学校本研修工作情况介绍1.doc
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学校本研修工作情况介绍1.doc
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巢湖市七中校本研修工作情况介绍
我校现有40个全日制教学班,学生近2800人,教师144人。
学校确立“科研兴校”的办学理念,高度重视校本研修工作,促进教师专业发展,取得了可喜的成绩。
一、校本研修“五化”
对于我校的校本研修工作,可以用“五化”来概括:
(一)管理制度化
1.学校制定了《巢湖市七中校本研修工作实施方案》,提出了校本研修工作的指导思想、总体思路、研修目标、研修内容、研修方式、工作措施和保障措施,作为学校开展校本研修工作的纲领性文件。
2.为了使《实施方案》落实到位,学校还根据本校的实际,在总结实践经验的基础上,制定了《教学问题研究制度》、《教学主题研究制度》、《教学专题会诊制度》、《校本小课题研究制度》、《教研组管理制度》、《优秀教研组评选办法》、《校本研修工作奖惩办法》、《教师专业发展量化考核办法》等制度,并执行到位,从制度上保证校本研修工作的规范化,激励教师参加校本研修活动。
(二)机制体系化
1.管理机制。
学校成立校本研修工作领导小组,制定了《校本研修工作职责》,加强对校本研修工作的组织、指导和管理,确保校本研修工作的落实,形成一个校长负总责、分管校长亲自抓、教导处具体抓、教研组协同抓的管理网络。
2.工作机制。
学校的校本研修工作从问题入手,建立教学问题资源库,从中整理归纳、提炼出不同的问题层级,形成了问题研究、主题研究、专题研究、课题研究四级不同的解决方式,分别由教师个人、教研组、骨干教师、课题小组承担研究任务,整合了学校现有的教研资源,激活了学校整体教研模式。
(三)教研一体化
教学是科研的基础,科研要为教学服务,教学与研究工作要高度结合,形成一个有机整体,互相促进,共同提高。
在这方面我们的主要做法有:
1.把研究融入教学中。
从教学工作中产生研究问题,问题的产生途径主要有备课、上课、批改作业、课后辅导、测念考试等,涵盖教学工的各个环节。
然后,又在教学工作中研究解决问题,用教学实践论证假设,形成操作性很强的解决方法。
2.把研究融入管理中。
我们根据校本研究的需要,自主开发设计教案本,在教案本中增加“内容解读”、“理论支撑”和“教学后记”的内定,促进教师教学的理论思考和进行教学反思,把备课作为一种研究,也便于学校检查和总结。
我们还重新设计《教师听课记录本》,里面有“点评”和“总评”格式框,既便于老师记录,又激发教师在听课的过程中不停地思考,带着研究的态度来听课评课。
(四)研究主题化
1.教学主题是指教师在同一学科的教学中经常遇到的共性问题,涉及教学内容或学生知识能力的某一方面的不足,具有普通性和集中性的特点。
教学主题研究由教研组承担,教研组可选择学校从教学问题资源库中归纳出来的主题进行研究,也可以根据地本教研组的实际自行拟定。
主题研究的程序一般按照“主题讨论→主题实证→实证反思→再次实证→研究结论”进行,采取多回合的研究,促使问题得到深入研究和圆满解决。
主题研究要立足于实践,用实践证明假设,研究结论有较强的可操作性。
教研组长负责主持本组的主题研究,认真填写《主题研究记录本》。
每个教研组每个学期要研究不少于5个主题,每个主题研究的周期大约为2—3周。
学校要定期检查、指导教研组的主题研究,及时印发教研组的主题研究成果,让教师共享教研组的研究成果。
2.如果是跨学科的教学问题,则形成教学专题,由学校组织骨干教师以教学会诊活动的形式解决。
教学问题会诊应确定一个中心专题,会诊专题教师在实际教学中遇到的教学问题中经过提炼、合并、升华而产生。
教学问题会诊是围绕一个专题,抽调各学科的骨干教师集中进行会诊,每一次参加会诊的教师以10人左右为宜。
