严密性,还可以提高速度。
高中数学涉及大量方法,需要做大量的题目才能到认识全面,熟练的掌握则依赖于对同类题目解发的总结。
高考中的数学答卷讲究一定策略。
高考明确提出以中档题为主,这部分题目的思维含量适中,讲究严谨和逻辑而非思路的选拔考察。
平时训练也要以中档题为绝对主体。
大量的练习是绝对必要的,这部分题目的拿分率要达到90%以上甚至100%。
至于难题,也就是所谓的压轴题,可以根据自己的能力取舍。
毕竟,那是为极少数人设计的。
每年的压轴题几乎都无命题规律,无须刻意准备。
“快步走,常回头,单项训练和综合训练相互渗透、交替”的复习原则和“大容量,快节奏,高密度,高效益”的课堂教学原则,加强复习针对性的研究,强化教师的责任意识,增强紧迫感,充分发挥集体智慧,团结协作,求真务实,切实提高了复习的效率和效益。
具体方法如下:
1、全面复习,打好基础,降低难度,以不变应万变。
高三复习要设法落实每一知识点,强化学科双基,只有强化双基才谈得上能力,谈得上多元目标。
由于时间紧,带领学生复习应重在概念、理论的剖析上,侧重在核心和主干知识的基础上,落实每一个知识点。
2、指导学生,学会复习,提高能力。
学生应自觉编织知识网络,自己总结,强化用已学知识解决未学问题,再进一步提高到用新学知识解决未学问题。
学生应该掌握总结、检索、迁移、演绎、推理和归纳等学习方法,将知识转化为能力。
3、精选题、练得法、引得当、讲到位
夯实“三基”与能力培养都离不开解题训练,因而在复习的全过程中,我力争做到选题恰当、训练科学、引伸创新、讲解到位。
(1)精选题,练得法
选题的典型性、目的性、针对性、灵活性等原则指导下,突出重点,锤练“三基”。
力争从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。
训练的层次由浅入深,题型由客观到主观,由封闭到开放,始终紧扣基础知识,在动态中训练了“三基”,真正使学生做到“解一题,会一类”。
要做到选题精、练得法,在师生共做的情况下,多进行解题的回顾、总结,概括提炼基本思想、基本方法,形成一些有益的“思维块”。
还应注意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题,多加训练,在解题实践中,弥补不足,在辨析中,逐步解决“会而不对,对而不全”的老大难问题。
(2)引得当
贴近、源于课本是近年来高考题的又一特点,这就要求我们深入挖掘教材,如变换课本中例习题的背景、改变图形位置、增减题设或结论等,达到深化“三基”、培养能力的目的。
要引得当,我们还要注意充分发挥典型题的作用,同时深化推广或变式变形以及引伸创新。
(3)讲到位
要讲到位,复习中我们重视过程,重视知识形成的过程,融会贯通前后知识的联系,切忌孤立对待知识、思想和方法。
要讲到位,还要重视思维过程的指导,揭示暴露如何想?
怎样做?
谈“来龙去脉”,在谈思维的过程中,还应重视通性通法。
近几年的高考数学试题不仅紧扣教材,而且还十分讲究数学思想和方法.这类问题,一般较灵活,技巧性较强,解法也多样.这就要求我们找出最佳解法,以达到准确和争取时间的目的.常用的数学思想方法有:
转化的思想,函数与方程的思想,类比归纳与类比联想的思想,分类讨论的思想,数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等.这些基本思想和方法分散地渗透在高中数学教材的各章节之中,在平时的学习中,我们不仅要把主要精力集中于具体的数学内容之中,而且还要对基本的数学思想和方法进行归纳和总结,帮助我们掌握科学的解题方法,从而达到学习知识,培养能力的目的、只有这样,我们在高考中才能灵活运用所学的知识解决问题.
三.作业量要适当
讲课要少而精,但对高三复习备考,作业更要少而精。
虽然数学的提高几乎全部依赖做题,但绝不代表做的越多分数越理想。
真正获取数学能力的过程还需要自己认真体会,自主探究,真正做懂每道题。
高三的复习时间是宝贵的,学生的时间与精力是有限的,所以我们教师对教学的安排,作业的安排是要十分慎重。
作业的安排一定要针对性、目的性。
作业留的多一方面是没有必要,耗费学生的精力于时间,影响了其它学科的学习,另一方面可能使一些学生根本不能完成,逐渐失去学习数学的兴趣与信心而放弃学数学。
我们的体会是作业能不留的尽量不留。
作业要重质,不要重量。
教师自己一定要做题选题。
四.做去年的套卷,注重近年的高考真题
做去年的套卷,这也是我校高三数学复习的特点。
过去的高考试题是考试中心或各省的专家精心编制,远强于大多数教辅书上的习题,或所谓各种模拟试题,高考真题是我们最好的复习材料。
这几年每年有十几套高考试卷,各章内容的试题在数量上、题型上都很丰富,所以我们复习时尽量采用高考试题。
第二轮复习更是以前一年的高考试题为主。
另外在考前我们用了一个月的时间逐套的做前一年的高考试卷,收效还是显著的。
近年的高考题是经过专家严格按照高考要求与特点精心编制的,与高考的知识运用的要求、能力的要求以及思想方法的要求都是一致的,特别是海南和宁夏卷。
同时从高考资源网上下载其他知名学校的月考段考试卷也是很不错的选择。
五、高三数学作业的批改
第一个学期我组的所有教师坚持每天批改作业,虽然批改量较大,但我们一直坚持到最后,对学生学习的督促与对学生学习情况的反馈都起到了积极的作用。
第二个学期我们仍没有放松批改,侧重点有了一定的变化,我们侧重于每次大小考试的批改,大小考试也比较频繁。
在每一次模拟考试时我们批卷都从严要求,尽量向高考标准看齐,当时看,成绩低,不好看,但是对学生效果很好。
