一年级数学教案上册.docx
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一年级数学教案上册.docx
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一年级数学教案上册
数学第一册第一单元:
比较
第一课时:
同样多、多些、少些
教学内容:
教材第4—5页
教学目标:
知识与技能:
使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。
过程与方法:
通过做游戏,使学生体验多、少和同样多的含义。
情感态度与价值观:
通过做游戏,激发学生参与数学活动的兴趣,体验学习的快乐。
教学重点、难点:
使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。
教学准备:
课件、椅子和花片
学习方式:
游戏活动、体验交流、动手操作。
课时安排:
1课时
教学类型:
新授
教学过程:
课堂教学组织
更改及随笔
一、情境创设
教师谈话引入:
同学们喜欢做游戏吗?
这节课,我想请几位同学来玩做椅子游戏,谁想来?
(教师在教室前面准备好5把椅子)
6个小朋友玩做椅子游戏,其他同学观察结果。
二、探究与体验
(一)认识多少
1、提问:
发生了什么事情?
2、提问:
椅子为什么不够啦?
你知道了什么?
3、出示小朋友和椅子一一对应的图,提问:
谁比谁多,谁比谁少?
6个小朋友玩做椅子游戏,其他同学观察结果。
创设游戏情境,激发学生参与学习活动的兴趣,体验学习的快乐。
在学生汇报的基础上,教师小结。
(二)认识同样多
1、师:
同学们真聪明,能够从游戏中学到知识,真棒!
现在老师又拿来一把椅子,我们再来做一次游戏,怎么样?
6个小朋友接着做游戏,其他学生观察讨论。
2、这一次的结果怎么样?
学生自由发言:
得出这回都有座位了。
3、出示小朋友和椅子一一对应图,提问:
小朋友和椅子怎么样?
全班交流,小朋友和椅子同样多
(在学生汇报的基础上教师小结)
三、实践与应用
1、完成练一练第1题。
教师提出要求:
摆黄色的花片要与红色的花片同样多。
2、完成练一练第2题。
出示水果图,提问:
哪种水果多?
哪种水果少?
你是怎么知道的?
通过让学生动手摆、动口说,把所学知识应用到实践活动中,提高学生动手操作及对知识的应用能力。
通过让学生观察图画比较多少,提高学生观察和分析能力。
板书设计
教学反思
第二课时:
高矮、长短的认识
教学内容:
教材第6—7页
教学目标:
知识与技能:
引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较,了解这些概念的含义,使学生能够进行高矮长短的比较。
过程与方法:
通过呈现身边的事例及实践活动,了解比较的方法。
情感、态度与价值观:
使学生在学习活动中,初步感受数学与生活的联系。
教学重点、难点:
引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较,了解这些概念的含义,使学生能够进行高矮长短的比较。
教学准备:
课件、铅笔、粉笔、线绳
学习方式:
结合具体事物、讨论交流、实践活动
教学安排:
1课时
授课类型:
新授
教学过程:
课堂教学组织
更改及随笔
一情境创设
情境引入:
1、这节课,老师想和同学们比一比高矮,谁想来?
2、教师指一名同学与老师比高矮。
3、提问:
老师和这位同学比谁高谁矮?
(学生观察并进行判断、交流。
)
师生比高矮这一活动,即贴进生活又提高了学生学习兴趣,创设了良好的学习氛围。
二、探究与体验
1、师:
刚才老师和一位同学比了高矮,那么你想和其他同学比一比高矮吗?
注意比完后一定要把结果告诉老师。
(班学生互相比高矮,全然汇报交流,比较结果。
)
2、请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下,说说哪个长,哪个短。
3、提问:
在生活中,我们还可以拿什么进行高矮长短的比较?
三、实践与应用
1、实践活动
师:
刚才,同学们学会了比较高矮,现在,我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。
教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。
(几名学生到前面进行排队活动,然后大家一起来交流和讨论排队的情况。
)
2、完成“练一练”
第1题:
出示第1题图,提问:
哪座房高?
