小学生心理健康教育研究报告.docx
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小学生心理健康教育研究报告
实践课题对于小学生心理健康教育的研究报告
对于小学生心理健康教育的研究报告
跟着社会的发展,关注少年小孩的身心健康已成为全社会人们注意的热门。
关注少年
小孩,特别是小学生的心理健康拥有重要的历史和现实意义。
在此刻的工业化社会中,生
活方式和价值观点急巨变化,以致广泛存在的独生儿女的学习、就业竞争压力增大,以致
小孩、青少年在成长过程中,常常因不适应学校、家庭和社会环境而碰到很多挫折和困扰,
以致产生紧张、忧虑、惧怕等心理问题,严重影响着小孩健康成长,所以,认识小学生心
理健康现状、剖析其形成原由、拟订实行有效的策略已火烧眉毛。
现将研究状况报告以下:
一、确定课题
我对五年级学生心理健康状况检查的结果看,大部分学生不一样程度地存在着:
1、厌学。
学校理应是孩子们学习的乐园,但是利用学习适应性测试,结果表示:
30%
的小学生对学习缺少热忱,。
54%的学生坐到书桌前准备学习时,会立刻或有时感觉讨厌。
20%的学生会在对学习讨厌时找“头痛”或“肚子痛”等借口。
36%的学生对学校的环境
不适应。
另有10%左右的学生感觉老师讨厌自己。
在小学生心理健康评定量表测试中,40%
的教师、家长以为学生(孩子)“讲堂议论或与家长讨论学习问题时不感兴趣”、“一提
起学习即心慌意乱”。
2、忧虑。
小学生的心理忧虑主要表此刻考试上。
面对考试,20%的小学生情绪紧张。
47%出现稍微忧虑,24%属于过分忧虑。
考试忧虑同时又辐射产生了小学生对人的忧虑,
往常表现为过分关注自我,在大家眼前感觉不安。
3、冷淡。
看电视碰到悲伤、动人的情节,中段学生有41%,高段有34%的小学生不会
哭泣,或以为那是假的而漠不关心。
4、古怪。
经过走访班主任及随机检查,发现30%的学生与同龄人在一同时未感觉快
乐,此中12%的学生感觉不合群、孤单。
5、自卑。
因为教育问题的积累、学生家庭及自己条件的限制,有一部分学生,一直认
为自己“不优异”、“不如人”,自卑感特别重
6、敌对。
小学生心理蒙受能力差,常常不可以正确对待责备、委屈、挫折,常表现出“逆
反”、“吝啬”等心理,或出现与教师、家长、同学相对峙的现象,甚至出现攻击性行为。
我们在教育、教课活动过程中,面对学生计在的各种心理问题,提出了“小学生心理
健康教育的研究”这一实验课题。
二、学生心理问题成因剖析:
1、教育对学生心理的影响。
固然最近几年来,心理健康教育已愈来愈惹起重视,但是心理
教育的实行受师资等条件的限制,普及不够,方法较简单。
并且,学校教育仍存在“重智
育轻德育,知行不一”的问题,,心理教育意识淡泊,缺少系统研究。
学校教育是影响小学
生心理的主要要素。
2、家庭环境对学生心理的影响。
父亲母亲祖辈都把自己的梦想寄望在孩子身上,他们对孩
子爱得过分,照料过分,希望过高。
家长的宠爱、高期盼,这一矛盾体,滋长了孩子诸多
的行为与心理问题。
少量学生父亲母亲离异,家庭破裂,使孩子心灵遇到极大损害,这是造成
部分学生出现心理问题的直接原由。
3、教师素质对学生的心理影响。
教师是孩子心目中的“神”、人活路上的“灯”,教
师的一言一行、一颦一笑,在小学生的眼里都是可资模拟、借鉴的楷模。
教师个人的素质,
在必定程度上对学生起着耳濡目染的作用。
不可以否定,现行教师队伍错落不齐、良莠不一,
直接影响着学生心理。
4、社区环境对学生心理的影响。
学校教育、家庭教育、社区教育三结协力度不够,对
学生心理影响难以形成协力,学生在校接受的教育与家庭舆论、社区气氛不一致,这也是
小学生易出现心理问题的原由。
三、课题研究的思路方法
小学生心理问题的研究:
调?
查?
法、辩?
论?
法、活?
动?
法、个?
案?