会诊时要指定一名主持人和记录人,一般按“查摆现象→分析原因→寻找对策”的程序进行。
每次会诊时间一般控制在40分钟以内。
学校原则上每两三周安排教学会诊一次,每次会诊前要提前3天书面通知参加会诊的教师,以便教师有充分的准备时间。
每次会诊结束后,学校要打印会诊记录表,及时发放到各教研组,让全体教师共享资源。
(五)课题校本化
1.近几年,我校先后承担了市级重点课题英语和物理方面取得了优异的成绩。
目前,承担的市级子课题“基于问题解决的校本教研模式的研究”正在研究中,也取得了可喜的阶段性研究成果。
所有申报的课题均立足于于学校的实际和需要,有力推进了学校教育教学的改革和发展。
2.开展校本小课题研究,现在已申报并正在研究中的有8个小课题,涉及语文、数学、英语、美术等4个学科,课题负责人均是教学第一线的教师,课题基于实际问题而确定,小而实在,学校负责对校本小课题研究的管理和指导。
二、存在的问题
1.研修形式还不够多样化,教师团队研修形式多,个人研修形式少,团队研修形式主要又以比赛形式居多。
2.学校管理层对校本研修的理解还不是很到位,视野不宽,经验不足。
三、努力的方向
1.创新校本研修的形式,特别是教师个人研修的形式,如汇编《教育名人名言集锦》、《教学实录集》、《案例评析集》,基于网络的研修等等。
2.组织教研组长到市内名校参观,学习名校的教学和教研以及管理方面先进的经验。
3.开发校本课程,拟开发编写《学生行为养成教育教程》,作为学校德育的教材。
4.继续深化市级的课题“基于问题解决的校本教研模式的研究”,加强管理,完善做法,做好结题的各项工作。
巢湖市七中
2013年9月26日
制度篇
巢湖市七中校本研修实施方案
一、指导思想
以终身教育思想为指导,以教师专业发展为目标,以新课程改革为导向,以学校为平台,把握校本研修“基于学校”、“在学校中”,“为了学校”的特点,进一步提高我校教师队伍的整体素质,提高教师专业技能水平,进一步加强教师队伍建设,提高教师队伍的整体素养,造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍,为进一步提高我校的教育质量和构建人民满意的和谐学校提供强有力的师资保障。
二、研修目标
1.完善校本研修制度,、拓展校本研修途径,建立校本研修机制。
2.结合教师发展的实际需要,切实帮助教师解决教学中的实际问题,提高研修质量。
3.建立一支师德高尚、素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。
三、总体思路:
突出一个中心,实现两个转变,促进三个提高,达到五个结合。
(一)一个中心:
以教师专业水平不断提高为中心。
(二)两个转变:
教师教学行为的转变;学校管理机制的转变。
(三)三个提高:
教师教学能力、教研水平和科研能力的提高。
(四)五个结合:
学习与交流相结合,教学与教研相结合,学习与考核相结合,教育理论与教学实践相结合,点上突破与面上推进相结合。
四、研修内容
1.现代教育理论的学习与研究。
包括课程改革理论、多元智能论、校本教研理论、学校办学理念、创建学校特色的理念等。
2.新课程教材教法的研究。
主要是研究各学科的教材及教法,促使教师教学观念的转变,促进学生学习方式的转变。
3.课程开发研究。
包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。
4.学校德育工作研究。
包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。
5.现代教育技术开发和应用的培训和研究。
五、研修方式
(一)理论学习
1.组织教师参加假期政治理论学习,学习有关素质教育、新课程改革方面的内容。
2.组织教师参加继续教育学习,听取有关教材教法方面的内容。
3.鼓励教师自学教育教学方面的文章和书籍,提倡基于网络教法方面的内容。
4邀请专家学者、教研员到校进行讲座。
