部编版四年级语文下册全册教案Word文件下载.docx
- 文档编号:282685
- 上传时间:2023-04-28
- 格式:DOCX
- 页数:240
- 大小:1.79MB
部编版四年级语文下册全册教案Word文件下载.docx
《部编版四年级语文下册全册教案Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版四年级语文下册全册教案Word文件下载.docx(240页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
吉州吉水【今江西省吉水县黄桥镇湴塘村】人。
南宋大臣.著名文学家、诗人.与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”.被誉为一代诗宗。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字.故学者称其为“诚斋先生”。
写作背景:
这首诗作于宋光宗绍熙三年【1192年】。
诗人在外出的旅途中.经过新市.住在一间姓徐的人开设的客店里.农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景.深深吸引了他.触发了他的诗兴。
二、初读课文.解决字词
1.学生自读课文.要求:
【1】大声、流利地读古诗.读准字音.读通诗句。
【2】遇到自己喜欢的语句.多读几遍。
2.自学课文生字词.可以用笔在文中圈出来.然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果.相机指导。
【1】生字
①注意读准平舌音“宿”.翘舌音“疏”.边音“篱”
②指导书写“篱、疏”
注意“篱”上下结构.上窄下宽.倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构.左窄右宽.第一笔是横撇.下面的“止”最后一笔横要变成提。
【2】词语理解。
新市:
地名.在今湖南攸县北。
疏疏:
稀疏。
阴:
树荫。
三、图文结合.初读感知
1.了解景物。
自由朗读后交流:
杨万里在诗中写到了哪些景物.在诗句中做上记号。
再看看图.说说图上有哪些景物。
杨万里在诗中写到的景物有“篱”【篱笆】“树”“菜花”【油菜花】“儿童”“黄蝶”;
从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解:
“篱落”指的就是篱笆;
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。
篱落、一径、枝头【静】儿童、黄蝶、菜花【动】】
2.再读诗句.读通顺。
四、重点突破.理解诗意
1.看看图.说一说这些景物分别是怎样的?
【 】的篱落【 】的小径
【 】的儿童【 】的蝴蝶
【 】的菜花【 】的树
2.读诗句.作者是怎样描写这些景物的?
说一说。
根据对词语的理解.小组讨论交流。
选代表展示交流:
篱笆很稀疏.小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”;
指导联系“花落知多少”理解“花落”;
看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说?
【没有找到】
我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思?
【草色遥看近却无中“无”是没有的意思。
】
3.再读诗句.读好节奏。
宿新市徐公店
篱落/疏疏//一径深.树头/新绿//未成阴。
儿童/急走//追黄蝶.飞入/菜花//无处寻。
五、吟吟诵诵.渐入诗境
1.我们读着诗句.就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光.请你把欣赏到的景色说给大家听吧!
小组交流说诗意.再在全班交流:
【诗句的大意:
稀疏的篱笆旁有一条深长的小径.树上的花儿谢了.露出一些新绿.叶子还没成阴。
儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶.蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。
黄新绿黄】
2.看着这样的景色.这样的情景.诗人杨万里会想些什么.他有怎样的感受呢?
诗人被这美丽的景色吸引了.非常喜爱这乡村田园风光。
情:
喜爱】
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
3.配乐一齐读诗。
这是诗人的感受.更是大家的感受.请你随着音乐把诗诵读一番.读出自己的感受。
六、图文对照.学编故事
1.这首诗虽然只有二十八个字.但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头.展开想象.把你“见”到的说给同学听听吧。
【这时.从小路的远处.跑来一个七八岁的小男孩.他正在追赶一只黄色的蝴蝶。
黄蝶儿忽高忽低.忽左忽右.忽上忽下.好像故意与他捉迷藏。
追了一会儿.黄蝶儿大概也飞累了吧.它停了下来.歇在路旁的篱笆上.小男孩也停住了脚.眼睛紧盯着蝴蝶.一边用袖子去擦脸上的汗珠。
诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩:
圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛.透出他的天真和可爱。
淡紫色的短褂.蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。
说时迟.那时快.小孩双手一拢.猛地朝蝴蝶扑去。
可是还没等他把手合拢.那蝴蝶已机灵地扇动翅膀.飞进油菜花丛里去了.再也找不到了。
看着那一片金黄的菜花。
小男孩非常懊恼.满脸的不高兴。
他瞅了诗人一眼.便蹦跳着跑开.去寻找新的快乐了。
2有感情地朗读课文.背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗?
【指导有感情背诵】
在背诵的基础上.把这首诗默写下来.注意不要写错别字。
七、课堂总结.再现课文。
1.古时候的乡村生活真是太美了.诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情.请你想象乡村生活的画面.用喜爱的语气再读一读全文吧!