哪座房矮?
还可以拿什么进行比较?
第2题:
出示图,提问:
哪条绳长?
哪条绳短?
(学生认真观察画面,全班交流。
)
第3题:
(1)出示图,提问:
哪条绳长?
哪条绳短?
(2)教师拿出3根线绳照图的样子演示一下,验证学生的答案
第4题:
出示图,提问:
谁个子高?
谁个子矮?
为什么?
第5题:
出示图,提问:
图上的事物你可以怎样进行比较?
排队的实践活动,即能帮助学生体会高和矮都是相比较而言的,又能提高学生的学习兴趣。
板书设计
教学反思
第三课时:
大小、轻重的认识
教学内容:
教材第8—9页
教学目标:
知识与技能:
通过熟悉的事物和自己的体验,了解大小的含义,感受物体的轻重,并能根据自己的生活经验和用天平表示的图,说出哪个物体轻,哪个物体重。
过程与方法:
引导学生参与学习活动,亲自体验,感受物体的大小和轻重。
情感、态度与价值观:
使学生在利用生活经验解决问题的过程中,感受初步的数学思考和简单的推理。
教学重点、难点:
通过熟悉的事物和自己的体验,了解大小的含义,感受物体的轻重,并能根据自己的生活经验和用天平表示的图,说出哪个物体轻,哪个物体重。
教学准备:
课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。
课时安排:
1课时
教学类型:
新授
教学过程:
课堂教学组织
更改及随笔
一、情境创设
出示两幅情景图,提问;谁大?
谁小?
谁轻、谁重?
通过观察情景图,让学生初步了解大小轻重的含义,使学生体会到生活中处处有数学。
(1)教师拿出1个苹果和1个羽毛球,提问:
谁轻?
谁重?
2、让学生用手掂一掂,亲自体验一下轻和重的感觉。
3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。
(1)猜一猜,谁轻?
谁重?
(2)把饮料和面包放在天平上。
(3)让学生用手掂一掂。
4、出示两幅天平图。
提问:
(1)你发现了什么?
天平两端一样高,说明了什么?
(2)一个菠萝和一个梨,哪个轻?
哪个重?
(3)把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证。
关于轻重的内容,学生原有的生活经验相对少一些,让学生经历猜一猜、掂一掂,然后在天平上看一看这一过程,充分重视了学生的亲自体验,为学生充分表达自己的想法和感受创造了有利的空间。
通过引导学生观察提问、交流,培养了学生的简单推理能力。
完成“练一练”的内容
第1题:
出示水果图,提问:
西瓜、菠萝和桔子哪个最大?
哪个最小?
第2题:
出示天平图:
提问:
一双鞋和两个本哪个重?
一只鞋和一个本哪个重?
请你用自己喜欢的方式给重的做记号。
第3题:
出示两幅天平图,提问:
肥皂、牙膏和香波谁最重?
谁最轻?
请你给最重的涂红色,最轻的涂黄色。
第4题:
出示两幅图,提问:
图上的事物,你可以怎样比较?
教师鼓励学生从不同的角度去思考。
本题的两幅图反映的是同一件事,教师在指导学生看懂题目后,放手让学生在小组内讨论,然后在全班交流,充分体现了学生是课堂的主人这一理念。
鼓励学生从不同的角度去思考,并进行比较,不但巩固了所学知识,而且培养了学生的发散思维。
板书设计
教学反思
课题10的认识
教学内容:
教材18—19页
教学目标:
知识与技能:
使学生会认、读、写10,会用10表示物体的个数。
过程与方法:
通过观察、比较、操作等活动让学生体验经历10的抽象程,培养学生观察能力和语言表达能力。
情感态度与价值观:
通过教学活动,在具体情境中,感受数的意义体会数表示的作用及数学就在身边,培养学生参与学习数学的兴趣和积极性,体验与同学交流学习的乐趣。
教学重点:
让学生理解10的意义,学写10。
教学难点:
通过生活中的实例了解10的意义,体会10在生活中的作用,建立数感。
教学准备:
教学挂图。
教学安排:
1课时
教学类型:
新授
教学过程:
课堂教学组织
更改及随笔
一、创设情境
你喜欢参加联欢活动吗?