(二)开展活动
1.听课评课。
2.集体备课(同备一节课)。
3.教学反思(教学后记)。
4.案例评析。
5.教学会诊。
6.教学论文。
7.教学比赛(基本功比赛)
8.主题研究。
9.问题研究。
10.校际交流。
(三)课题研究
1.学校承担市级以上的课题研究。
英语课题(万小泉)、物理(韩潮、王铁);正在申报的课题有语文(杨中余)和数学(桂中国)。
2.教师承担校本课题研究。
(见下表)
六、工作措施
1.实行年度工作会议制。
每年度召开专题会议,部署校本研修工作,制定校本研修工作计划。
2.实行过程指导制。
教导处要结合校本研修中的共性问题,有针对性地进行指导,全程参与学校的校本研修活动,并且结合研修活动的主题、效果、实效性等提出相应的指导意见。
3.实行考核检查制。
制定考核细则,严格按照考核细则进行检查评估,及时调整校本研修工作。
4.实行评估展示制。
每年学校要开展一次校本研修主题展示活动,旨在促进研修成果的应用,展示教师研修成果。
5.实行研修典型评定制。
通过评估、展示等活动,推选出校本研修优秀学科教研组、校本研修优秀个人。
七、保障措施
1.组织保障。
学校成立校本研修工作领导小组,加强对校本研修工作的组织领导、指导和管理,确保校本研修工作的落实,将形成一个校长负总责、分管校长亲自抓、教导处具体抓、教研组协同抓的校本教研的管理网络。
2.制度保障。
学校有相应的校本研修常规制度,从制度上保证并激励教师参加校本教研活动,提高活动质量。
建立教师专业发展量化考核制度和校本研修考核奖惩制度,表彰在校本研修活动中表现优秀的教师和教研组。
3.专业保障。
聘请学者专家、教研员到校讲座,指导校本研修工作。
大力培养教学名师、骨干教师和教学新秀,充分发挥他们的示范和辐射作用。
4.经费保障。
为了提高校本教研的成效,学校在经费上予以大力支持,切实保证有关校本研修必需的活动经费,注重教师的培训提高。
为教师外出考察、科研课题、教研活动等提供经费保障。
确保对在校本研修工作中表现突出的教研组或个人进行奖励的经费。
5.管理保障。
教导处负责校本研修工作的日常管理。
建立教师专业发展档案,提高校本研修的实效性。
巢湖市七中校本研修工作职责
一、学校
1.学校校长是校本研修的第一责任人,分管教学科研工作的副校长是校本研修的直接责任人。
2.分析学校的资源优势,以素质教育为目标,以新课程改革为抓手,以教师专业发展为核心,确定校本研修的理念、特色、内容、形式和途径。
3.成立校本研修领导小组,构建校本研修网络体系,管理分工明确,责任到人。
4.制定校本研修中长期规划,建立和完善学校校本研修的各项制度,使校本研修工作制度化和规范化。
5.创建校本研修文化,营造积极、自由、充满活力的浓厚的校本研修氛围。
6.为校本研修工作创造良好的环境和条件,保证校本研修的经费投入,保证研修的时间、场地、人员和器材等落实到位。
7.负责聘请专家学者、教研员到校进行讲座,指导教学研究工作。
8.举办校际和市域的教研交流活动,组织参加上级举办的各种观摩课、比赛课、教育教学论坛和报告会。
9.负责推荐市级以上骨干教师、教学新秀和教学名师的评选工作,发挥骨干教师的引领和辐射作用。
10.组织开展市级以上的课题研究工作。
二、教导处
1.制定学校校本研修的工作计划,撰写学校校本研修的工作总结。
2.督促和指导教研组开展日常教研工作。
3.建立教师个人业务档案,对教师个业务档案进行规范化管理。
4.增强校本研修与日常教学工作互相结合、互相渗透,加大教学工作的科研含量,促进教学相长。
5.举行学校级的研讨课,安排和指导教师上接待课。
6.检查教研组和教师个人的教研工作,公布检查结果,提出改进措施。
7.组织和指导校本小课题研究工作。
8.建立教研组和教师个人教研工作量化考核制度,每学年进行一次考核,评选优秀教研组和先进个人。
三、教研组
1.制定教研组学期工作计划,撰写教研组学期工作总结。