本诗诗中有画.画中有诗.同时也是一个有趣的故事.请把这个故事写下来.看谁写得生动.想象丰富。
板书内容
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画:
篱落、一径、枝头 【静】
画 追入
儿童黄蝶菜花 【动】
意 色:
黄【绿】【黄】
教学反思:
第二课时【《四时田园杂兴》】
1.了解诗词内容.感受古诗词中描绘的乡村风光.体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字.会读“杂”字.会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗.默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法.会借助注释理解古诗的大意.并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境.感受田园生活带来的情趣.体会诗人对田园生活的热爱。
1.揭题。
一年之中有哪几个季节?
你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?
【学生交流】是呀!
在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗.今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》.板书课题:
《四时田园杂兴》注意“杂”字.下面的部分.不是“木”。
2.读诗题.解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
(“四时田园杂兴”的“兴”.四声。
“即兴”意思是:
对眼前景物有所感触.临时发生兴致而创作。
这里的“兴”.兴致.兴趣.“四时田园杂兴”.从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
)
“四时”在这儿表示的是——一年四季.那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师:
你看.抓住重点词突破.然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!
带着自己的理解.再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2.简介作者以及写作背景
【范成大【1126—1193】字致能.号石湖居士.吴郡【今江苏苏州】人.绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛.对农民的痛苦.官吏的残暴等都有反映.诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
二、初读课文.自学字词
1.认识生字:
杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”.后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写:
“蜻、蜓、稀”都是左右结构.且左窄右宽.特别是“蜓”字.右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗.通过查字典.结合课文注释.想想词语的意思.想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来.小组讨论。
4.检查学习效果.相机指导。
【1】梅子:
梅树的果实.夏季成熟.可以吃。
【2】麦花:
荞麦花。
荞麦是一种粮食作物.春秋都可以播种.生长期很短。
花为白色或淡红色.果实磨成粉供食用。
【3】蛱【jiá
】蝶:
蝴蝶的一种。
三、初读古诗.感知内容
1.指导读准字音.读出节奏:
【1】个人自由朗读。
【2】指名试读.评议。
2.读了这首诗.你能简要地说说诗歌写的什么情景吗?
3.小声自读.边想画:
想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
诗中都写了哪些景物?
他们分别怎么样?
【这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀.写出了夏季南方农村景物的特点。
引导回答上面问题.并小结板书:
初夏江南景色:
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读【正音.注意读出诗的节奏】
四、学习诗文.探究诗意
1.交流学法
同学们.古诗语言简练.但含义深远.所以在学习的过程中.我们先要了解诗的大概意思.平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?
【交流学习方法】
可以借助课文注释理解。
可以查字典.查资料理解。
还可以问老师。
是的.这些都是学习古诗的方法。
接下来.咱们就先借助诗句下面的注释.来读懂重点字词的意思.把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义.再把每行诗的意思连起来.用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!
2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。
【同桌说.指名说】
【1】刚才.你读懂了哪句?
【指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思:
惟有:
只有;
日长:
天长了。
【2】知道了这些词在古诗中的意思.谁能把这首诗的意思连起来.再来说说?
【3】教师随机点拨.注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法.你觉得还缺少些什么?
【借助注释.能把意思说完整了;
借助工具书.读懂诗意.是一种学习方法.但在说的时候我们还要有自己的想法】
4.质疑:
还有哪些地方不明白的?
四、品词赏句.想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥.麦花雪白菜花稀。
”
【1】诗歌一、二句写了什么内容?
【2】交流:
【一树树梅子变得金黄.杏子也越长越大了;
荞麦花一片雪白.油菜花倒显得稀稀落落。
2.赏析“日长篱落无人过.惟有蜻蜓蛱蝶飞。
【1】诗歌三、四句写了什么内容?
【天长了.农民忙着在地里干活.中午也不回家.门前没有人走动;
只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
【3】读诗思考:
诗人描绘了什么季节的景物?
你是从哪里感受到的?
这首诗写初夏江南的田园景色。
五、再读古诗.交流探究
1.整首诗给你留下了什么印象?
你最喜欢哪一句?
为什么?
宁静。
第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。
第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的.以动写静。
宁静以动写静】
总结:
这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
4.指导朗读:
用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗.体会意境。
5.尝试背诵:
自由背——同桌背——全班背
六、对比阅读.拓展延伸
这首诗风格清新自然.语言亲切朴实.富有泥土气息。
描写了安静闲适的田园生活。
清新、田园、安逸闲适】
四时田园杂兴
[宋]
范成大
昼出耘田夜绩麻.村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织.也傍桑阴学种瓜。
(过渡)师:
刚才我们在学习这首诗的时候.除了借助注释、插图外.还通过发挥想象.【板书】读懂了、读好了这首诗。
请大家再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》.这首诗又是在写什么呢?
