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国培第二阶段总结反思@#@2013国培第二阶段总结反思@#@ 2013国培第二阶段总结反思@#@ 淮南汤长娟@#@ 国培计划很快进入了第二阶段,第二阶段的研修内容主要是习作教学,习作教学一直是我的语文教学中的一个薄弱环节,因此,我非常期待。
@#@@#@ 在这一阶段里,我们既聆听了吴立岗、魏本亚等专家的讲座,也观摩了宋运来、高子阳和陈金龙几位名师的示范课,同时也进行了习作教学的实践,这一系列的研修学习让我对习作教学有了一个全新的、全面的认识,内心深处也不再像以往那样惧怕习作教学了。
@#@@#@ 无论是专家还是名师,他们提倡的习作教学都以培养孩子的习作兴趣为出发点,所以无论是习作指导还是习作评议都围绕着让孩子易于动笔,乐于表达这一核心。
@#@@#@ 在习作指导方面,宋运来老师的童漫作文《因祸得福》,高子阳老师的创意作文《给蚂蚁起名字》,陈金龙老师的片段习作《幸福是什么》全都不走寻常路,他们一改以往习作教学中的揭题审题——小组讨论,全班交流——范文引路,教师指导——学生习作的陈旧模式,而是另辟蹊径,用他们各自的独门绝技,引导孩子在不知不觉中,在兴趣盎然中动笔写写,不露痕迹,水到渠成。
@#@@#@ 孩子易于动笔,乐于表达,不仅爱写,而且会写,真可谓条条道路通罗马。
@#@@#@ 而在习作评议这一环节,各位名师不约而同地提出教师要学会欣赏孩子的作文,不能拔高作文要求,要多赏识,多激励,用心呵护孩子的写作兴趣。
@#@@#@ 同时也提出教师应培养孩子自我修改作文的能力,要相信孩子在不断地自改与互改中会提升作文水平。
@#@@#@ 专家与名师的引领,让我不断地反思自己的习作教学习作指导课教学模式陈旧,没有新意,没有创意,不能吸引孩子,让孩子在上课伊始就开始内心抵触,何来乐写呢?
@#@习作评议课前我往往是忙忙碌碌、辛辛苦苦改作文,而改好的作文孩子要么不看,要么看不懂,自己做的根本就是无用功;@#@评议课上,孩子没有真正参与作文的评议,好像习作评议课就是我一个人在唱独角戏,长此以往,孩子的自我修改作文的能力何以得到训练?
@#@另外,对于作文水平较低的孩子,我总是要求过高,不能蹲下身来欣赏他们的文字,使他们对作文越来越没兴趣,对自己越来越没信心。
@#@@#@ 想到这里,我不知道自己都做了些什么!
@#@还好,此时的我,醒悟了,从现在开始,但愿一切还来得及!
@#@@#@
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