2.每学期安排组内教师上研讨课,填写安排表,做到每位教师每学期至少在组内上一节研讨课。
3.根据需要组织教师进行集体备课。
4.组织教师进行主题研究,每学期至少确定5个主题进行研究。
5.负责在教研组内推广先进的教学经验和教研成果。
6.自主开展各种教学比赛、成果展览等活动。
7.配合学校进行教学教研工作检查,配合学校对教师个人进行教研工作量化考核工作。
8.按时向学校提交各种档案资料。
9.辅导教师参加各级各类教学比赛活动。
四、教师
1.以研究的精神进行备课,写好教案,特别重视写教学后记,做到常教常新。
2.把教室当作研究室,勇于探索,敢于创新,不断尝试新的教学方法,提高教学效果。
3.积极参加各种教研活动,如听课评课、集体备课、经验交流、比赛活动等。
4.重视问题的研究,增强发现问题的意识,提高解决问题的能力,认真填写《教学问题记录本》。
5.重视教学案例的收集和分析,认真撰写教学叙事。
6.积极参加各级课题研究,提高课题研究的水平。
7.积极撰写教学论文,参加上级组织的教学论文评比活动,鼓励教师在报刊杂志上发表文章。
8.加强理论学习,自学教学方面的书籍和文章,大力提倡网络研修。
9.积极参加继续教育的学习和培训。
10.掌握现代教学技术,特别是通过网络收集、整理信息的能力,如教师创设《教育教学名言集锦》、《教学案例评析》、《教学实录汇编》等。
巢湖市七中“教学问题研究”制度
1.教师的校本研修工作要从问题入手,研究解决实际问题,促进教学工作的改进。
2.教师要转变观念,正确对待教学中的问题,树立“没有问题便是最大的问题”、“教学的改进从发现问题开始,是不断发现问题和解决问题的过程”等问题观。
3.教师在教学工作中要提高自己的问题意识,增强自己对问题的敏感性,不但要善于发现问题,而且要善于挖掘问题。
4.教师要在解决问题的实践中不断提高解决问题的能力,力争做到“发现问题有价值、分析问题有深度、解决问题有力度、问题处理有效果”。
5.对一般的教学问题由教师个人单独解决,并认真填写《教师教学问题记录本》。
教师对解决问题的过程要善于反思,并认真撰写“教学叙事”。
6.对教师个人不能解决的问题,学校要进行分类,根据问题的性质、难度的不同,以“主题研究”、“专题研究”和“课题研究”的形式,分别由教研组、骨干教师和课题小组解决。
巢湖市七中“教学主题研究”制度
1.教学主题是指教师在同一学科的教学中经常遇到的共性问题,涉及教学内容或学生知识能力的某一方面的不足,具有普通性和集中性的特点。
2.教学主题研究由教研组承担,教研组可选择学校从教学问题资源库中归纳出来的主题进行研究,也可以根据本教研组的实际自行拟定。
3.主题研究的程序一般按照“主题讨论→主题实证→实证反思→再次实证→研究结论”进行,采取多回合的研究,促使问题得到深入研究和圆满解决。
4.主题研究要立足于实践,用实践证明假设,研究结论要有较强的可操作性。
5.教研组长负责主持本组的主题研究,认真填写《主题研究记录本》。
6.每个教研组每个学期要研究不少于5个主题,每个主题的研究周期大约为2—3周。
7.学校要定期检查、指导教研组的主题研究,及时印发教研组的主题研究成果,让教师共享教研组的研究成果。
巢湖市七中“教学问题会诊”制度
1.教学问题会诊应确定一个中心专题,会诊专题教师在实际教学中遇到的教学问题中经过提炼、合并、升华而产生。
2.会诊的专题应盖各学科教学中存在的共性问题,由学校教导处从教学问题资源库中分析、归纳后确定。
3.教学问题会诊是围绕一个专题,抽调各学科的骨干教师集中进行会诊,每一次参加会诊的教师以10人左右为宜。
4.会诊时要指定一名主持人和记录人,一般按“查摆现象→分析原因→寻找对策”的程序进行。
5.会诊时教师要畅所欲言,主持人要善于引导和控制话题,避免教师讨论热烈时容易跑题。
每次会诊时间一般控制在40分钟以内。
6.记录人要善引归纳教师发言的要点,准确记录。
7.学校原则上每两三周安排教学会诊一次,每次会诊前要提前3天书面通知参加会诊的教师,以便教师有充分的准备时间。