现在以四人小组为单位读读这首诗.说说大意.读后谈谈自己的感受。
你可以仿照刚才学诗的方法.借助注释.想象画面.来读懂整首诗的意思。
2.学生交流.再全班交流。
【1】指名读.
【2】说诗句的意思.说说这首诗描写的是什么季节的风光?
3.比较两首诗
【1】这两首诗都是写田园风光.前一首呢.诗人重点在写什么呢?
【写景】.后一首.诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景.让我们感受到劳动的快乐.乡村生活的和谐.这么一种兴致。
是呀.同样是写田园诗.但诗人观察的角度不一样.写作的侧重点也是不一样的。
有写劳动场面的.有写景物的。
看来.这乡村的一草一木.一景一物.还有那各种各样的人.在诗人眼中都是充满生机、活力的。
只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。
诗人范成大就是这样的一个人.让我们把这种情感带进诗中来读读吧!
【读】
【2】看着这样喜人的景象.让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”
【3】虽然只字不提劳动场面.但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机.劳动的喜悦。
来.让我们再一起读读这两首诗吧!
七、总结交流.拓展阅读【出示33】
1.说说这首诗描绘了怎样的景象?
你从中体会到了什么乐趣?
这首诗描写的是初夏农村的自然景色。
让我们从中体会到田园之美.自然之趣.劳动之乐。
2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇.阅读欣赏。
四时田园杂兴【出示34】
清新、田园、宁静、安逸、闲适
第三课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文。
2.认识“锄、剥”2个字.会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字.适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读课文.放飞想象.感受乡村田园生活的静谧与美好.体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。
一、导入课题.解题读题
1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》.这节课.我们一起来学习一首词.它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词【板书】——清平乐·
村居。
请同学们看老师写课题。
【边写边提醒:
写字像做人一样.来不得半点马虎】
齐读课题。
2.【板书:
村居】看到“村居”这个词.你想到了什么?
【师板书“村居”】
同学们的想象力很丰富。
下面老师再考考大家。
【师板书“清平乐yuè
”.并齐读】
“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢?
【想象一下:
有水的地方给你什么样的感觉?
清凉舒适。
这是一首清静平和的音乐.给人一种舒适的感觉。
3.看来.有了丰富的想象.一个普通的词也会变得有灵性、有生命.就活起来了。
学语文就要这样。
指读:
清平乐
村居
4.师介绍:
“清平乐”是词牌名.清平乐是一首曲子.是用来演奏的。
光听这个词牌名.你有怎样的感受?
【凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。
二、初读感知.疏通字词
1.请同学们打开书.自由朗读课文.要把课文读得字正腔圆.一字不差。
2.学生自读课文。
提醒:
轻轻地读.让自己的心静下来.去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。
3.检查初读。
谁来都给大家听?
【读得正确即可.教师相机正音。
教师相机正音.指导书写“茅、檐”。
“茅”上下结构.上窄下宽.第五笔是点.最后一笔是撇.别忘记写。
“檐”左窄右宽.右边的横画较多.注意间距均匀.长短不一.“言”字上面一横最长。
4.指名学生朗读;
齐读全词。
5.读着读着.你发现了什么?
【词的特点:
长短句;
词有词牌名;
词有上下片;
词是押韵的。
6.请同学们默读这首词.看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。
有问题吗?
有了问题.怎么办?
师生共同总结学习方法:
看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。
学生自主学习。
7.交流释疑。
我们先来说一说.经过讨论解决了哪些问题?
“翁”是什么?
请大家看这个字的上面.“翁”字上面是一个“公”字.那就是说“翁”指老公公。
“媪”字左边一个“女”字.就是指老婆婆.老奶奶。
翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。
谁知道“溪东”这个词的意思?
“锄豆”这个词可不能按字面意思理解.得联系上下文。
哪位同学知道这个词语的意思?
【锄豆就是锄豆子地里的杂草】
我们可不能被文字的表面意思所迷惑。
不过.我们总是在错误中长大的。
三、再读课文.感受韵律之美
1.我们理解了一部分词语的意思之后.再来读一读这首词。
生齐读。
2.听到你们读.老师也非常想读。
师用清新的语调读.力求读得入情入境。
3.你们知道老师为什么读得好吗?
“词”也叫长短句.句子有长有短.所以读起来抑扬顿挫。
“小”“草”“媪”.发现了什么?
【第一、二、四句末尾三个字韵母都相同.都有“ao”】
韵母相同或相近.这就是押韵。
古人写诗写词讲究押韵.所以诗词读起来琅琅上口。
大家把词的上片读读.感受一下。
【生读】
我们看词的下片哪些字押韵?
【东笼蓬】
读一读.再次感受一下。
这首词有意思吗?