以后学生会注意书写格式,书写表达,数学的表述,也就是注重解答的细节。
这样的作用也是显著的。
以后学生的数学表达能力得到提高,会做的都能得到理想的分。
可喜的是高考后绝大多数学生的估分与实际高考分基本一致。
六.选择填空题的地位与复习策略
虽然高考中选择填空题占分的比例为50%,高考考它们的方向是基础与全面,为顾及到各层次的考生,高考一定要考基础,考试的知识点覆盖率应该尽量大,这些设计目标由选择填空题来完成。
以它的目的来看,选择填空题的难度不应该大,一张卷有1-2道难度大的题就足够了。
而文科这是很重要的一部分,所以复习时应用花大的精力去抓选择填空题,实际上,实践告诉我们,难的选择填空题是押不上的,遇到时只能依靠学生自己的数学能力。
选择填空题往往有一些技巧解法,如排除法,特值法,代入数值计算,从极端情况出发,等等,我们除了在平时的训练,还作了选择填空题的专题训练以提高学生的解题技巧。
七.能得的分一定要得到
除了上面所讲注重基础,答好选择填空题。
对解答题充分重视还要体现在能做的能得到的一定要做到、得到。
我们对解答题中估计难度较低的三角函数、立体几何、概率解答题要充分重视,不能因为试题难度小而忽视,对大多数学生这是他们得分希望最大的试题,所以我们更注意对它们的复习与练习,在5月份专门安排时间重点练习,当然,各班情况不同要求也不同。
对难度较大的数列、导数、解析几何我们要求学生不能放弃,高考试卷对这样的试题一般是分层设问,由易到难,所以我们要求学生不要放弃第一问。
从高考实际上看基本得到了满意的效果。
而对大多数的学生我们教育他们要学会放弃,舍得放弃,要有所为有所不为,难题舍弃,集中力量做自己能做的题,争取得到更大的收益。
八.回归课本,夯实基础
高考命题虽不取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,良好的知识结构是高效应用知识的保证。
以课本为主,重新全面梳理知识、方法,注意知识结构的重组与概括,揭示其内在的联系与规律,从中提炼出思想方法。
在知识的深化过程中,切忌孤立对待知识、方法,而是自觉地将其前后联系,纵横比较、综合,自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去,融会代数、三角、立几、解析几何于一体,进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。
如面对代数中的“四个二次”:
二次三项式,一元二次方程,一元二次不等式,二次函数时,以二次方程为基础、二次函数为主线,通过联系解析几何、三角函数、带参数的不等式等典型重要问题,建构知识,发展能力。
九.不同学生不同要求
高考采用新的模式,学生的整体情况不一样,同一班级的学生,层次差别也较大,给教学带来很大的难度,这就要求每位教师要从整体上把握教学目标,又要根据各班实际情况制定出具体要求,对不同层次的学生,应区别对待,这样,对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异,对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求。
在课堂提问上也要分层次,基础题一般由学生来做,以增强他们的信心,提高学习的兴趣,对能力较强的学生要把知识点扩展开来,充分挖掘他们的潜力,提高他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。
课后作业的布置,既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题,教师在课后对学生的辅导的内容也因人而异,让所有的学生都能有所收获,使不同层次的学生的能力都能得到提高。
心理教育,助长学习成绩。
学好数学,除了智力因素以外,还有非智力因素特别是心理方面,一些同学害怕学不好数学,或者以前数学成绩一直不好,现在也一定学不好等,我们采用了个别交流学习方法、学习心得等,告诉学生只要做好老师上课讲解的,课后加强领会、总结,一定会有进步的,不断关怀、帮助、指导,学生积极性提高,问的问题也多了起来,学习成绩也渐渐提高了。
总结起来我们这一年高考备考的工作应该说是成功的,复习的方向是基本正确的,像我们二类生源的学生的成绩是令人满意的。
高考后看,仍有些不足,如差生较差也较多,虽然也作了不少的辅导,但是提高他们的成绩仍然缺少办法。
另外高分层仍然嫌少,高分人数应该再多些。
工作还可以更细致些。
少数考生临场发挥太差也是待解决的问题。
现在看对于普通班第一遍复习时试题难度还可以再降低些,这样会更好。
总之,我们要做的事情还很多……、
高三英语教学的得与失
岳西汤池中学胡满华
高三一年对老师和学生都是一次磨砺,对于我们来说,高三的教学感到压力很大,且整个过程都充满挑战。
大家都是充满热情和信心,从高三教学经验的老师那里得到一些宝贵的建议,搜集查找大量信息资料,一开始就制定了很完整的复习计划。
可是,在实践的过程中,没过多久,就发现很难按计划进行一是对学生的水平估计得太高,二是对学生跟得太紧(总是利用早读和自习讲题,引起了学生的反感)。
所以大家意识到这一定是个摸索的过程了,注定也会走些弯路,也曾经有过迷茫感,不知道一些做法的效果到底会怎样。
不过这种担心的同时也是好事,可以促进我用更多的时间去学习高考,以做到复习时能紧扣高考。
记得曾经有个老师说的:
老教师靠经验取胜,新教师靠的是时间。
所以,一整年我们也的确花了很多的时间与精力,整个过程中
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