8.每次会诊结束后,学校要打印会诊记录表,及时发放到各教研组,让全体教师共享资源。
巢湖市七中校本小课题研究管理制度
为加强我校教科研课题管理,使教科研工作逐步实现科学化、规范化、制度化,促进教研工作的发展,更好地为学校教育教学改革和发展服务,特制定本制度。
一、课题立项
1.能从学校实际出发,理论联系实际,本着实事求是的原则制定课题的立项。
2.课题应基于问题而确定,小而实在,具有学术价值,对大面积提高教育教学质量,深化教育教学改革有重要的促进作用。
3.课题立项根据充分,研究目标明确,内容具体,研究方法和步骤切实可行。
4.凡具有一定研究能力,且能按计划按时完成课题研究的教研组或教师可申请承担课题研究。
二、课题申报
1.申报课题的教研组或个人可根据我校课题领导小组的要求进行选题立项,也可根据实际自行拟定立项。
2.申报课题必须按要求填写《课题申报审批表》一式两份,报学校课题领导小组审批立项和备案。
3.课题研究中,申报人应维护课题研究的严肃性,对课题所确定的研究目的、研究内容、研究方法、研究计划不得随意改动。
4.申报人在研究工作期间,如有特殊原因要改动课题的部分内容或无法承担此项研究,应由申报人写出书面报告,报学校课题领导小组审批方可更改或终止课题。
三、研究活动
1.每一学期课题组负责人应召集课题组成员制定学期研究开展计划,学期结束应做好研究总结。
2.在平时研究过程中课题组负责人应定期召集课题组成员进行学习研究,原则上每月至少开展一次活动。
3.课题研究要和平时教学工作结合起来,做到课题研究的日常化。
4.有计划地开展调研、上研讨课、比赛活动、案例分析、展览等研究活动。
四、档案管理
各课题组应有专人负责课题的档案管理,申报书、实验方案、实施计划、教案、个案、调查、测试、总结、汇报、音像资料、试卷、学生的有关情况、活动记录等等,均有存档,特别要注意保存原始资料,对课题实施情况做好记录,并写有课题研究大事记。
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五、结题和鉴定
1.课题研究工作结束时,课题申请人写出《课题研究结题报告》并附下列材料:
课题研究工作总结、研究报告、研究论文等;反映研究过程成果的主要资料(包括文字、图表、录音、录像、实物等)。
2.根据课题申报,由学校课题领导小组进行鉴定,验收合格后颁发结题成果证书。
六、奖励和推广
1.学校对校级课题的研究进行评选,对课题研究成果突出者发给证书给予奖励。
2.有实用价值的课题研究成果在全校进行推广。
3.有继续深入研究价值的课题由学校向上一级主管部门推荐升级为高一级课题。
六、管理权限
1.学校校长是课题研究管理的第一责任人,分管科研的副校长和教导处是课题研究的直接管理者,负责对课题研究的管理、指导和协调,保证经费的投入。
2.各课题负责人要切实负起责任,组织课题组员认真实施课题研究方案及其计划,使课题研究达到目标要求。
巢湖市七中教研组管理制度
教研组是学校落实教学工作,开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。
教研组长负责组织领导本学科有关教学、研修的全部工作。
一、组织教师学习本学科课程标准,明确本学科的目的、任务、讨论并确定分年级教学要求,组织全组教师制定学期各种计划,并严格执行。
二、积极开展教学研究活动,根据教学实际,确定教研组的研究课题,有计划地开展研究与交流汇报,组织教学研究课、公开展示课,及时交流、总结、撰写论文。
三、组织教师进行集体备课,研究解决教学疑难问题,组织进行反思等。
讨论分析学情,提出解决问题的措施和方法。
四、大力抓好本学科教师的教学工作,组织组内教师认真学习课程标准,钻研教材,探索教法和学法,认真备课,写好规范化教案,上好每节课,耐心辅导学生。
五、依据学科特点和学生实际,结合教改,确定教研中心和教改课题,组织全组成员学习新理念,不断总结教学成果,推广教学新经验。