你参加过什么联欢活动?
今天我们一起去参加一个联欢活动,好吗?
随着教师的引导,出示课件(联欢图)请大家仔细观察,你都发现了什么?
互相说一说
教师:
刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。
现在谁能大声告诉全班同学。
二、探究与体验
同学们看的很仔细,现在老师再增加点要求,把你看到的每种东西的数量分别是多少,用一句完整的话说出来。
全班汇报交流,引导经历抽象过程
大家都知道了再图中10可以表示什么,在我们的生活中10又可以表示什么?
引导学生观察田字格里的10,10是由哪两个数字组成的,怎样才能把它写得美观大方?
请大家翻开书18页,看最下边写一写,沿着红色虚线描一个10,再描一个10,自己在后面的格里写出10,看谁写得美观大方。
出示直尺放大图,让学生从0开始依次读出直尺上的数,按照直尺上的数,10前面的一个数是几?
9后面的数是几?
请同学们摆出10个小棒互相数一数再把它们捆成一捆,捆成这样的10捆。
三、实践与应用
完成练一练第四题,数一数各有多少,你是怎样数的
先让学生自己思考小组交流,再组织学生汇报。
完成练一练5,用学过的数说一句话。
板书设计:
教学反思:
课题:
>=<
教学内容:
教材第20-21页
教学目标:
知识与技能:
使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义,会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。
培养学生初步的观察能力。
过程与方法:
让学生在“动”的情境中,通过演一演,数一数,比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“>=<”表示的过程,体验一些比较的方法。
情感、态度和价值观:
使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生学习数学兴趣和学习热情。
培养学生主动参与学习的精神。
教学准备:
熊猫请客主题图片,各种动物图片和水果图片
教学重点、难点:
使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义,会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。
教学安排:
1课时。
教学类型:
新授
教学过程:
课堂教学组织
更改与随笔
一情境创设
你们过过生日吗?
都是谁和你们一起过的?
怎么过的?
今天是小熊猫的生日,他的一些好朋友都来祝贺了。
小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家,小熊猫是怎样过生日的?
是怎样招待大家的?
请大家看动画片,然后把你了解的编成故事讲给大家听
教师出示主题图片
二、探究与体验
在小熊猫请客的故事中,你发现了那些与数有关的知识?
教师随着学生的汇报,有选择的贴出准备好的各种图片,(把个数相同的贴在一起,为下一步学习做准备。
)
4只小兔图片可以用数字4表示
4个萝卜图片可以用数字4表示
3只小猴图片可以用数字3表示
4个桃子图片可以用数字4表示
3只小熊猫图片可以用数字3表示
4棵竹子图片可以用数字4表示
4个香蕉图片可以用数字4表示
……
教师引导:
同学们发现了这么多数学方面的信息,如果让你帮小熊猫分食物?
你准备怎样分?
通过刚才分食物,我们大家都知道了兔子有4只,萝卜有4个,兔子就和萝卜同样多。
在数学上还可以用“=”这样的符号来表示,叫等号可以写成4=4读作4等于4。
也就是说把表示同样多的两个数都可以用“=”连接起来,叫相等
指导学生写等号
根据刚才发现的数学信息,还有哪些可以用“=”连接起来
我们知道了同样多的可以用“=”连接起来,如果不是同样多的又怎样呢?
4个桃子分给3只小猴每只分1个,还剩1个桃子,说明桃子比猴子多,桃子的个数是4,猴子的个数是3,桃子比猴子多,也就是说4比3多,在数学上可以用“>”大于号来表示。
就是4>3,
反过来猴子比桃子少。
也就是3比4小,可以用“<”小于号来表示为3<4
教师指导认识书写大于号>和小于号<
4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子,说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。
可以怎样表示?
