最新人教部编版七年级语文上册精品教案汇总全册打包下载.docx
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超级资源(共22套75页)人教部编版七年级语文上册(全册)精品教案汇总
1 春
教学目标
1.学会细致地观察并生动地描写自然景物。
2.学习文章严谨而精美的结构安排。
3.灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。
教学重难点
1.领会语言的准确性、生动性。
2.培养学生细致观察事物,抓住特点描述的能力。
导入新课
春天是一年四季中最美的季节。
春回大地,万物复苏,春天给大地带来希望,春天历来是文人墨客歌咏的对象。
在古人眼中,春草是“草色遥看近却无”,春花是“一枝红杏出墙来”,春风是“吹面不寒杨柳风”,春雨是“随风潜入夜,润物细无声”。
那么,在现代作家朱自清的笔下,春天又是怎样的一番景象呢?
让我们和朱自清一起走进春天,感受大自然赐给我们的梦幻景象。
教学过程
一、初读课文 整体感知
自学提示及要求:
1.有感情地朗诵课文,要注意语调,读出文中春的气息。
2.思考:
全文是从哪几个方面写春的?
3.试着划分本文的段落,并归纳段落大意。
【明确】
1.略。
2.春草、春花、春风、春雨、迎春。
3.本文共10个自然段,可分为三个部分:
第一部分(第1自然段):
盼春
第二部分(第2~7自然段):
绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春)
第三部分(第8~10自然段):
颂春
二、梳理思路 探究文意
1.研读第一部分。
(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?
【明确】“盼望着,盼望着”。
这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。
(2)第一段在全文中的作用是什么?
运用了哪些修辞手法?
【图解】第一段点题,总领全篇,引起下文。
盼
反复、拟人
2.研读第二部分。
(1)赏析第一幅图:
春醒图。
春醒图
总写
(2)赏析第二幅图:
春草图。
春草图
(3)赏析第三幅图:
春花图。
春花图
描写顺序:
上―→中―→下
(4)赏析第四幅图:
春风图。
春风图
(5)赏析第五幅图:
春雨图。
春雨图
(6)赏析第六幅图:
迎春图。
迎春图
3.研读第三部分。
赞春
三、研讨释疑 重点探究
1.作者如何调动五官,抓住景物特征进行描绘的?
作者通过眼见(视觉),写出了“红的像火,粉的像霞,白的像雪”等这样优美的语句;通过耳听(听觉)写出了“牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着”等悦耳的句子;通过手摸、面抚(触觉),写出了“不错的,像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句;通过鼻闻(嗅觉),写出了“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香”这样芳香扑鼻的语言,通过口尝(味觉),写出了“花里带着甜味儿”,这样的可口语句。
全文这样的句子有很多,无一不是通过五官感受,抓住特点来写景的,使人陶醉,令人流连忘返。
2.结尾三个比喻各自成段,看看它们的顺序能否颠倒?
如果把这三个比喻合为一段,表达效果会有什么样的影响?
