初中生物教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章被子植物的一生
第三节开花和结果
第三节开花和结果
【教学准备】
教师:
百合花等各种花、放大镜、载玻片、镊子、培养皿、解剖盘等
学生:
自己准备的花
【教学过程】
学习
内容
教师活动
学生活动
设计意图
精
心
导
入
同学们,现在正是阳春三月、百花盛开,大自然为我们展开了一幅幅美丽的画卷,现在就让我们一起走进花的世界。
播放视频:
观赏花的开放
一朵花就是大自然的一张笑脸,三月桃花连十里,桃花开放之后会发生什么变化呢?
对,本节课我们就一起探究。
第三节:
开花和结果
通过视频,学生感受花的美丽,带着愉悦和兴奋走进第三节开花和结果。
激发了学生探知的好奇心,学生跃跃欲试,一节课的探究之旅拉开序幕。
探秘之旅第一站:
花的结构
花朵是美丽的,你能推测一下花的功能吗?
一、观察探究活动
1.出示活动要求、注意事项,学生依据任务单中的活动安排进行。
2.请同学们动手操作、观察探究花的结构,开启探索之旅。
二、请学生到屏幕前展示优秀作品、并指明花各部分结构名称
三、探究质疑
1.一朵花中最主要的结构?
2.花的哪些结构将来发育成果实和种子?
学生回答:
与生殖有关
学生小组合作,观察花的各部分结构、动手粘贴,并探究任务单中的问题
学生屏幕展示作品,讲解花的结构
通过实物观察、动手操作、分工合作、交流探究等形式培养学生的实践探究能力、科学素养,屏幕展演优秀作品,激发学生对生物学科的兴趣。
提升学生审美情趣。
学习
内容
教师活动
学生活动
设计意图
探秘之旅第二站:
传粉
你知道为什么一朵花最主要的结构是雄蕊和雌蕊吗?
开花之后又会进行什么过程呢?
下面我们将继续进行探究之旅:
请同学们对照学案、自主学习传粉的相关知识。
播放传粉的视频
请学生运用花朵实物,讲解传粉的概念,理解自花传粉和异花传粉。
趣味拓展、奇花异葩
靠昆虫传粉的花有没有不是靠芳香的气味和鲜艳的颜色呢?
大千世界无奇不有,世界上最大的花:
大王花,据说花朵可以重达10公斤左右,花开时臭如烂鱼,那么它们会吸引什么昆虫传粉呢?
对,是蝇类,每一种生物都有它的生存法则,都有结构与功能相适应的特点。
学生答:
会传粉,会结果等。
学生自主学习,完成学案中的问题。
学生代表对照花朵实物进行讲解。
学生猜测:
可能是苍蝇
培养学生质疑能力,通过生动的视频解决传粉的知识,引入奇花异葩环节,拓宽学生的知识面,进行思维碰撞,让学生真正成为课堂的主人。
探秘之旅第三站:
受精
传粉之后又会有什么过程呢?
对,受精,受精是怎样一个复杂的过程呢?
1.请同学们自主学习受精的过程。
2.播放受精视频
3.播放受精的动漫,让学生观看,理解受精的过程。
并请同学到屏幕前依据动漫播放,讲解受精过程。
4.挑战自我:
对照图片检验知识掌握
回答:
受精
1.学生依据问题自主学习受精的过程。
2.学生先观看视频,感受受精的动画过程。
3.再观看受精动漫,明确受精时,其中的一个精子与卵细胞结合为受精卵。
4.学生据图回答问题。
通过生动形象的视频将抽象的知识形象具体,高效地解决本节的难点。
培养学生的识图能力,加深对难点知识的理解和运用
学习
内容
教师活动
学生活动
设计意图
探秘之旅第四站:
果实和种子的形成
受精以后,花朵的一些结构就完成了历史使命,纷纷凋落,又会有什么变化呢?
同学们自主探究本节课最后一个知识板块:
果实和种子的形成。
引导学生归纳四凋落和四发育。
学生自主学习,并尝试对知识进行归纳四发育:
子房→果实
子房壁→果皮
胚珠→种子
受精卵→胚
培养学生对知识的归纳和分析能力。
连线生活
质疑释疑
探究一:
(抛设问题、学生小组探究,可对照桌上的花生实物进行探究)
“麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子”形象地描述了花生的结构。
在花生的个体发育过程中,“麻屋子”和“白胖子”分别是由哪部分结构发育而成的?
