《二面角的一种求法》说课稿.docx
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《二面角的一种求法》说课稿
《二面角的一种求法》说课稿
FONT>一、/FONT>SPAN>教材简析FONT>:
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0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 28.1pt'> normal'>1 normal'>.地位与作用 normal'>: 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 28pt'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 28pt'>本节是高二数学下册第九章《直线、平面、简单几何体》中相关 normal'>§ normal'>9 normal'>· normal'>6二面角的求解问题。 是在立体几何知识学习完毕,学生已具有了一定的空间想象能力,掌握了一定的立体几何的研究方法的基础之上,对二面角求解方法进行的一个补充。 二面角的求解是立体几何部分的一个重点也是一个难点,本节内容为学生提供一个新的视角。 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 28.1pt'>2.教学内容及目标 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 28.1pt'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> 教学内容: 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> 将异面直线两点间距离公式变形应用于求二面角,变形所得公式就是本节所学主要内容,暂且称这个公式为二面角余弦公式。 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'> 教学目标: 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'> 知识目标: 异面直线两点间距离公式在求二面角中的应用; 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'>能力目标: 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'> normal'>( normal'>1 normal'>) normal'>.推广引申不但能加深对原题的理解,而且对于扩大解题效果,提高解题能力,培养发散思维,激发创新意识,都有不可忽视的积极作用。 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'>( normal'>2 normal'>) normal'>.通过转化问题探究公式条件的过程,培养学生探索问题的精神,提高学生化归的意识和转化的能力。 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 28pt'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 28.1pt'> normal'>情感目标: 通过问题的转化过程,让学生认识万物都处于联系之中,我们要用联系的观点看待问题。 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> 10.5pt;MARGIN: 0px0cm;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 23.9pt'> normal'>3 normal'>.教学重点和教学难点 10.5pt;MARGIN: 0px0cm;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 23.9pt'> normal'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;MARGIN-LEFT: 0.05pt;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 26.95pt'>重点: 二面角余弦公式条件的发现,结构的确定; 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;MARGIN-LEFT: 0.05pt;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 26.95pt'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;MARGIN-LEFT: 0.05pt;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 26.95pt'> normal'>难点: 二面角余弦公式条件的发现,结构的确定; 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> 二、学情分析: 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 23.9pt'> normal'>1 normal'>.起点能力分析 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 23.9pt'> normal'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 23.8pt'>立体几何知识学习完毕,学生已具有了一定的空间想象能力,掌握了一定的立体几何的研究方法,并成为本节的学习基础。 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 23.8pt'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 23.9pt'> normal'>2 normal'>.一般特点分析 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 23.9pt'> normal'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 23.95pt;tab-stops: 0cm'>高二学生观察力已具有一定的目的性、精细性、持久性,有意识记占主导地位、意义识记以占重要地位,同时概念理解能力、推理能力有所提高,具有一定的掌握和运用逻辑法则的能力,但由于认知水平的不同,学生掌握和运用逻辑法则的能力存在不平衡性。 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'> 三、教法分析: 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 28pt'>本节采用启导法,以质疑启发、直观启发为主,通过一系列带有启发性、思考性的问题,创设问题情境,引导学生思考,教师适时演示,利用多媒体的直观性,激发学生的学习兴趣,化静为动,使学生始终处于主动探索问题的积极状态,从而培养学生的思维能力。 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'> 四、学法指导: 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 28pt'>根据学法指导自主性和差异性原则,让学生在“观察——发现——推理——应用”的学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成的过程,使学生掌握知识,发展思维能力。 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'> 五、教学程序 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;MARGIN-LEFT: 36pt;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: -36pt;tab-stops: list36.0pt'> normal'> 1. normal'>教学思路 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;LAYOUT-GRID-MODE: char'> normal'> 10.5pt;MARGIN: 0px0cm;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 28pt'>设疑导入→构建条件→形成公式→公式应用→>教学反思。 10.5pt;MARGIN: 0px0cm;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: 28pt'> 0px;FONT-SIZE: 10.5pt;MARGIN-BOTTOM: 0px;MARGIN-LEFT: 36pt;LAYOUT-GRID-MODE: char;TEXT-INDENT: -36
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