顺序不能颠倒,因为它们是按照喻体的成长顺序排列的,从“娃娃”到“小姑娘”“青年”,形象地点明了春天成长的过程。
最后一个比喻含蓄而又不失热烈地表达了作者奋发向上、追求美好未来的愿望,并以此作为全文的结束语,所以不能颠倒顺序。
如果把三个比喻合为一段,那么它们各自表达出的春的特点就不鲜明,因此会削弱文章语言的表现力。
3.总结本文的主题思想。
这篇写景的抒情散文,用诗的笔调,描绘了大地的回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣、蜂儿蝶儿鸟儿飞舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擞精神做事的种种景象,抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
四、技法赏析 写作借鉴
1.精巧别致巧构思。
作者匠心独运,紧紧围绕着“春”字,将文章分成三个部分:
盼春、绘春、赞春。
作者在写景中不忘写人,写人时不忘抒情,画面愈加更迭,感情愈加炽热。
首尾照应,浑然一体,却无斧凿痕迹,构思巧妙,可见一斑。
2.珠圆玉润巧用词。
不管是宏观勾勒,还是细致描绘,本文都是字字珠玑,句句清丽。
写山“朗润”,我们似见山之秀;写水“涨”,我们似见水之媚……这些词句,或动或静,或单纯或连绵,都如跳动的音符,共同谱写了春的乐章。
3.文采斐然巧修辞。
作者能将春天描绘得如诗如画,巧妙的修辞立了大功。
你看,树上的花“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,多么鲜艳娇美……这些比喻、拟人、排比手法的运用,不仅将春天的各种景物描绘得形神兼备,更能引发读者的共鸣,让读者获得美的体验。
4.醇厚温润巧抒情。
“一切景语皆情语。
”作者融情于景,有了情的滋润,字里行间都散发着春天的清新气息,这是借景抒情。
结尾的三段,则是对春天的直接赞美,是大手笔的激情涌动。
附板书设计:
春
布置作业
1.在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章,并在读书笔记本上进行整理。
2.以“家乡的春”为话题写一篇写景的散文。
2 济南的冬天
教学目标
1.学会细致地观察,抓住自然景物特点描写的手法。
2.学习文章严谨而精美的结构安排。
3.了解、区分、并学会使用比喻、拟人等修辞手法。
教学重难点
1.领会语言的准确性、生动性、情感性。
2.培养学生,细致观察事物,抓住特点描述的能力。
导入新课
说起冬,尤其是中国北方的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。
但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到温暖的春意。
那么,称为“宝地”的济南的冬天的确如作者描绘的那样诗情画意吗?
今天,就让我们在老舍的引领下,一起去观赏济南冬天的水墨画,去感受济南冬天的温馨,去体味蕴涵其间的浓郁情致。
教学过程
一、初读课文 整体感知
自学提示及要求:
1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2.思考:
济南的冬天独具一格的风貌是什么?
3.试着划分本文的段落,并归纳段落大意。
【明确】
1.略。
2.济南冬天的“温晴”。
3.本文共6个自然段,可分为两个部分:
第一部分(第1自然段):
通过对比突出济南的冬天的特点。
第二部分(第2~6自然段):
具体描绘济南冬天的美景。
二、梳理思路 探究文意
1.研读第1自然段。
(1)济南的冬天给作者的总印象是什么?
为什么?
【明确】济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气,真得算个宝地”,因为一是“济南的冬天是没有风声的”,二是“济南的冬天是响晴的”。
(2)作者是运用什么方法写出济南冬天“温晴”的特点的?
【明确】作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。
总写―→温晴―→
对比
2.研读第2~3自然段。
(1)文章怎样转入写阳光朗照下的山景?
用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。
(2)济南的这些小山有什么地理特征?
“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。
”写出济南小山围城的地理环境。
(3)作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?
①用拟人手法:
“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着;只等春风来把它们唤醒。
”用一“晒”、一“睡”、一“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。
②用比喻、拟人手法:
“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境。
③从人们的感受:
“面上含笑”;“一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠”;人们的幻想:
不仅描绘笑容,更突出心理活动。
3.研读第4自然段。
(1)文章按怎样的顺序描写雪后的山景?
按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。
(2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
①妙在雪光、雪色:
“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。
②妙在雪态:
“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。
(3)这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?
①比喻:
用“日本看护妇”比喻雪后矮松秀美形态,借矮松写出雪的形态;用“花衣”比喻雪色。
②拟人:
“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。
4.研读第5自然段。
(1)本段写什么?
写出了它的什么特征?
本段承接上文写城外远山,写出的特征是像张“小水墨画”(比喻)。
(2)这一段怎样写城外的远山?
用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。
用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。
三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
5.本文第3、4、5自然段都是写山的,请概括说明写出了山怎样的特点。
山
6.研读第6自然段。
(1)这一段写济南冬天的水有什么特点?
