数学二上文稿.docx
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数学二上文稿
二年级上册数学说课标、说教材
尊敬的领导、老师们大家好!
大家好,很荣幸能够参加今天的说课标、说教材大赛。
我今天研说的教材是人教版小学数学二年级上册,教材凭借内容丰富多彩、情境有趣生动、形式活泼多样等诸多特点,在实践中显现出它的价值和生命力。
本套教材以数学活动为主线,以解决问题为框架,以数学知识的学习为载体,以探索合作为主要学习方式,实现了数学教育的多重价值。
下面就让我们一块走进教材,来感受教材的魅力,今天我主要从说课标、说教材、说建议三个方面来进行研说。
说课标是说课程总目标、本册教材的内容标准;说教材是说教材的编写特点、编排体例、内容结构和知识与技能的立体整合;说建议是说教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。
一、说课标:
1、本学科的课程总目标
通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:
(1)、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
(2)、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
(3)、了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
2课标对本册教材的基本要求:
根据新课程标准关于义务教育学段的划分,九年义务教育分为三个学段:
二年级属于第一学段,新课标从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个不同的维度对本学段提出了不同的要求。
在知识与技能这一维度
(1).主要是使学生掌握100以内笔算加、减法的计算方法,能够正确地进行计算。
(2).知道乘法的含义和乘法算式中的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘。
(3).认识长度单位厘米和米,知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)。
(4).初步认识线段、角和直角、锐角和钝角,知道角的各部分名称,会用三角板判断一个角是不是直角。
(5).能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状;
(6).会读写几时几分,知道1时=60分,知道珍惜时间。
(7).会找出最简单的事物的排列数和组合数。
在数学思考这一维度
(1)、在掌握100以内笔算加、减法的计算过程中,建立数感,初步形成运算能力。
(2)、在认识长度单位厘米和米的过程中,建立长度观念,在会用刻度尺量物体的长度的同时,形成估计物体长度的意识。
(3)、在探索排列和组合的过程中,形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
在问题解决这一维度
(1)、经历从生活中发现并提出问题,解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
(2)、有与同学合作解决问题的经验。
(3)、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
在情感态度这一维度
(1)、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
(2)、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
(3)、通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系。
二、说教材:
接下来我从教材的编写特点、编排体例、内容结构、知识和技能的立体式整合四方面说教材:
1编写特点:
本册教材内容丰富,关注学生的经验与体验,体现知识的形成过程;鼓励算法多样化,改变学生的学习方式,体现开放性。
(1)、素材内容新颖、丰富
如,体现学生生活的素材—“参观博物馆”、“打扫教室”、“去公园”、;认识大自然的素材—“小熊掰玉米”、“小动物过河”、“大象运木头”;反映社会生活的素材—“快乐购物”、“看图按时间讲故事”等等。
通过选取学生身边熟悉的、新颖且感兴趣的内容为素材,目的是有计划地引导学生认识自己、认识学校、认识社会、认识自然,让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的,感受到数学与生活的密切联系,增强学生学习数学的欲望。
(2)、知识结构优化、合理
为了便于学生理解知识的内在联系,本册教材彻底改变了以往教材普遍采用的“小步子”编排方式,根据学生的认知特点,优化单元知识结构,例如100以内加、减法笔算,以往的教学重点放在使学生理解笔算的算理,掌握计算法则和方法。
此次教材的编排突出的变化是不再孤立的教学笔算,而是将笔算放在解决实际问题的现实背景中,使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。
(3)、知识与技能同步发展
本册教材不受严格的知识体系束缚,把解决问题与知识学习融合在同一过程中,形成以解决问题为线索的基本框架。
如在教学2—6的乘法口诀之后,安排了用乘法解决问题的教学和根据情境图提出用乘法计算的问题并进行解决的练习。
(4)、加强对学生问题意识的培养。
本册教材沿用前两册教材编排特点,通过含有丰富信息的综合情境图让学生提出问题。
不同的是,根据学生认知变化和能力的逐步形成,综合情境图中的信息逐渐增多,提示性的数学问题逐步减少。
如第二单元的几个主题图,通过对话、统计表等形式呈现了大量到有关数的信息,而没有出现提示性的教学问题,只是以“你能提出什么问题”的提示语引导学生自主提出问题,通过探索解决问题。
2、编排体例
新教材体现了新课标的基本理念,无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。
它不仅结合了数学自身的特点,更强调了从学生已有的生活经验出发,其基本模式是:
问题情境----探究新知----建立模型----解释应用与拓展。
我以第二单元100以内的加法为例,首先教材提供了二年级四个班参观博物馆的场景图,创设了问题情境,让学生仔细观察图画提出问题,接着教材安排了几个例题,例1是求二
(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?
例2是求二
(1)班和二
(2)班一共多少名学生?
借助于画面信息和小精灵聪聪的问题,探究不进位加法的计算方法,其次建立模型,知道计算时要相同数位对齐,从个位加起。
例3是让学生求二
(1)班和二(3)班一共有多少名学生?
