初中英语what wereyoudoing教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语whatwereyoudoing教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
教学目标:
1语言目标:
能运用过去时态描写过去发生的事情
2技能目标:
能听懂有关过去发生事件,能简单描写过去发后的事件
3情感目标:
能过学习本课,培养学生在困境中互帮互助的品质
教学重点
单词短语:
rainstorm,suddenly,alarm,gooff,pickup,strange,report,area,wood,light,window,match,beat,heavily,against,asleep,fallasleep,diedown,rise,apart,passage,pupil,bright,playground,bell,completely,silence,insilence,recently,date,tower,atfirst,realize,truth
句子:
1.Whatwereyoudoingateightlastnight?
Iwastakingashower.
2.Whatwasshedoingatthetimeoftherainstorm?
Shewasdoingherhomework.
3.Whatwashedoingwhentherainstormcame?
Hewasreadinginthelibrarywhentherainstormcame.
4.WhatwasBendoingwhenitbegantorainheavily?
Whenitbegantorain,Benwashelpinghismommakedinner.
5.WhatwasJennydoingwhileLindawassleeping?
WhileLindawassleeping,JennywashelpingMarywithherhomework
语法:
过去进行时。
教学难点:
when,while引导的时间状语从句中的过去时和过去进行时
SectionA1(1a-2d)
Step1Warmingup
Yesterday,therewasarainstorm.Whereweretheywhentherainstormcame?
Herearesomereports.
Forexample:
A:
Wherewereyouwhentherainstormcame?
B:
Iwasinthelibrary.
A:
Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
B:
Iwaswaitingforthebusatthebusstop.
1aWherewerethepeopleatthetimeoftherainstorm?
Matchthestatementswiththepeopleinthepicture.
1._____Iwasinthelibrary.2._____Iwasinmyhouse.
3._____Iwasonthestreet.4._____Iwasatthebusstop.
Step2Listening:
Whatweretheydoingwhentherainstormcame?
Let’slisten.Pay
attentionto“was/were+doing”
1bListentotheTVreportandcirclethecorrectresponse.
a.doingmyhomework/studying
b.playingbasketball/reading
c.goingtowork/waitingforthebus
d.walkinghome/shopping
FillintheblanksaccordingtotheTvreport.
Step3Speaking
Lookatthepicturesandanswerthequestionsbyusing“was/were+doing”
Forexample:
A:
Whatwastheboydoingatthetimeoftherainstorm?
B:
He_____________________.
Pairwork:
1cTalkaboutwhatthepeoplein1aweredoingatthetimeoftherainstorm.
Step4Listening
2aListenandnumberthepictures1-5.
2bListenagain.Fillintheblanksinthesentencesin2a.
Step5judging
Lookatthestatementsbelow.Aretheytrueorfalse?
1.Theboydidn’twakeupuntilseventhirtybecausehisalarmdidn’twork.()
2.Hearrivedatschoolateight.()
3.Hestilldidn’tcatchthebusalthoughherantothebusstop.()
4.Whilehewaswaitingforthebus,itsuddenlystartedtorainheavily.()
5.Whilehewasbusylookingfortheumbrellainhisschoolbag,acarcameandgotwateralloverhim.()
Step6reading
2dRoleplaytheconversation.
Step7practice
Readthedialoguein2d,thenanswerthequestionsbelow.
1.WhatwasLindadoingatsevenlastnight?
Shewasinthekitchenhelpinghermom.
2.WhatwasLindadoingateight?
Shewastakingashower.
3.WhatwasLindadoingatnine?
Shewassleepingatthattime.
4.WhydidMarycallsomanytimes?
Becausesheneededhelpwithherhomework.
Step8Summary
1.在图书馆inthelibrary2.在的时候atthetimeof
3.去上班gotowork4.等公共汽车waitforthebus
5.走路回家walkhome6.在街上onthestreet
7.打篮球playbasketball8.弹钢琴playthepiano
Step9Exercise
FillintheblanksAccordingtotheconversation
MarycalledLindamanytimeslastnightbecauseshe___________________________,butLindadidn’t_______.Atseven,Lindawasinthekitchen_________________.Ateight,shewas_______________.Atnine,she____________atthattimeforshewas______.Finally,MarycalledJennyandshe______her.
