四语上第一单元导学案.docx
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四语上第一单元导学案.docx
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四语上第一单元导学案
恩施市硒都民族实验小学“引导-发现”成长课堂导学案
硒都民族实验小学
年级:
四年级
科目:
语文
内容:
第一单元
主备教师:
谢文平
参研教师:
四年级语文教师
审核:
在引导中发现在发现中引导
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恩施市硒都民族实验小学“引导-发现”成长课堂导学案
单元主题:
神奇的大自然
单元内容分析:
第一单元有四篇课文,其中《观潮》、《鸟的天堂》是
精读课文,《雅鲁藏布大峡谷》、《火烧云》为略读课文。
课文多角度展现了大自
然的美。
通过学习本组教材,让学生感受到,大自然真像一位神奇的魔术师,它鬼斧
神工,在世界上留下了绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,使学生产生热爱大自
然的思想感情。
单元目标:
积累语言:
1、认识本组的27个生字,会写27个生字。
2、读写“宽阔、笼罩、薄雾、横贯江面、齐头并进、若隐若现、昂首东望、
风平浪静”等词语。
(要求准确听写)
3.能正确读出“闷、号、切、数、泊、干、模”等字在课文中的读音。
4.积累课文中的精彩语段。
重点背诵《观潮》3、4自然段;《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段,其它部分熟读;《语文园地》中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。
(背诵要求不丢字、落字,流利有感情。
)
学习读书:
1、学习并实践“一边读课文,一边想象画面”的读书方法;
2、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。
3、学习课文,感受大自然的魅力,体会作者生动地描写。
练习写作:
基本了解写景文章需要注意的一些问题。
尝试按一定顺序,从几方面来写一处景物。
课时划分:
本单元共用10课时:
《观潮》、《鸟的天堂》各2课时,共4课时,《雅鲁藏布大峡谷》、《火烧云》各1课时共2课时,《语文园地一》4课时。
在引导中发现在发现中引导
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恩施市硒都民族实验小学“引导-发现”成长课堂导学案
1、观潮
第一课时
学习目标:
1、认识7个生字,会正确读写13个词语。
2、能正确、流利的朗读课文,并能联系上下文或结合生活实际体会词语在文
中的意思。
3、能根据课文内容和自己学习所得,提出问题。
学习重难点:
目标1、2
学习准备:
课件
学习流程:
一、个性导入,明确目标
1、出示钱唐江秋潮的几张图片,让学生说说你看到了什么?
可以用哪些词语来
形容?
2、提示课题,出示目标
二、指导学习,引导发现
自主学习一
1、读课文,将课文读正确读通顺读流利。
2、思考:
人们在哪里观潮?
课文是按什么顺序来写的?
学法建议:
先独立朗读课文,将文中的生字新词做上记号,再借助书中拼音或请教身边的同学或用工具书读正确;然后对子间相互检查识字、学词情况;接着小组合作读一读课文;紧接着小组说说哪些句子分别写了潮来前、潮来时、潮去后的景色,最后选择自己独特的方式准备展示。
自主学习二
再读课文,想想还有什么地方不明白?
学法建议:
默读课文,将自己不理解的词语、句子做上记号,将自己弄不明白的
问题提出来;再说给对子听,同时认真听对子的想法和不明白的地方,相互学习,
解决疑问。
两个人都不能解决的疑问,提出来大家解决。
自主学习三
正确书写本课生字。
在引导中发现在发现中引导
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恩施市硒都民族实验小学“引导-发现”成长课堂导学案
学法建议:
先独立读一读,写写这些生字,遇到易错难写的字写多写几遍,
然后对子相互检查书写情况,提醒写错或易错的地方,接着对子配合全班展示。
三、检测反馈,综合提升
1、听写本课生字、新词。
2、展示朗读课文。
第二课时
一、情境导入,明确目标
1、《观潮》这课几按什么顺序写的?
2、展示本节课目标。
二、指导学习,引导发现
自主学习一
钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。
“奇观”是什么意思?
从课文哪些
地方让你感受到钱塘江大潮的“奇”?
找出句子读一读,说说读懂了什么?
学法建议:
先独立认真读、划,再对子配合,选一处你们认为最为
奇特的地方,一个同学读,另一个同学说说读懂了什么.
自主学习三
钱塘江大潮如此的奇特、壮观,那作者是按什么顺序写大潮来时的景象?
又是从哪几方面来描述的?
画出描写潮来的景象和声音的词语。
学法建议:
先独立学习,画出相关的词句,然后对子交流。
自主学习三
潮来前、潮去后,江面都很平静,两次的“平静”有什么不一样?
学法建议:
先独立读课文,找到潮来之前、潮去后的句子读一读,想一想主要描写了什么?