引导学生探究进位加法的计算方法,使学生知道个位相加满十,向十位进一,最后通过应用与拓展,进一步掌握100以内的加法计算方法,会正确迅速计算。
3、内容结构:
知识与技能的范围:
接下来为大家展示的是本册教材的主要内容:
(大屏幕呈现本册教材的知识树)正如这棵知识树所展示的,本册教材内容结构主要有:
长度单位、100以内的加法和减法
(二)、角的初步认识、表内乘法、观察物体、认识时间、数学广角——搭配
(一)等。
从多方面、多角度反映出了本册教材的主要知识点。
其中100以内的加、减法笔算,表内乘法。
是本册书的教学重点,100以内的加、减法笔算,表内乘法,以及数学实践、数学思维的训练是教学难点。
4知识与技能的立体式整合:
(1)数与代数领域立体整合:
本册数与代数学习100以内的加减法
(二)和表内乘法,这些内容以一年级上册20以内数的加减法和一年级下册100以内数的加减计算方法为基础,为今后学习除法、混合运算和两、三位数乘、除一位数的学习打好基础。
这一部分知识是第一学段的学生需要掌握和形成的重要基础知识与基本技能,有着十分重要的地位。
(2)图形与几何领域立体整合:
认识角、认识直角、锐角、钝角,学习观察物体,,是以一年级上下、前后、左右的认识为知识基础,为后面学习八个方向、角与三角形的认识、从不同方向观察组合物体的形状打下基础。
这一阶段是丰富学生的感性认识,建立表象的阶段。
(3)综合与实践领域立体整合:
这一领域安排了“数学广角”,介绍了简单的排列与组合思想,还安排了一个综合与实践主题活动:
量一量、比一比,主要是让学生理解数学在生活中的应用。
感受数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。
整册内容知识由浅入深,呈阶梯上升,在第一学段的教学中起到了承上启下的作用。
三、说建议:
1最后,说建议,根据新课程标准关于教学建议的说法,谈一下我对本册教材的几点拙见:
放手--允许--注重--灵活。
(1)、放手,主题图是人教版小学数学教材的一大特点。
它提供了大量的信息,比如在学习教材46页乘法的初步认识时,主题图“快乐游乐场”中就包含了许多数学信息:
小飞机.小火车.过山车里都有很多人,便利店里也有很多商品,都是以几个几的形式出现的……在教学中,教师要最大限度地发挥主题图的作用,让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。
鼓励学生运用自己已经掌握的知识,小组之间互相讨论、探究,解决从主题图中提出的比较简单、基础的问题。
(2)、允许,在学习表内乘法之前,学生仅仅学习了百以内数的加、减法,从加、减法到乘法的跨度比较大,这就要允许学生对新知识有接受的过程,循序渐进。
(3)、注重,本册教材每个单元都含有大量的情境图,通过观察情境图注重培养学生发现问题,提出问题的能力。
(4)、灵活,在充分掌握教材内容的基础上,我们可以按照自己的教学思路适当的对教材内容的安排顺序作一下改变。
比如:
1.在学习完了第一单元长度单位之后可以紧接着学习第三单元角的认识,因为它们都属于同一领域,把它们放在一起学习会比较系统、条理。
2.可以在学完第四单元表内乘法
(一)后紧接着学习第六单元表内乘法
(二),是因为这两个单元知识内容连贯性特别强。
2、评价建议
评价的目的是全面了解学生的学习状况,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。
评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
(1)注重对学生数学学习过程的评价
课标提倡的评价理念之一就是不仅要注重结果,还要注重过程,对学生学习过程的评价,不仅应体现在评价学生的学习表现,还应评价学生的各种能力。
如在学习解决问题时,要评价学生是否具有分析、推理、判断等能力。
在学习100以内的加减法时,要评价学生是否具有准确的计算能力。
(2)注重情感评价
科学界已指出:
真正决定人类智慧的不是智商,而是情商。
而情商可以经过后天的培养。
因此,教师应注重在教学过程中给予学生一定的情感评价,这样会促进学生产生极大的学习热情。
(3)评价方式要多样化
教师的评价应尽量从正面加以引导,对学生评价时,应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合,体现多样化评价。
评价结果的呈现应采用定性描述的方式,用鼓励性的语言描述学生数学学习情况。
如成长记录袋。
3.课程资源的开发与利用。
生活处处皆数学,身边处处是资源。
这里包括课内资源和课外资源。
(1)充分利用教材中的主题图资源以及每一单元后的结束语
新教材中的主题图都是经专家、学者,经过反复研究确定的,有着一定的代表性,体现了数学来源于生活,应用于生活。
如数学书中的“你知道吗?
”介绍了乘号的由来,还安排了单元结束语“本单元结束了,你想说些什么?
”等,这些不仅使学生对数学产生浓厚的兴趣,还能激励他们扩充知识面和进一步探索研究。
(2)开发利用多媒体资源
视听光盘、多媒体软件等都是常用的多媒体课程资源,这些资源有利于创设形象生动的教学情境,激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解和掌握。
我每天都会利用教室中的电教设备播放课件,促进教学。
(3)开发利用课堂上的生成性资源
生成性资源是指在课堂教学中,师生之间,生生之间的合作对话交流,随机生成的超出教师预设方案之外的新情况,教师要及时捕捉,准确辨别,有效调控,使这些生成性资源变成教育资源。
学生中学习过程中出现的错误,教师不要回避,要把这些错误信息看做是孩子们思维的火花,通过错误资源,判断孩子出现的问题,从而加深对知识的理解。
(4)开发利用社会、家庭方面的资源
如学生学习了角的初步认识后,让学生到生活中找一找哪些物体的表面上有角,用三角尺拼不同类型的角,试着画角等,感受到身边处处有数学,增强了学生学习数学的兴趣。
以上是我对课标和二(上)教材的具体解读,可以说这次说教材,说课标的活动为我提供了一个继续学习的平台,让我对课标教材有了更深刻的理解,其中不足之处恳请领导给予指点,我会在今后的工作中不断学习,不断完善,我相信在各级领导的高度重视下,在全体教师的共同努力下,我们调兵山的教学春天会更加明媚,教育教学更会硕果累累。
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