根据刚才发现的数学信息,还有哪些可以用“>”“<”连接起来
根据图片中发现的其他信息和生活中的信息,举出用>=<表示的实例。
三、实践与应用
完成练一练第1题写一写
教师巡视指导。
完成练一练第2题,先填数,再填上>=或<
教师引导学生先看清题意再独立完成。
完成练一练第3题
可以设计一些有趣的形式让学生练习。
如游戏、猜符号等。
板书设计:
教学反思:
课题:
顺序
教学内容:
教材22—23页
教学目标:
1、知识与技能:
会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
2、过程与方法:
通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。
3、情感态度与价值观:
通过教学活动,在具体情境中加深对序数意义的理解。
培养学生参与操作活动的兴趣和积极性,体验与同学交流自己个性化做法的乐趣。
教学重点:
会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
教学难点:
通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。
教学准备:
教学挂图
教学安排:
1课时。
教学类型:
新授
教学过程:
课堂教学组织
更改与随笔
一、创设情境
小朋友们,你们看,老师在黑板上贴了些小动物的图片,它们在干什么?
你们还发现了什么?
二、探究与体验
教师引导
请把你们自己看到的说给同学们听一听好吗?
你是怎么知道的?
还可以知道什么?
体验:
第一组前2个同学站起来,然后,第2个同学坐下。
(这两个2一样吗?
)
出示萝卜情境图二。
同学们看到了什么?
让学生拿出1个黄色花片和7个红色花片任意摆成一排,把你摆的结果说给大家听。
游戏:
1、放〈我的朋友在哪里〉这首歌。
2.歌声停止,老师叫几个或第几个站起。
(对了给个小小的奖励)
三、实践与应用
完成练一练第1题
看图图色。
要求:
1、共有几朵花?
2、从左数,分别把第2朵和第6朵图上不同的颜色。
你还能提
出哪些问提?
出示练一练第2题。
要求:
(1)让学生说一说
(2)说说各位车手的名次?
(3)还能提出哪些问题?
板书设计:
教学反思:
第九单元20以内的加法
“20以内加法”第一课时教学设计
教学内容:
冀教版教学教科书第一册80——81页
教学目标:
知识与技能:
使学生掌握10加几,十几加几的计算方法,并能熟练的计算。
过程与方法:
引导学生参与学习活动,经历10加几,十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。
情感态度与价值观:
体会到计算方法的多样化,选择自己喜欢的方法计算,培养学生良好的仔细认真的学习习惯。
教学准备:
挂图、小棒、教学图片等。
学习方式:
动手操作、小组合作等。
教学重点:
使学生掌握10加几,十几加几的计算方法,并能熟练的计算。
教学难点:
引导学生参与学习活动,经历10加几,十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。
课时安排:
1课时
授课类型:
新授
教学过程:
课堂组织教学
更改与随笔
情境创设
师谈话引入:
创设一个“小博士”摆小棒的情景:
同学们,今天老师请来了一位新朋友。
瞧,他来了,(出示:
并和同学们打招呼)。
今天,他带来了许多玩具想和大家一起玩。
看(出示小博士摆出的小棒图:
先出示10根,再出示2根)。
现在,你也像小博士那样摆出自己的小棒。
学生动手操作摆小棒,并说一说怎样摆的。
设计学生喜欢的活动,激发学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。
探究与体验
1、师提问:
根据你的操作,能提出什么问题?
怎样列式解答?
先小组内说,再汇报。
师引导学生汇报,追问怎样算的,并板书:
10+2=12。
师引导学生汇报,并肯定这两种方法,选择自己最喜欢的方法。
师:
小博士又给我们提出了摆小棒的要求:
(第二幅图的内容)
2、师:
小博士不仅带来了小棒还带来了“机器猫”。
出示钟表图,看图,说出图意,再提出问题,并列式。
师:
如果不看图,怎样想12+3等于几?
生仔细观察,说出图意,提问并解答。
左边摆了10根,右边摆了2根,一共摆了多少根?