①水的暖:
作者描写水不但不结冰,还冒着热气,写出了水的暖。
②水的绿:
作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。
由水的绿
联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
③水的清、亮:
作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
水
(2)这段文字运用了什么修辞手法?
①拟人:
“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
”突出水的绿的特征。
②比喻:
“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
(3)文章的结尾“这就是冬天的济南”一句该如何理解?
这一句是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定季节里的济南的总的观感。
这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点明题旨,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。
三、研讨释疑 重点探究
1.作者是从哪些角度来描写济南的冬天的?
作者抓住济南冬天“温晴”的特点,描写济南的山和水,主要借三幅画来描写济南的冬景。
第一幅画描绘了阳光下济南的全景。
第二幅画描绘了秀美的雪景。
第三幅画描绘了澄清温暖的河水。
作者以这样三幅美景,描绘出了济南特有的动人的冬景。
2.课文是从什么角度,用什么手法来表现济南冬天“温晴”这一特点的?
写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。
北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。
通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。
画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。
在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。
3.总结本文的主题思想。
作者通过细致的观察,形象地描写、寓情于意,情景交融地展示了人间宝地——济南的特色,生动而真切地描写了济南的冬天气候温和,山青水绿,度冬如春,美丽如画的景色。
抒发了作者的赞美之情。
四、字斟句酌 名句品析
1.“济南的冬天是没有风声的。
”去掉“声”字可以吗?
为什么?
【品析】不可以。
“没有风声”并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已,如果去掉“声”就说成了“没有风”,那是不切合实际情况的。
2.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?
和文章什么地方相呼应?
【品析】用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相和谐,有一字传神之效。
和前文“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”相呼应。
五、技法赏析 写作借鉴
1.布局合理,层次井然。
文章开头第一段,写济南的天气,突出它的“温晴”,是个“宝地”。
这是贯穿全文的主线,济南冬天独有的美景,都是与此相联系的。
第二段第一句承上启下,转入对济南冬天的山、水的描写。
下面用三段文字写冬天的山,先写阳光下的山,再写小雪下的山,再写城外的远山,“这是张小水墨画”。
最后一段写济南冬天的水。
作者写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。
最后,以简明有力的句子结束,使全文浑然一体。
2.寓情于景,情景交融。
文章在描写济南冬景时,处处流露出作者的赞美之情。
有直接抒发感情,如“济南真得算个宝地”,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。
有创造意境、流露深情,如“请闭上眼睛想:
一个老城……这是不是个理想的境界?
”在优美的意境中,表达作者的赞美之情。
有虚实结合,展开想象,抒发感情,如“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,饱含喜爱之情。
3.比喻拟人,巧妙运用。
本文比喻生动贴切。
如:
把济南比作“小摇篮”,把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”,把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”。
拟人的句子更显个性化特征。
如把小山写得很有温情,“它们安静不动地低声地说:
‘你们放心吧,这儿准保暖和’。
”把水、水藻、垂柳都人格化了。
如“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。
”“垂柳还要在水里照个影儿呢!
”这些都表现出济南冬天的无限生机。
六、多元智能 拓展延伸
《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?
你更喜欢哪一篇?
说出理由。
两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。
《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面,体现了春的“新、美、力”的特点。
而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法,描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图,表现济南冬天“温晴”的特点。
附板书设计:
布置作业
请你仔细观察家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来。
3 *雨的四季
教学目标
1.理解并积累字词。
2.体会语言之美,并学习作者抓住景物特征描写的方法。
3.理解课文内容,把握文章线索,体会作者情感,领悟作者热爱自然,热爱生活的意趣。
教学重难点
1.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的情感。
赏析本文的语言特色。
2.培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟、体会作者对自然和生命情感。
导入新课
雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句:
“好雨知时节,当春乃发生”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?