法、设置课程、学科浸透、活动包含、
家庭浸透。
上边所示,清楚地揭露了本课题研究的基本思路,即在实行心理健康教育的过程中,
探究小学生心理问题的策略,要点是察看法、讲话法、游戏法、活动法、个案法等和在学
科教课中浸透、在班队工作中浸透、在创建育人环境中浸透、在家庭教育中浸透等,在学
生中普及心理健康知识,培育学生的适应能力,调理、转变学生问题心理行为,提升学生
的心理素质,促使学生主动和睦地发展,健康地成长。
四、研究的目的
1、探究出一些针对小学生心理问题的方法策略,加强心理健康教育的成效。
2、经过研究,进一步加强教师教书育人的责任感和增进热爱学生、尊敬学生的感情,
提升教师自己的心理素质、理论水平易专业能力,培育一支懂得一安心理健康知识、具备
一安心理健康教育技巧的教师队伍。
五、研究结论及剖析
1、小学生心理问题解决的方法探究;
2、经过探究出的适合方法和有效门路,对学生进行心理健康教育。
此中,小学生心理问题的解决方法和门路的探究是本课题研究的要点内容。
本课题实验研究的对象是朝阳小学五年级全体学生。
第一次确定三个班128人,五年
级各班,;第二次128人,五年级各班;第三次扩展为全校。
六、课题的实验方法
本课题采纳自然实验法、检查法、个案法、讲话法、活动法、经验总结法等相联合的
方法进行研究,边探究、边实践、边总结、边推行。
七、课题实验周期及阶段区分。
本课题从开始到达成研究任务,共分以下五个阶段:
第一阶段:
初步研究、准备阶段
1、学习教育学、心理学和素质教育的相关理论。
2、培训教师。
3、对部分学生的心理状况进行检查,为心理问题较严重的学生设计“行为心理调理教
育方案”,使其不健康的心理行为获得有效调理。
主要形式:
理论学习会、会谈会、专题讲座、检查研究、心理状况剖析等。
成就形式:
部分学生心理健康检查表、个别学生“行为心理调理教育方案”、部分心
理健康教育理论文章。
第二阶段:
深入研究,剖析结果
1、总结先期工作,进一步检查学生心理状况。
2、拟订实验方案。
主要形式:
理论学习会、会谈会,主研人员、实验人员培训会。
成就形式:
部分学生个案、实验教师经验总结。
第三阶段:
总结研究结果,实行方法策略
1、课题组提出详尽实行计划。
2、进行实验的再实践、考证,进一步完美实验方案,并进行订正总结。
主要形式:
心理健康知识讲座、展开心理健康教育指导课和心理健康教育活动.。
成就形式:
1、深入探究在小学生中实行心理健康教育的方法。
2、经过适合的方法和有效的门路,宽泛而深入地展开心理健康教育。
第四阶段、写出阶段总结。
主要形式:
会谈会、沟通会、总结会、课题会。
成就形式:
部分学生个案、实验教师总结报告、实行心理健康教育的方法门路。
第五阶段:
结题阶段
1、全校各学科全面浸透心理健康教育。
2、总结、评论、整理经验成就。
3、规范研究资料。
4、撰写研究报告。
5、进行结题查收。
主要形式:
总结会、结题查收会。
成就形式:
课题研究报告、教师经验论文集、学生个案集。
八、针对小学生的心理问题经过研究得出的方法策略。
1、采纳察看法。
即经过仔细地察看学生的言行举止,认识学生的个性特色、心理质量
等,发现问题实时有的放矢地进行教育、指引。
2、采纳检查法。
即经过问卷、接见等形式对学生的个性、兴趣等进行检查,深入认识
学生心理特色,发现一些带规律的现象,掌握学生心剪发展的规律,便于教育、指引。
3、采纳设境解说法。
即先创建情境,后解说点拨。
我们发此刻心育中纯真说教,常常
是言者谆谆,听者藐藐。
而在特定情境中的解说,并给学生新信息、新知识、新思想,就
能开启学生的心扉。
4、采纳故事启示法。
即经过叙述相关真切、贴切、新奇、灵巧、生动的故事,使学生
从中遇到教育,获得启示,理解事理。
5、采纳活动法。
即依据小学生的身心发展规律和年纪特色,寓心理健康教育于兴趣性
活动之中,使学生经过各样饶有兴趣的活动,轻松、快乐地遇到耳濡目染的心理健康教育。
6、采纳争辩法。
即就小学生特别热中而又难以掌握的问题进行争辩,让学生各持已见,
在争辩中是非分明,掌握分寸,找到解决问题的最正确方法,进而走出窘境。
7、采纳表演法。
立刻心理健康教育的内容浸透于各样表演之中。
如课本剧、童话剧、
小品、舞蹈、相声、快板等。
8、采纳浸透法。
即经过各样门路,将心理健康教育浸透于学校教育的全过程,融入在
学科教课、学校教育活动和班主任工作、少先队工作和家庭教育等多项工作中,使学校的
整个教育过程获得优化。
9、采纳个案法。
即教师争对个别心理特别或心理问题较严重的学生,设计出教育转变
的方案,并按方案进行调理、转变。
10、采纳评论法。
即对学生心理质量、行为进行评论的方法。
老师们除了平常联合教
育、教课活动,采纳多种方式对学生进行评论外,还联合每周“班级小明星”、每个月“校
园小明星”的评比对学生进行评论,半期和期末时,分别对学生的“自我管理”、“有毅
力”、“战胜困难”、“性格开朗、爽朗”等心理质量作出阶段性评论,指引学生弘扬优
点,战胜弊端。
九、课题研究成效
经过研究剖析,我们对学生的心理问题有了比较清楚的认识,可以针对不一样学生集体
采纳不一样的策略,进而提升学生的心理素质,促使学生心理的健康成长,对学生心理进行
检查研究的过程,也是教师们研究学习的过程,所以在有利学生的同也提升了教师的自己
素质和剖析研究能力。
但是,对于小学生心理健康教育的研究是一个重要的、长久的、不
可停留的大工程,对于它的研究应当与时俱进,不停更新,只有这样才能真切是心理教育
收到满意的成效,才会使学生心理教育更完美,更圆满。
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