列式:
10+2=12。
学生在小组内交流、全班交流。
①1个十和2个一是12。
②从10接着数11、12。
学生同桌互相摆小棒练习,并说说是怎样摆的,怎样算的。
全班汇报。
盒子里有12块表,盒子外有3块,一共有多少块表?
列式:
12+3=
学生先在小组内互相交流然后全班交流。
得出结论:
①从12接着数13、14、15。
②2加3等于5,10加5等于15。
教师放手让学生自学,给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报,在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。
让学生充分交流自己的想法,允许学生用不同的方法来进行操作和计算,体验算法的多样化,鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
实践与应用
完成练习中的1、2、3、4题(采用多种形式)
第1题,要求学生看图说图意后,再列式解答。
第2题,设计一个比赛的游戏。
第3题,设计猴子摘桃子的游戏完成。
第4题,引导学生独立完成。
同桌两人以花片代替蘑菇,以抢答的形式进行,谁算对一道谁就可以拿走一个花片,看谁拿的花片多。
学生从桃树上摘下桃子,算出桃子后面的得数,桃子就奖励给他。
学生独立完成,集体订正。
设计多种练习的形式,培养学生参与数学学习的积极性,提高学生的口算能力,使学生以极大的热情投入到数学学习之中。
板书设计
教学反思
20以内加法第二课时教学设计
教学内容:
冀教板一年级数学上册82—83页
教学目标:
知识与技能:
会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
过程与方法:
结合问题情境,通过操作,让学生经历9加几的计算过程。
情感态度与价值观:
让学生用自己喜欢的算法计算,并引导学生愿意与他人交流,同时培养学生学习细心认真的学习习惯。
教学重点:
会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
教学难点:
结合问题情境,通过操作,让学生经历9加几的计算过程。
教、学具准备:
师:
82页的教学挂图、生:
13个圆片。
课时安排:
1课时
授课类型:
新授
教学过程:
课堂组织教学
更改与随笔
创设情境
9+()=1010+3=
10+5=10+2=
45
╱╲╱╲
1()1()
1、同学们,聪聪家养了一群鹅,你们看,(师出示图)这些鹅多漂亮啊!
请同学们观察这幅图,你发现了哪些数学信息?
你能提出哪些数学问题?
谁会列式?
师随着学生的回答板书:
9+3=
9-3=
……
生口答
学生回答:
①图中有9只白鹅,3只黄鹅,一共有多少只?
列式9+3=
②白鹅比黄鹅多几只?
③黄鹅比白鹅少几只?
列式9-3=
……从日常生活情景导入,让学生通过看图寻找数学信息并提出问题,培养学生的观察能力和问题意识,激发学生的学习兴趣,同时让学生感觉数学就在我们身边
探究与体验
师:
9-3我们已经学过了,谁知道等于多少?
我们再来看9+3等于几呢?
下面请同学们拿出花片来摆一摆,左(9个●),右(3个●),引导学生小组合作
师:
刚才同学们想出的办法都很好,同学们喜欢用什么方法就用什么方法。
(但教师要有意识地引导“凑十法”,让学生边操作边用语言表达怎样操作的,怎么算的。
)
2、出示算一算:
引导学生完成。
先让学生试算,再引导学生交流。
学生计算:
9-3=6
生摆
小组合作、讨论交流计算方法
全班汇报:
①老师我是数出来的,从9接着往后数3个10、11、129+3=12
②从3里给9一个,9+1=10,10加上剩下的2个是129+3=12
③……
学生试算,计算时,可以直接算也可以边摆学具边计算。
同桌交流
全班汇报说一说你是怎么算的?
采用摆一摆小组讨论交流的形式通过学生自己动手、动脑,让学生自己探索,经历计算机9加几的过程,产生学习体验,激发学生参与的热情。
同时培养小组合作意识,充分体现学生是学习的主体
实践与应用
1、完成练一练1
情境引出:
勤劳的小密蜂正在花丛中采蜜,原来有5只,看,又飞来了几只(出示图画),一共有多少只?