学生手剥花生、小组合作探究(准备的熟花生,学生可以剥皮,更好地感知红帐子是种皮、白胖子是胚)。
将生物知识与生活实际相结合,培养学生的合作探究精神。
探究二:
樱桃肉是由发育而来的;葵花子是由发育而来的。
西瓜是由发育而来的,西瓜子是由____发育而来的。
教师根据学生存在的疑问,依次出示三幅图片,适时答疑。
学生继续合作探究,提出疑难问题,对葵花子属于什么结构众说纷纭,有的认为是种子,有的认为是果实。
通过三幅图片的发育变化,学生感知葵花子的形成过程,清晰地看到是花盘上一朵朵小花凋谢之后,一个个葵花子形成。
很容易理解一个葵花子就是一个果实。
培养学生的科学素养,善于观察生活、发现问题,所有的真知都来自于科学实践,疑难迎刃而解。
学习
内容
教师活动
学生活动
设计意图
归纳小结
引导学生归纳理顺本节知识网络。
理顺本节主要知识体系。
构建知识体系,培养学生对知识的概括能力。
情感价值提升
花开花落,生命延续,盛开是一种美丽、凋谢则新生命的诞生。
花的开放、果实的成熟,这其中有传粉、受精一系列的生殖过程,生命如此艰辛,我们同学要爱花、护花、爱护绿色植物,人与生物圈和谐共处,才能让我们的家园更美丽。
同时,同学们正值花样年华,让我们像花儿一样美丽,努力绽放自己的青春,为明天的理想积蓄能量,孕育希望!
第三节开花和结果学情分析
初一的学生在学习了一段时间的生物学知识之后,有了一定的识图能力和实验探究能力。
开花、结果是自然界常见的现象,学生对此很熟悉,对于鲜艳芬芳的花朵,学生有感性认识,对花的形态有一定的了解。
但解开花的内部结构学生不一定能一一识别,对于传粉受精、果实的形成这些抽象的生理过程学生也充满着好奇和疑问。
因此本节课从实物入手、学生分组观察花的结构,并动手解剖子房,观察里面的胚珠;学生通过实物感知花的各部分结构,培养学生的动手能力和观察能力,然后进行识图训练。
对于传粉和受精采用自主研讨和观看生动形象的视频,学生感知其神秘的过程,将抽象的知识形象化,最后果实的形成这部分知识就水到渠成了。
同时,设置具有探究性的问题,让学生依据观察到的生活现象进行分析探究。
本节课中通过分组观察、精彩视频、合作探究等形式极大地调动学生的积极性和探知欲望,培养学生的科学素养。
第三节开花和结果效果分析
《开花和结果》是初一下册第三单元生物圈中的绿色植物中第二章第三节的内容,课标中明确要求:
概述开花和结果的过程。
一、目标教学评价一致性
本节课能依据教材内容和学生的认知水平,在授课模式上做了相应的创新和突破,以实物教学和实验教学为切入点,引导学生在观察与思考中获得知识,在实践与探索中提升能力。
目标教学和评价的一致性在本节课体现的较好。
二、运用多种教学形式突破重难点
花的结构是本节的重点,通过学生动手操作观察——花的结构,突破本节重点,在此环节中让学生通过观察、拼贴、指明结构名称等形式有效地培养了学生的动手实践、观察能力、合作探究意识。
通过精彩的视频,让学生理解传粉和受精的过程,将难点知识形象化。
同时设置一些问题让学生进行合作探究,培养学生主动探知的意识。
三、核心概念的构建:
通过精彩视频水到渠成的引导学生分析归纳传粉和受精的概念,构建本节的核心知识,培养学生科学的思维方式,引导学生提炼结构与功能相适应的生物学观点,从实践探知上升到核心概念构建。
四、接地气、联系生活实际
能联系生活实际问题,让学生将生物学知识与生活实际相结合,学以致用。
调动了学生的积极性和探知欲。
整堂课自然流畅,能依据课程标准较好的完成教学任务,授课中多种教学手段和教学媒体紧密结合、共生互补。
让学生能植根生活,在探索中感受生物学科的魅力,实验观察教学高效地培养了学生的动手操作能力和科学思维方式。