Step10homework
Writeacomposition
学情分析
本班学生的特点是有几个尖子生,两级分化严重,不学习的太多,致使学习英语的气氛不浓厚,学习习惯不好,不得法,有的破罐子破摔。
没有学习英语的兴趣。
本节课上同学们的学习热情还不错,可能是录课的原因,听课认真,配合不错,很快能掌握此句型。
效果分析
创设情境,引入新课部分:
学生是教学活动的主体,而英语自主探究与合作交流是学生学习英语的重要方法。
教学中,教师呈现生活情境,引导学生观察,识记whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
以图片呈现情境,一问一答。
多次浮现这个句型,教师整个教学过程注重学生参与的主动性,在互相启发的学习活动中,使学生逐步掌握过去进行时,熟知这个句型。
巩固新知部分:
通过多层次练习,让学生在练习过程中不断加深对were/was+doing的认识与理解,提高学生的观察能力、理解和运用能力。
这几个练习题,有百分之八十的学生全对,掌握的效果不错,以后有待进一步提高。
教学反思
本节课上完之后,感觉一般,本节课采取了开门见山的方式,以问答的方式直接引出本课的重点,采用了几幅图片来练习过去某一时间正在发生的动作,通过反复的练习使得学生快速找到练习的重点,然后利用听力内容强调重点句型was/were+doing,大部分同学配合较好,因为第一次录课比较紧张,感觉自己没发挥好。
加之听力2a有点难度,所以同学们也紧张。
今后努力方向:
提升自身素质,加大对学生听力的训练,提高对学生的要求。
希望师生共同进步。
教材分析
本节课是人教版八年级英语下册第五单元的第一课。
本单元谈论的是过去的事情。
围绕回忆过去的事展开教学活动,创设生动真实的教学情境,再现故事情节,学会使用过去进行时的表达法。
学习when与while引导的时间状语从句,在具体情境中加以运用。
1a是把句子和图片相匹配,1b来训练同学们的听力,注意句型结构。
1cpairwork让同学们更进一步掌握过去进行时,再接着听力2a,培养同学们讲故事的能力。
继续练习was/were+v.ing句型。
测评练习
一、用所给动词的适当形式填空:
1.We_____________________(wash)ourclothesatsixyesterdayevening.
2.WhileAnn___________________(talk)withherdeskmate,theteachercamein.
3.What___________he_____________(do)atfiveo’clockyesterdayafternoon.
4.He_______________(watch)TVwhenIcamein.
5.She_____________(do)herhomeworkwhilehermother_____________(cook).
6.He__________________(wait)formewhenthetrainarrived.
附3.
日照市“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单
学校:
岚山区巨峰初级中学授课人:
郑培美学科:
英语
日期:
2017年4月13日议课人数:
4负责人:
梁淑玉
课题
Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?
班级
8
(2)
节次
3
教学过程评价
主要优点
1、知识结构讲解明确清晰;2、目标达成度高,学生掌握较好;3、教学过程流畅完整;4、教学内容难易适中,时间分配合理;5、板书明晰,幻灯片重点突出。
存在问题
少数学生掌握不够好,问题的指向性不够准确,学生有理解不到的现象;合作探究环节学生没有全身心投入,树立自信心很关键。
改进建议
教学设计的目标指向性更明确些,对于合作探究模式尽可能多得让学生参与,内容设计上尽量全面照顾学生。
注:
本表作为学校开展“一师一优课”“一课一名师”活动存档必备材料。
课标分析
《新标准》在设计上体现了“以人为本”的教育理论,由浅入深,
逐步过渡,符合学生的年龄特征和认知能力结构。
画面生动、形象、
直观,学生很容易看懂,而且图文并茂,学生记忆深刻,不易忘记。
初二、初三更多的是注重学生的阅读能力、写作能力以及学习策略方面的培养。
以任务为主的语言教学,是近些年来语言教学发展的新趋势。
所
谓以任务为主的语言教学,就是以学习者完成某些人物的形式来组织教学活动。
语言教学中的任务指学习者在理解、处理和使用语言的过程中完成的活动或执行的行为。
比如,一边听录音,一边做好笔记;一边听指令一边根据指令进行操作或做动作就是任务。
关于写作,写作是一种难度较高的语言输出活动。
为了帮助学生较好地学习英语写作,本单元注重语言输入的训练,分层次逐步深入。
通过分解写作过程来降低写作任务的难度,减少学生在写作过程中的焦虑感,培养学生英语写作的自信心。
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