《习作一》教学设计文档格式.docx
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一、谈话激趣,导入新课同学们,我们已经升入三年级了。
从今天起,我们要学习写作文这项新本领了。
与写话一样,写作文并不难,只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来,让人看明白了,就是作文。
其实,有好多同学上学期的写话,就已经是作文了。
所以,作文并不神秘,也不可怕,相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。
意图由学生熟知的写话引出习作,拉近学生与作文的距离,让学生对作文产生一种亲近感,产生写作的激情。
二、阅读例文,感受作文
(一)阅读例文1.阅读《好阿姨》。
(1)自由读一读《好阿姨》,想一想,小作者笔下的阿姨“好”在哪里?
(2)交流、讨论。
(3)好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢?
再仔细地读一读,与同桌讨论讨论。
(4)小结:
小作者留心观察生活,真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受,动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。
由此可见,作文是十分简单的,只要留心周围事物,就能写出作文来。
2.阅读《假如我有一支神笔》。
(1)自由读一读,边读边想,小作者有了神笔以后,他想做些什么?
(2)小结:
小作者展开了想像的翅膀,写出了这篇生动有趣的作文,而且字里行间流露出小作者的美好心愿。
由此可见,作文可以写自己的想像世界,只要大胆想像,也能写出精彩的作文来。
(二)畅谈感受读了《好阿姨》
《假如我有一支神笔》这两篇作文之后,你对作文有什么样的感受呢?
意图这个教学环节旨在通过阅读例文,畅谈感受,让学生真正领悟到作文是简单的、自由的,无论是内容还是形式,都是顺乎自然的。
三、明确要求,确定内容
(一)确定内容1.内容要求。
今天我们就来试着写一篇作文。
写什么呢:
起床啦,刷牙啦,打电脑啦,招待客人啦,和小朋友一起玩啦……什么都可以写。
你准备写什么?
请仔细想一想。
意图本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程当中,调动学生的作文热情,使他们愿意写作、热爱写作。
2.交流构想。
让学生在小组内交流各自构想的习作内容,拓展思路。
(二)其他要求本次习作除了对作文内容的要求外,还有什么要求?
?
先打草稿,再朗读修改,最后誊写。
四、行笔成文,相机辅导学生根据自己确定的内容自主写作。
在学生动笔写作的过程当中教师进行巡视,及时给予个别辅导。
五、修改习作,交流评议
(一)反复朗读,细心修改1.自主修改。
有一句话叫:
“文不厌改。
”这是说好文章是改出来的。
请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的内容加上去,需要删除的地方划掉。
2.相互修改。
自己修改满意了,把作文读给同桌听听,征求一下别人的意见。
意图自改之后,让学生把自己的作文读给别人听,可以征询别人的意见,把作文修改得更好。
(二)交流习作,师生评议1.朗读习作。
请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作,其他同学注意听,看他哪些地方写得好?
哪些地方还需要修改?
2.学生自评。
让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐。
3.师生评价。
教师与学生一道参与习作的评价,要引导公正客观地评价他人的习作,分享他人习作快乐。
意图在学生自改、互评的基础上评议习作,目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”的过程当中,逐步养成“终身受用”的“自改能力”。
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