蜻蜓也来花丛中捕蚊子了,先飞来了3只,又飞来了几只,(出示图画),一共有多少只?
2、完成练一练2
争夺智慧星游戏:
算式等号后面贴一颗五角星,答对便奖励给他。
3、完成练一练3
引导学生说一说图中画的谁?
他们在干什么?
再根据图意,列出算式算出得数。
学生观察图画,自主完成,同桌订正,全班反馈。
学生观察图画,自主完成,同桌订正,全班反馈。
学生游戏
河里有9条小船,又往里放2条小船,一共有几条小船?
9+2=11通过练习让每个学生都能熟练计算方法,并通过解决实际问题,让学生感到生活中处处有数学。
第二题采取游戏竞赛的形式,激发学生的参与积极性培养竞争意识。
板书设计:
教学反思:
20以内的加法第三课时
教学内容:
河北教育出版社《义务教育课程标准实验教科书》一年级数学上册84—85页内容。
教学目标:
知识与技能:
使学生理解和掌握9加几的计算方法,能正确计算9加几。
过程与方法:
结合问题情境,通过操作,让学生经历9加几的过程,初步感知“凑十”的方法”。
情感态度与价值观:
在算法个性化的交流中,体验算法多样化,同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。
教学重点:
使学生理解和掌握9加几的计算方法,能正确计算9加几。
教学难点:
结合问题情境,通过操作,让学生经历9加几的过程,初步感知“凑十”的方法”。
教学准备:
师:
汉堡包图片、磁力板、小黑板、发给学生每人一张得数是13、15、16、19的口算卡片。
生:
蓝、黄花图片各十个。
学习方式:
动手操作、小组合作学习。
课时安排:
1课时
授课类型:
新授
教学过程:
课堂教学组织
更改与随笔
同学们,你们喜欢吃汉堡包吗?
好,今天老师就带你们一同去吃汉堡包。
要想吃汉堡包首先得过两关:
出示:
(1)5+()=10
()+6=10
1+()=9
3+()=10
2+()=10
(2)10+3=
10+5=10+6=
10+8=10+7=
刚才,同学们闯关非常顺利,赶快到汉堡包店去吧!
学生大声说:
喜欢。
学生争先恐后回答。
通过吃汉堡和闯关游戏,激发学生学习兴趣,为学习新课做铺垫。
1.(出示汉堡包图)
图上有几种汉堡包?
一种是香橙味的汉堡包,一种是巧克力味的汉堡包,你喜欢哪一种,赶快数一数每种汉堡有几个?
2.同学们数的都很正确。
那么,这两种汉堡一共有多少个?
谁知道怎样列式?
3.应该怎样计算9+5=()
请同学们用手中的花片摆一摆,算一算,说给小组同学听一听。
(师巡视指导)
4.汇报:
谁愿意告诉大家你是怎样计算9+5=?
的?
教师根据学生回答在磁力板上摆图并
板书:
9+5=
14
10
9+5=
45
10
刚才我们计算9加几的方法就是“凑十法”。
“凑十法”在以后的计算中是一种比较简单的计算方法.
(学生的其他算法只要正确都要给予肯定)
(图上有两种汉堡包。
)
生1:
我喜欢香橙味的汉堡包,有9个。
生2:
我喜欢巧克力味的汉堡包,有5个。
生:
9+5=
学生摆、算
小组讨论交流。
全班汇报:
生1:
我把5分成1和4,1和9凑成10,10+4=14。
生2:
我把9分成4和5,5和5凑成10,10+4=14。
生3:
……
结合问题情境,让学生通过摆一摆,算一算,亲身经历并体验9加几的思维过程。
从而理解和掌握9加几的计算方法。
在个性化算法中体验算法的多样化。
1.引导学生完成练一练的第1题:
出示算式,让学生边摆边算
2.(出示第2题)
师:
小蜗牛遇到了一些难题,你们想不想去帮帮他?
谁能给大家说一说这道题是什么意思?
引导
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- 一年级 数学教案 上册