让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
教学过程
一、初读课文 整体感知
1.朗读课文,读准生字词。
粗犷( guǎng ) 诱惑( huò ) 静谧( mì )
莅(lì)临:
__来到,来临(多指贵宾)。
多用于书面。
莅,到。
____
吝啬(lìnsè):
__过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。
__
咄(duō)咄逼人:
__形容气势汹汹、盛气凌人。
__
2.请同学们一边默读课文,一边给文章划分段落,并概括段落大意。
第一部分:
( 1 )喜雨;第二部分:
( 2-5 )绘雨;第三部分:
( 6-7 )赞雨。
二、梳理思路 探究文意
(一)走进文本
1.思考并找出体现四季雨不同性格的词语,分析四季的雨各有什么特点?
【明确】春雨:
美丽、娇媚 夏雨:
热烈、粗犷
秋雨:
沉静、端庄冬雨:
平静、自然
2.这四幅美图中你最喜欢的是哪一个?
请谈谈你的看法。
示例:
春雨图中“这时,整个大地是美丽的。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”,运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
3.请同学们齐读第一段和最后两段,思考本文表达了作者怎样的思想感情?
作者通过形象化地描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
4.辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同。
“四季的雨”单纯强调一个“雨”字,显得呆板、生硬,而“雨的四季”充满灵动,充满情趣和意境。
(二)走进语言
勾画出你最喜欢的句子,从感官、写作手法或修辞、特点等角度赏析。
1.也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!
但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
“化了妆”,写出了冬雨的美丽;“飘然莅临人间”写出了冬雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
2.水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
这时,整个大地是美丽的。
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。
作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。
运用比拟的手法,生动形象地向我们展示出雨后春景。
3.啊,雨,我的爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。
运用拟人、排比等手法,形象地表达了对雨的热爱。
4.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
运用拟人、比喻的手法,把整棵树及其每一个部分拟人化、形象化,使之整体富有人的形态,“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”写出了春雨的清新、柔和、滋润万物的特质,也给了读者不一样的感受。
三、课堂小结
今天我们在同一时间聆听到了四季的雨声,亲身领略了散文的赏析方法。
其实我觉得听雨有两种境界,一是雅趣盎然的赏心乐事,雨声具有一种乐感、美感;一是悲苦、惆怅莫名,雨声淅沥,盖增愁思结半语。
有人说,“每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意地活着”,但我要说:
没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、对生命的热爱,是无法进入诗意的境界的。
让我们走进大自然,拥抱大自然,用心观察大自然,你会发现这个世界真的很美,生命太有意义,太有价值。
四、拓展延伸
作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致,下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能做到语言优美、描写形象就是我们最大的收获。
4 古代诗歌四首
教学目标
背诵诗歌,理解诗的意境,体会作者情感。
教学重难点
1.反复诵读,熟练背诵,积累诗句。
2.品味语言,体会诗词意境。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。
教学过程
观沧海
一、初读诗歌 疏通诗意
自学提示及要求:
1.有感情地朗读诗歌,注意语气、语速、语调及节奏的把握。
2.结合课下注释,用自己的话疏通这首诗歌的意思。
【明确】
1.诗歌朗读节奏指导:
可以按音节兼顾意义来划分。
四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:
东临/碣石,以观/沧海。
2.本诗共7句,每句意思大致如下:
①东行登上碣石山,来观赏大海。
②海水多么宽阔浩荡,山岛高高地挺立在海边。
③树木一丛一丛到处都是,各种草儿长得很繁茂。
④树木被风吹动发出飒飒的声响,海上翻涌起巨大的波涛。
⑤太阳和月亮的运行,好像是从这浩瀚的海洋中出发的。
⑥银河星光灿烂,好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
⑦庆幸得很哪,就用诗歌来表达心志吧。
二、精读诗歌 深入探究
1.全诗是围绕哪个字展开的?
全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。
2.这首诗写了几层意思?
哪些诗句是写现实的?
哪些诗句是想象的?