在教学中注重培养学生的自主学习能力和大胆质疑,小组合作探究高效有力。
本节课有效地提高了学生的探究能力和构建知识体系的能力,基本达到了预设的教学效果。
第三节开花和结果教材分析
“开花”是绿色开花植物一生中非常重要的时期,是形成果实和种子的前提,对学生全面认识绿色开花植物起着关键作用,本节是本章的重点。
在此之前学生已经掌握了植物具有六大器官——根、茎、叶、花、果实和种子,知道花、果实和种子是植物的生殖器官,而且前两者又学习了“种子的萌发”和“植株的生长”,因此“开花和结果”一节的学习顺理成章。
同时,本节的内容也为第八单元“生物圈中生命的延续和发展”中植物的有性生殖学习做了铺垫。
教材首先通过“杏开花结果的过程”的图片,给学生一个感性认识,认识到开花和结果是一个连续的过程,也引发学生想象:
花的哪一部分发育成果实呢?
接着教材安排了一个“观察与思考”活动,让学生解剖并观察桃花等典型花,了解花的各部分结构,特别是了解雌蕊和雄蕊的结构,为后面的学习传粉、受精、果实和种子的形成奠定基础。
了解了花的结构后,“传粉”就比较容易了。
教材在这里简要介绍了什么是传粉、传粉方式、传份媒介等。
然后,图文结合,阐述受精的过程。
被子植物的受精方式比较特殊,对于初中学生来说难以理解,也不必深入理解,因此,教材对此进行模糊处理,只讲了卵细胞与精子的结合。
面对学生的疑问“另一个精子哪去了呢?
”教材安排“小资料”,来解释学生的疑问。
受精完成,“花褪残红”,就开始果实的发育。
教材以图文结合的方式,简要介绍了胚珠和种子、子房和果实的对应关系。
开花、传粉、受精以及果实和种子的形成,在自然界中是一个连续的过程。
教材为了便于阐述,把这一过程分为几个阶段来讲。
教学时,在学生掌握了植物开花结果的几个关键阶段以后,需要引导学生通过想象把这几个阶段连接为一个连续的过程。
教材最后,介绍了人工授粉的意义和操作方法。
“课外实践”介绍了向日葵人工辅助授粉的对照实验。
人工授粉操作简单,与农业生产有密切关系,引导学生做类似的实践活动,可以使学生关注本节所学知识在生产实践中的应用,做到学以致用。
本节的重点是花的结构及花与果实、种子形成的对应关系。
受精的过程及受精后子房的发育是本节课的难点,需要教师把知识形象化,才能使学生容易理解。
开花和结果评测练习
1、绿色开花植物形成果实和种子一般必须完成两个重要的生理活动,即()
A开花和传粉B传粉和受精C开花和受精D自花传粉和异花传粉
2、下列各项是种子而不是果实的是()
A玉米粒B花生仁C西瓜D桃
3、有一个描述花生的谜语“麻屋子、红账子、里面住着个白胖子。
”麻屋子、红账子、白胖子分别是由什么发育而来的()
A子房壁受精卵珠被B子房子房壁受精卵
C子房壁胚珠受精卵D子房壁珠被受精卵
4、如果在开花之前,把桃花甲去掉雌蕊,桃花乙去掉雄蕊,桃花丙不作处理。
将甲、乙、丙三朵花分别用纸袋罩上,扎紧袋口,结果是()
A甲、丙不结果,乙不结果B甲、乙、丙都结果
C甲、乙、丙均不结果D甲、乙不结果,丙结果
5、右图是一朵花的主要部分及传粉后的变化情况示意图,请分析回答:
(1)观察花的雄蕊和雌蕊,会发现雄蕊比雌蕊(高或低),雌蕊顶端膨大的部分是,上面有黏液;下端膨大的部分是。
雄蕊由比较细的和顶端膨大的组成。
(2)图中1是,根据这一结构的生长情况分析,说明这朵花已完成作用,该过程一经完成,将发育成果实。
(3)若此图是桃花的结构示意图,则桃的可食部分是由[]发育而来的。
(4)[5][6]合称为,将来发育成。
(5)[]将来发育成种子的主要部分。
6、右图是一朵桃花的结构示意图,请根据该图及所学知识回答下列问题:
(1)这朵花中,组成雄蕊的结构是[],组成雌蕊的结构是[]。
(2)结构[1]的颜色鲜艳,有一些散发芳香物质的细胞,其意义是。
(3)将来发育成果实的结构是[],将来发育成种子的结构是[]。
(4)花粉成熟后,会从结构[2]到达结构[9],这个过程称为
第三节开花和结果课后反思
《开花和结果》是初一下册第三单元生物圈中的绿色植物中第二章第三节的内容,课标中明确要求:
描述花的主要结构,概述开花和结果的过程。
虽然花的结构比较直观,学生认知比较容易,但受精的过程较抽象,学生不易理解。
因此根据教材内容和学生的认知水平,在授课模式上做了相应的创新和突破,以实物教学和实验观察为切入点,引导学生在观察与思考中获得知识,在实践与探索中提升能力。
努力实现目标教学评价一致性的生物教学。
兴趣是最好的老师,首先精彩视频激情导入,学生感受花的美丽,带着愉悦和兴奋走进探究之旅。
接着通过实物观察、动手操作、分工合作等形式观察花的结构,培养学生的实践探究能力;屏幕展演优秀粘贴花的结构作品,并让学生指明各部分结构名称,解决本节重点,活学活用。
在进行传粉这部分知识时,通过生动的视频解决传粉的知识,让学生理解区别自花传粉和异花传粉。
同时引入奇花异葩环节,拓宽学生的知识面,进行思维碰撞,让学生体会大自然无奇不有,每一种生物都有其生存法则,进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。
在进行本节的难点:
受精的过程时,通过生动形象的视频将抽象的知识形象具体,高效地解决本节的难点。
学生通过视频动画感知受精的过程,理解精子与受精卵相结合的过程。
同时培养学生的识图能力,加深对难点知识的理解和运用。
注重问题的设置,引领学生探究,抛设问题:
“麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子”形象地描述了花生的结构。
在花生的个体发育过程中,“麻屋子”和“白胖子”分别是由哪部分结构发育而成的?
让学生手剥花生、小组合作探究(准备的熟花生,学生可以剥皮,更好地感知红帐子是种皮、白胖子是胚)。
在这个环节中将生物学知识与生活实际相结合,培养学生的合作探究精神。
学生继续合作探究,提出疑难问题,对葵花子属于什么结构众说纷纭,有的认为是种子,有的认为是果实。
通过三幅图片的发育变化,学生感知葵花子的形成过程,清晰地看到是花盘上一朵朵小花凋谢之后,一个个葵花子形成。
很容易理解一个葵花子就是一个果实。
在这个环节中,培养学生的科学素养,善于观察生活、发现问题,所有的真知都来自于科学实践,疑难迎刃而解。
整堂课自然流畅,能依据课程标准较好的完成教学任务,很好地体现了目标教学评价的一致性。
授课中多种教学手段和教学媒体紧密结合、共生互补。
实物教学接地气,让学生能植根生活,在探索中感受生物学科的魅力,实验教学有效地培养了学生的动手操作能力和科学思维方式。
在教学中注重培养学生的自主学习能力,小组合作探究有效。
拓展问题联系实际、贴近生活。
潜移默化、润物无声地提高学生的探究能力和构建知识体系的能力。
这一节课中学生人人参与、积极探索,改变了以往被动的学习方式,成为课堂的主人。
尽管设想的很好,但在具体的教学过程中还是存在很多问题,如:
有的学生不能自主的探知问题,课堂时间的安排前松后紧,对难点问题探究设置不足,很多问题都需要在教学中不断的改进。
正所谓:
“教而不研则浅,研而不教则空”,只有在教学实践中不断的探索、思考、研究,做教学的有心人,我们才能实现教学和教研的双丰收、不断成长、不断前行。
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