三、检测反馈,综合提升
我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
四、查找资料,拓展视野
1、观看钱墉江大潮视频,感受它的奇特、雄伟、壮观。
2、上网查找资料,寻找钱塘江大潮形成的原因。
教学反思:
在引导中发现在发现中引导
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2、雅鲁藏布大峡谷
学习目标:
1.认识7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话介绍课文内容。
3.在阅读中感受大自然的神奇,进而产生热爱大自然的思想感情。
学习重难点:
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法
学习准备:
课件
学习流程:
一、激趣导入,明确目标
1.世界屋脊是什么地方?
世界最高峰叫什么名字?
世界上最深最长的河流
峡谷呢?
2.揭示课题,展示目标。
二、指导学习,引导发现
自主学习一
1、自由读课文,读准字音,把课文读通顺。
2、你认为雅鲁藏布大峡谷最突出的特点是什么?
学法建议:
先自由读课文,借助拼音、字典,把字音读正确,把课文读通顺。
然
后想想写了雅鲁藏布大峡谷哪些突出的特点。
接着对子合作读课文,小组交流特
点。
自主学习二
自由朗读课文第3、4、5自然段,思考:
雅鲁藏布大峡谷除了大之外,还给人什么印象?
这奇异体现在哪?
画出最能体现
雅鲁藏布大峡谷奇异的词语和句子。
学法建议:
:
先独立认真读、划,再对子配合,选一处你们认为最奇
异的地方,一个同学读出奇异,另一个同学说说为什么奇异。
自主学习三
课文中一连几处用了“从到”的句式,读了这些句子,你感受到
了什么?
学法建议:
先独立读课文,找到这些句子读一读,然后小组内说
在引导中发现在发现中引导
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恩施市硒都民族实验小学“引导-发现”成长课堂导学案
说自己的感受,接着小组内小结整理,选择方式准备展示。
三、检测反馈,综合提升
练习用“从到”来写一处景物或某一场景。
四、收集学习,拓展延伸
继续收集雅鲁藏布大峡谷的资料,更全面的了解祖国大自然的神奇。
教学反思:
3、鸟的天堂
第一课时
学习目标:
1.认识8个生字,会写14个生字,正确读写新词。
2.能读通课文,联系上下文理解文中词语,了解课文的大意。
学习重难点:
目标1、2
学习准备:
课件
学习流程:
一、个性导入,明确目标
1、“上有天堂,下有苏杭”是什么意思?
鸟的天堂又是指什么呢?
2、提示课题,出示目标
二、指导学习,引导发现
自主学习一
1、读课文,将课文读正确读通顺读流利。
在引导中发现在发现中引导
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2、思考:
作者几次经过鸟的天堂?
看到的景象有什么不同?
为什么会有
不同的景象呢?
学法建议:
先独立朗读课文,将文中的生字新词做上记号,再借助书中拼音或请教身边的同学或用工具书读正确;然后对子间相互检查识字、学词情况;接着小组合作读一读课文;紧接小组讨论两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同。
最后选择自己独特的方式准备展示。
自主学习二
再读课文,想想还有什么地方不明白?
学法建议:
默读课文,将自己不理解的词语、句子做上记号,将自己弄不明白的
问题提出来;再说给对子听,同时认真听对子的想法和不明白的地方,相互学习,
解决疑问。
两个人都不能解决的疑问,提出来大家解决。
自主学习三
正确书写本课生字。
学法建议:
先独立读一读,写写这些生字,遇到易错难写的字写多写几遍,然后对子相互检查书写情况,提醒写错或易错的地方,接着对子配合全班展示。
三、检测反馈,综合提升
1、听写本课生字、新词。
2、填一填:
作者到“鸟的天堂”去过两次,第一次看到了
第二次看到了,表达了作者的感情。
第二课时
学习目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感
情。
3、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
学习重难点:
通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比,体会“鸟的天堂”
的含义。
一、个性导入,明确目标
1、作者两次经过“鸟的天堂”都看到了什么景物?
2、展示目标
二、指导学习,引导发现
自主学习一
作者第一次去鸟的天堂,看到了一棵大榕树,课文写出了榕树的什么
在引导中发现在发现中引导
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特点?
画出描写榕树特点的句子。
学法建议:
先独立读、画、写,然后对子交流找到的句子,读出的体会,接着对
子配合,一个读句子,一个说读出的体会准备展示。
自主学习二
第二次去鸟的天堂,看到了许多鸟,这里的鸟又有什么特点?
从文中画出有关的句子。
学法建议:
先独立读、画、写,然后小组内交流找到的句子,读出的体会,接着
小组展示读句子,读体会准备展示。
自主学习三
课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加了引号,有的没有加呢?
学法建议:
先画出文中五次提到的“鸟的天堂”,然后联系上下文读一读,体会
体会,再小组内交流说说。
三、检测反馈,综合提升
同学们,张开想象的翅膀,中午“鸟的天堂”又会是怎样的呢?