我们再读一读。
四、放飞想象.浸润静谧之美
1.孩子们.古人说“诗中有画.画中有诗”.读着读着.你的眼前浮现出哪些画面?
【生简介画面:
乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图】
2.品环境
【1】好茶需要慢慢饮.好词需要细细品。
下面我们就细细品来.用我们的想象去品出词中的图画。
我们首先来欣赏一下这家的居住环境。
谁来读词的一二两句?
你从这两句中看到了什么景物?
词人为什么说是“青青草”.而不是“青草”?
【2】赏景不仅仅要用眼睛.还要学会用耳朵来聆听!
这样的美景属于你.美美地读一读吧。
【3】读到这里.老师有一个疑问.“茅檐”是用泥巴垒的墙.茅草盖的房.又矮又小.很简陋.为什么还给你们产生这样美的感觉呢?
老师告诉你们:
很多诗人都有“茅檐”情结.“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。
茅檐低小】
一个“茅檐”.一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。
让我们把这种美好的感觉读出来。
3.品人物
【1】在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?
请接着读下面。
【2】这一家一共有几口人?
你最喜欢谁?
①品小儿
我最喜欢小儿.因为他很可爱。
从哪里可以看出小儿可爱呢?
我说:
“你是个无赖.你高兴吗?
那作者为什么说小儿是“无赖”呢?
【活泼、可爱】【板书:
小儿无赖】
是的.古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化.这就是古今词义的差别.今后我们还会遇到这样的词。
你从哪些地方看出小儿可爱呢?
品“卧”。
“卧”是什么样的姿态?
“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗?
【很专注.很认真.还会哼着歌.一会儿还会仰着.高兴就打个滚.摇头晃脑.晃动着小脚.侧着身子.用手托着头……】
师生小结提升:
是的.小儿卧的姿势可多了.他愿意仰着就仰着.愿意……
师引说:
他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……
难怪冰心奶奶说.“除了宇宙.世上最可爱的就是孩子”.就是你们.就是这个小儿。
谁来读读这句?
②品大儿和中儿
喜欢大儿.因为他很勤劳。
喜欢中儿.因为他会编织鸡笼。
会编织鸡笼.那就是说他——心灵手巧
大儿:
勤劳中儿:
心灵手巧】
③品翁媪
师讲解:
虽然他们年岁逐增.青春不再.容颜已老.可是童心未泯。
人们常说老小孩儿.老小孩儿.其实老人往往和孩子一样可爱。
前面有同学提出“相媚好”这个词不懂【出示图片:
突出“相媚好”】。
你们看图.两位白发苍苍的老人靠得很近.相互亲热地聊天.这就是——相媚好。
“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。
他们嘴里操着吴音会说些什么呢?
老人们.这么亲密地、甜蜜的说着话儿.拉着家常.这就是——相媚好。
翁媪吴音相媚好】
如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流.他们又会说些什么呢?
孩子们.你们觉得这一家人生活得怎样?
【幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……】
你们看.他们每个人都在做着自己喜欢做的事.干自己喜欢干的活.真是各得其乐。
你们向往这样的生活吗?
师引读——茅檐低小.溪上青青草.醉里吴音相媚好.白发谁家翁媪。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?
还有谁醉了?
【诗人、我们】【板书:
醉】
你醉了.我醉了.大家都醉了。
让我们也醉一回吧!
【放音乐.配乐朗读】
让我们闭上眼睛.记住这首《清平乐》。
听了同学们的吟诵.老师仿佛看到了一幅画.仿佛听到了一个娓娓道来的故事。
让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》!
五、拓展延伸.写话练习
出示这首词的画面.提出写话要求。
1.配乐写话。
此时此刻.你的脑海出现了怎样的画面?
请用简单的文字进行描述。
2.画面取名:
给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论:
乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图……
4.背诵这首词。
茅檐低小
翁媪吴音相媚好醉
清平乐村居大儿:
勤劳
中儿:
心灵手巧
小儿:
无赖
2乡下人家
1.自主学习字词.会认“构、冠”等10个字.会写“构、饰、蹲”等15个生字.理解字义.识记字形。
正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.自读感悟.想象乡村迷人的景色.受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟.获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学重点
深入理解课文内容.感受田园诗情.激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
教学难点
学会抓住要点品读感悟.获得一种学习方法。
1.会认“构、冠”等10个字.会写“构、饰、蹲”等15个生字.理解字义.识记字形。
2.正确朗读课文.理清文章结构。
3.自读感悟.品味乡村美景.受到美的熏陶。
一、创设情境.激情导入
1.出示课文插图.观察并思考:
图上画的是什么样的生活?
哪些风景给你留下了较深的印象?
试着说一说。
2.看完图片.你们一定知道咱们今天
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 四年级 语文 下册 教案