第三周教案.docx
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第三周教案
第5课手指
李淑君
教学目标:
1、学习掌握本课生字词,正确、流利、有感情地朗读、复述课文。
2、以作者的写作思路为主线,引导学生反复阅读、感悟作者的写作技巧;并能借鉴仿写。
3、选择背诵,积累语言。
教学重点、难点:
了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法。
(重点)
领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
(难点)
教法:
启迪发现,引导探究
学法:
自主、合作、探究
课型:
略读课
教学过程:
第一课时
一、审题立意:
出示文章题目《手指》,让学生审题(假如你是文章的作者,你准备确立什么样的中心?
选取什么样的材料突出文章中心?
)
二、初读课文,学习字词
1、自由读文,整体感知。
2、要求读准字音,尽量读出感情,做到不丢字,不添字,边读边画出不理解的字词,读完后指导学生相互订正。
难读的字:
姿态、瘙痒、窈窕、拧、堂皇、
3、需理解的字:
养尊处优、扶衬、薄弱、附庸、
三、指导生字书写
指导生字书写:
衬、瘙、痒、窈、窕、尊、庸、薄
每个学生在写字本上写3遍,并要求大家读课文时要多注意生字,想办法记住它,学完课文后默写生字、新词。
四、再读课文,明确中心。
组织学生用自己喜欢的方法再读课文,要读准字音,不添字,不去字。
边读边思考:
作者写这篇文章的目的(中心)是什么?
作者为了达到这个目的选择了哪些材料,读后指名回答。
中心:
本文详细描述了五根手指的不同姿态和性格,从而阐明“团结就是力量”这一道理。
选材:
一、总起:
各有姿态;二、分述:
姿态不同,性格各异。
三、总结:
团结一致。
第二课时
五、熟读课文,学习语言
1、快速阅读全文,要求边读边思考作者为突出文章的所选取的3个材料中,哪个材料作为重点内容来写的?
哪个材料作为次要内容来写的?
每个材料分别突出课文的哪个方面?
小组讨论后,指明回报。
第一、三个材料略写,阐明“团结就是力量”的人生道理。
第二个材料详写,介绍手指姿态不同,性格各异。
2、找出自己认为作者突出中心写的比较好的段落或语言,并简单说一说好在什么地方。
采取多种形式指导学生品读写的好的语言、段落。
(1)对句子的理解。
①拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。
这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。
④手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。
可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
六、评价鉴赏,对照比较。
1、指导学生快速浏览全文,并思考:
本文开头、结尾(对突出文章的中心)有什么好处?
小组讨论后回报交流。
开头:
总领全文,并为下文的具体描写作了铺垫。
结尾:
点明并升华主旨。
2、指导学生根据作者的安排,联系以前学过的、类似的《桃花心木》、《白鹅》等文章,对照比较,在学习本课时自己对《手指》一题的审题、立意、选材,哪些地方自己做得好,值得肯定(自我感悟、也可小组交流)。
预设:
文章结构;构段方式。
3、重新审视文本,指导学生根据自己的想法修改文本,然后创造性地复述出来。
七、朗读课文,选择背诵。
1、学生自选或按要求背诵文章的片段或全文,然后组织检测。
2、检测本课的生字。
检测之前先让学生看一遍生字再默写,然后组织评价。
3、不会的生字写三遍。
第三课时
八、借鉴模仿,创新写作。
1、布置仿写题目《自命题作文》,要求(40分钟)时间写好作文。
2、(20分钟)(时间)指导自改、互改。
浏览批改后(20分钟)(时间),泛读展览优秀文章,以示鼓励。
第6课北京的春节
李淑君
教学目标:
1、学习掌握本课生字词,正确、流利、有感情地朗读、复述课文。
2、以作者的写作思路为主线,引导学生反复阅读、感悟作者的写作技巧;并能借鉴仿写。
3、选择背诵,积累语言。
教学重点、难点:
1.指导学生正确地断句,流利地朗读,并且能背诵。
(重点)
2.引导学生参考注释读懂每句话的意思。
(难点)
教法:
点拨教学
学法:
自主探究,合作学习
课型:
讲读课
教学过程:
第一课时
一、审题立意:
出示文章题目《北京的春节》,让学生审题(假如你是文章的作者,你准备确立什么样的中心?
选取什么样的材料突出文章中心?
预设:
1.读单元导读
2.在刚刚过去的春节里,哪些事情给你留下了深刻的印象呢?
如果让你以《漯河的春节》为题写一篇作文,你会选取哪些内容来写呢?
3.今天我们跟着著名的语言大师老舍,看看北京的春节是怎样的一番景象呢?