六、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实,并认真组织实施,做好总结,要详细记载每项活动的情况,及时与教导处反馈,反映教师的意见和要求,推进学校教学工作健康有序的运行。
巢湖市七中校本研修工作奖惩办法
为推动学校校本研修工作的开展,促进教师专业水平的发展,进一步实施素质教育,提高教育教学质量,特特定此办法。
1.教师要积极参加校本研修工作,按要求完成学校布置的研修任务,鼓励教师创新研修形式,提高研修的效果。
2.学校制定《教师校本研修量化考核细则》,对教研组、教师个人的校本研修工作量化打分,每学期考核一次,考核结果作为奖惩的重要依据。
3.每学期评选校本研修工作先进教研组4名和先进教师10名,按考核分数从高到底确定。
4.在《量化考核细则》中有8项以上二级指标分数为0的,不能评选校本研修先进教师。
有某一项特别突出的,可破格优先评为校本研修先进教师。
5.被评为校本研修先进教研组的,学校给予表彰,颁发荣誉证书。
并给予一定的物质奖励。
6.在考核中分数明显低的教研组,学校要找教研组长谈话,限期整改,必要时学校要改组、调整教研组。
7.被评为校本研修先进教师的,学校给予表彰,颁发荣誉证书,并优先安排外出听课考察,优先推荐参加上级组织的校本研修先进教师、教学新秀、骨干教师、教学名师等的评选。
8.在考核中分数明显偏低的教师,学校要找教师本人谈话,限期整改,必要时学校要调离其教学岗位。
巢湖市七中关于“优秀教研组”的评选办法
一、总则
为了提高教师的工作积极性,充分发挥教研组的战斗堡垒作用,督促教师自觉地完成本职工作,特制定此办法。
二、评选办法
实行量化打分的办法
三、评选内容
1.各种常规工作。
(包括备课、上课、批改作业、辅导后进生、测验、听课等;各种计划、总结,心得体会,段、期考质量分析,期末各种材料)
2.教研情况。
3.教学成绩。
4.考勤情况。
5.教师获奖情况。
6.学生、班级获奖情况。
7.师生开展教育教学活动情况。
8.获循环红旗面数的情况。
9.违规违纪情况。
四、评选细则
1.各种常规工作。
①备课、上课、批改作业、辅导后进生、测验、听课记录,以学校常规工作检查为依据,整个组能按时按量完成的,可得10分,1人1种不完成的扣2分依次类推;②各种计划、总结、心得体会,段、期考质量分析,期末各种材料等,按教导处的布置要求,由组长统一收齐,整组统一按时交教导处,可得10分,1人1种不完成的扣2分,依次类推。
2.教研情况。
按照教导处的要求,教研组每人每学期至少上1节教研课,按时按量完成的可得20分,只要有1人不完成的,此项得0分;如果多上一节,每节可加2分,依次类推。
集体备课10分,每两周1次,人员不齐一次扣2分,(各组上教研课、集体备课要通知教导处,以教导处的检查记录为准)
3.教学成绩。
以及格率为主要依据,如果本组内所有班级及格率都达到100%,可得25分;组内班级及格率最高的与最低的相差1个百分点(包括一个百分点),扣掉1分,依次类推。
如果该年级及格率相差15个百分点,取消评比资格。
4.考勤情况。
此项25分,以学校考勤记录、教导处的抽查为主要依据。
本组内没有教师迟到、早退、旷课,能坚持送路队、坚持跟“两操”,能按时跟班的组,可得25分;如果出现迟到、早退、不送路队,不跟“两操”,不按时上课,不按时跟班的,每人每次扣2分,旷课每人每次扣4分,(旷课以上课铃响15分钟为准)
5.教师获奖情况。
教师论文获奖、教师参赛获奖、指导学生参赛获指导奖等,按级别加分如下:
校级加4分;县级加6分;市级加8分;自治市级的加10分;国家级的加12分(以奖状和记录为依据)
6.学生获奖情况:
县级加2分,市级加3分,自治市级加4分,国家级的
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