全诗写了三层意思:
第一层(开头一句):
交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字统领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):
描写海水和山岛。
这一层全是写实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”):
借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
是虚景,从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
“日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋发的精神融汇到诗里,表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。
三、研读诗歌 字斟句酌
1.东临碣石,以观沧海。
【品味】沧海,即大海,这两句的意思是“我向东登上碣石山,以便来把沧海观。
”这两句点出了诗人观望沧海的地点——碣石山,其中的“临”“观”二字,传达出了诗人跃马扬鞭,高瞻远瞩的昂扬气概。
此时的曹操所向披靡,得胜而归,踌躇满志,意气昂扬,雄心勃勃,气吞山河,一副“得志才子”的形象。
2.水何澹澹,山岛竦峙。
【品味】写的是俯瞰沧海的全景;“树木”“百草”二句写的是静景,是近看所见之景,是特写;“秋风”“洪波”二句写的是动景,是远观所见之景,描写先总后分,由近及远,一静一动,有力地刻画了大海的壮阔,为下文展开想象埋下了伏笔。
3.日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
【品味】星汉:
指银河。
这四句的意思是“匆匆远行的日月,就好像出自大海之中,灿烂无比的满天繁星,就好像出自大海间。
”这四句是虚写,写的是诗人看到海水汹涌浩荡所想象出的景象。
4.幸甚至哉,歌以咏志。
【品味】直抒胸臆之笔,意思是“庆幸庆幸多庆幸啊,我吟诗作歌抒豪情。
”能远征到此,“临”碣石山,且有闲情逸致“以观沧海”,非胜利者莫能为之也。
5.本诗小结。
【明确】这首诗写景由近及远,由实到虚,动静结合,虚实并用,层次分明,状尽大海浩淼无垠、吞吐日月的宏大气势,实际上是极写诗人那如“沧海”般的情怀,抒发了诗人决心消灭所有残敌,誓统中国的壮志豪情。
四、多元智能 拓展延伸
1.有人说,曹操的诗以慷慨悲壮见称,《观沧海》算得上“慷慨悲壮”吗?
若算不上,请你试作概括(最好也是四个字),并指出这首诗表现了曹操怎样的理想和抱负。
“慷慨悲壮”是对曹操诗的总体评价,《观沧海》算不上“慷慨悲壮”,可概括为:
雄奇豪迈。
联系时代背景,从作者写景的雄伟奇丽可以看出,这首诗表现了曹操博大的胸襟和建功立业、一统天下的理想抱负。
2.古今名人说曹操
◆孙权:
“其惟杀伐小为过差,离间人骨肉以为酷耳,御将自古少有。
”
◆钟嵘:
“曹公古直,甚有悲凉之句。
”
◆唐太宗:
“临危制变,料敌设奇,一将之智有余,万乘之才不足。
”
附板书设计:
观沧海
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
一、初读诗歌 疏通诗意
自学提示及要求:
1.有感情地朗读诗歌。
注意语气、语速、语调及结构的把握。
2.结合课下注释,用自己的话疏通这首诗歌的意思。
【明确】
1.本诗的朗读节奏如下:
杨花/落尽/子规/啼,闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月,随君/直到/夜郎/西。
2.本诗的大致意思如下:
杨花落尽啦,子规鸟儿不住地在啼,听说你遭贬了,被贬到龙标去,一路上要经过五溪;让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着你一直走到那夜郎以西!
二、精读诗歌 深入探究
1.“杨花落尽子规啼”写了哪些事物?
有什么作用?
含有作者怎样的感情?
杨花飘落和子规啼鸣。
作用:
①点明时令:
暮春时节。
②渲染气氛:
黯淡、凄楚的气氛。
杨花:
漂泊不定,如友人的身世。
子规啼鸣:
离愁别恨,与友人分离的痛苦。
③烘托心情:
痛苦,痛惜,悲痛。
这句话中,含有对友人遭遇的同情,与友人离别的痛苦——景中含情,融情入景。
2.这首诗很能打动人心,得益于表现手法和修辞手法的恰当运用,选择一个角度,联系诗歌内容略作分析。
运用了拟人的修辞手法,分析:
“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
”作者在这里把明月人格化了,把本来无知无情的明月,变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。
把
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