4.作者简介
二、初读课文,学习字词
1、自由读文,整体感知。
2、要求读准字音,尽量读出感情,做到不丢字,不添字,边读边画出不理解的字词,读完后指导学生相互订正。
难读的字:
掺和爆竹零七八碎儿榛子栗子
3、需理解的词:
①万象更新
②张灯结彩
三、指导生字书写
指导生字书写:
旬蒜翡栗麦寺筝
每个学生在写字本上写3遍,并要求大家读课文时要多注意生字,想办法记住它,学完课文后默写生字、新词。
四、再读课文,明确中心。
组织学生用自己喜欢的方法再读课文,要读准字音,不添字,不去字。
边读边思考:
作者写这篇文章的目的(中心)是什么?
作者为了达到这个目的选择了哪些材料,读后指名回答。
1.小组合作读文,说说北京的春节整体给你留下了什么印象?
2.这正是本文的写作目的。
为了表现出这一中心,作者选取了哪些重要日子里人们的活动?
3.作者是按什么顺序写的?
4.这些内容哪些作为重点来写的?
哪些是略写的?
作者为什么会这么安排呢?
5.你写漯河的春节时,那么多的材料你准备怎么安排呢?
第二课时
五、熟读课文,学习语言
1、快速阅读全文,要求边读边思考作者为突出文章的所选取的2个材料中,哪个材料作为重点内容来写的?
哪个材料作为次要内容来写的?
每个材料分别突出课文的哪个方面?
小组讨论后,指明回报。
腊八节除夕正月初一正月十五这些日子详写
其余的日子略写
为了表现节日的隆重热闹温馨美好
2、找出自己认为作者突出中心写的比较好的段落或语言,并简单说一说好在什么地方。
采取多种形式指导学生品读写的好的语言、段落。
(一)腊八:
(课件出示句子)
“在腊八那天,家家都熬腊八粥……农业展览会。
”
从“家家都”都可以看出节前人们的忙碌,对春节的重视。
“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多,多得好像聚在一起开展览会。
一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色;一个“辣”字写出了醋的味道,这样的色味双美当然让人忍不住流口水了,更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。
(二)除夕
1、知名读第七自然段。
课件出示:
第七自然段
除夕给你什么感觉呢?
2、你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢?
★人们的活动
“家家赶”“到处”“男女老少都”“万不得已”“必定”“除了”“都”
理解“守岁”:
一重意思,年长的人守岁,有珍惜光阴的意思;
二重意思,年轻的人守岁,则是为了父母延寿。
师:
从这些词语当中,我们可以看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊,差不多所有的人都在欢度除夕,当然热闹了。
★从味、色、声的描写
“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年华”“鞭炮声日夜不绝”
3、 除夕这天,你是怎么过的呢?
打开记忆的闸门,让我们分享你的快乐吧?
生自由说
小结:
是啊,热闹的除夕,处处洋溢着喜庆,诉说着团圆的故事。
(三)正月初一:
1、指名读第八自然段
“正月初一”的光景怎样?
与除夕截然不同
“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢?
这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢?
2、你们还从哪些地方感受到正月初一,人们的游戏自在?
人们的活动:
男人们,女人们,小孩们,铺户们,伙计们。
小结:
不同年龄,不同身份的人,每个人都在拜年,走亲访友、或者逛街、比赛。
总之都没有闲着的,分明都是那么快乐轻松自在。
3、 指导朗读:
谁愿意读出这轻松自在的感觉。
(四)元宵节
1、读读这部分,看看作者写的最多的是什么?
(灯)
2、再读课文,把描写灯的语句画出来,做种读一读,看看能体会到什么?
——“这的确是美好而快乐的日子”
六、评价鉴赏,对照比较。
1、指导学生快速浏览全文,并思考:
本文开头、结尾(对突出文章的中心)有什么好处?
小组讨论后回报交流。
开头:
直接以时间开头
结尾:
按时间顺序自然结尾
2、指导学生根据作者的安排,联系以前学过的、类似的老舍的作品,对照比较,在学习本课时自己对《北京的春节》一题的审题、立意、选材,哪些地方自己做得好,值得肯定(自我感悟、也可小组交流)。
预设:
从理解字、词句到体会道理方面,哪些地方进步了,哪些地方还有不足。
3、重新审视文本,指导学生根据自己的想法修改文本,然后创造性地复述出来。
七、朗读课文,选择背诵。
1、学生自选或按要求背诵文章的片段或全文,然后组织检测。
2、检测本课的生字。
检测之前先让学生看一遍生字再默写,然后组织评价。
3、不会的生字写三遍。
第三课时
八、借鉴模仿,创新写作。
1、布置仿写题目《漯河的春节》,要求(40分钟)时间写好作文。
2、(20分钟)(时间)指导自改、互改。
浏览批改后(20分钟)(时间),泛读展览优秀文章,以示鼓励。
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