接着写一写
中午,我们从乡村回来,又经过“鸟的天堂”。
榕树在阳光的照射下晃动着婀娜的身姿
四、整理反思,拓展延伸
当一次播音员,将自己了解到的有关“鸟的天堂”的内容,以现场直播的形式展
示给大家。
教学反思:
在引导中发现在发现中引导
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4、火烧云
学习目标:
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的内容。
3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
学习重难点:
1.了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。
2.学习作者观察事物的方法。
学习准备:
课件
学习流程:
一激趣导入,明确目标
1、直接板书课题:
火烧云,猜猜这个课会给我们讲什么?
2、提示课题,展示目标。
二、指导学习,引导发现
自主学习一
1、默读课文,圈出课文的生字、词语,和对子相互认读并理解词语的意思。
2、课文主要讲了什么?
3、作者是按照什么顺序观察火烧云的?
学法建议:
先默读课文圈出文中生字,借助文中拼音,工具书读正确,然后对子
相互读听、扩词,再小组合作读课文,交流课文主要讲了什么,按什么顺序观察
火烧云?
自主学习二
1、火烧云上来时是怎样的情景呢?
2、课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?
体现了火烧云的什么特
在引导中发现在发现中引导
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点?
3、火烧云下去时又是怎样的情景?
学法建议:
先独立读、画、写,然后小组交流,谈读文的体会。
三、检测反馈,综合提升
任选一项来完成。
想像它的形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
以“火烧云”“礼花”“雪花”“雷电”“雨”等为内容。
四、观察发现,拓展延伸
观察天空云朵的变化,也试着用自己积累的语言进行描述,比一比谁看到的景最美。
语文园地一
学习目标:
1.培养学生关于观察,勇于交际的能力。
2.通过习作训练,培养学生的写作能力。
3.通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。
4.积累对联。
5.通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
学习重难点:
1.交流时做到态度自然大方,表达流利,内容比较充实,语言生动。
2.写自己游览过或了解的一处自然景观。
第一课时
一、个性导入,明确目标
1、播放梭布垭石林、凤凰山、大峡谷、女儿城、龙麟宫图片,你最喜欢那
个地方?
为什么?
2、生自由读要求,思考:
本次交际的内容是什么?
明确本节课的目标。
二、指导学习,引导发现
1.拿出自己准备的自然景观图片、资料,小组内介绍。
2.小组成员相互提问。
四、展示交流,融错化疑
在引导中发现在发现中引导
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恩施市硒都民族实验小学“引导-发现”成长课堂导学案
每个小组推选一名成员在全班进行交流,准备同一处景观的同学相
互补充,要说清这个自然奇观在哪里?
奇在何处?
最好能说出奇观是怎么形成的。
每二课时(作文)
(同时学习我的发明,词语盘点)
一、个性导入,明确目标
1.搜索记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
2、出示本节课目标。
二、指导学习,引导发现
1.小组内说一说:
(1)审题,我知道了本次习作主要写或者
。
(2)我知道了可以写
(3)我准备写的景观是
,也可以写
,他最奇特的地方是
。
。
(4)可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新,我准备用顺序写。
三、检测反馈,综合提升
1.联系“我的发现”。
我们一起去听听小林小东的发现。
你有何发现?
(受到的
启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)
2.要写一手好文章,离不开平时词汇语句的积累。
出示“词语盘点”。
(1)看看下列这些词句对你有何帮助?
自由读,指名读。
(2)最喜欢哪些词语?
在哪儿运用比较合适?
(4)你在哪儿也看到过这样特别的句子?
试着说几句。
3.学生作文。
4.作后修改,用自己喜欢的方式修改作文。
第三课时(作文讲评)
一、个性导入,明确目标
当你病时,最想要的是什么呢?
我们作文中的病也如此也,期望大家毫无保留的
在引导中发现在发现中引导
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恩施市硒都民族实验小学“引导-发现”成长课堂导学案
分享你们的智慧,来修改修改大家的习作。
二、指导学习,引导发现
1.用实物投影仪展示学生作文,请小作者朗读自己的文
章。
2.认真倾听后交流。
相互提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意:
(1)句子是否通顺恰当。
(2)语言是否准确精妙。
(3)听取后,再次修改完善作文。
(可以自行修改,也可以四人小组交流修
改)
三、欣赏佳作。
(1)教师朗读,学生边听边随机点评。
(2)也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?
(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
(3)可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。
第四课时
一、积累运用-----对联
1.生自由读,思考:
这些句子有什么特点?
2.生反复读,背自己最喜欢的。
3.生上台表演。
4.生齐读,再背。
二、趣味语文——激趣
1、学习趣味语文
(一)
(1)生试着读,看应该怎么读。
(2)生读后,思考:
这样读有什么意思?
哪种读法更有道理。
(3)师生小结。
(4)熟读成诵
2、学习趣味语文
(二)
(1)生自由读,分析每种读法的意思。
(2)师生再读。
在引导中发现在发现中引导
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(3)生展示收集到其它这样的例子。
教学反思:
在引导中发现在发现中引导
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