教学设计方案合集5篇.docx
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教学设计方案合集5篇.docx
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教学设计方案合集5篇
教学设计方案合集5篇
教学设计方案篇1
【教学要求】
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性,培养热爱科学的兴趣。
2、理解课文是怎样把鲸的特点写清楚的。
学习抓住事物特点来介绍动物的一般方法。
3、学会本课生字新词。
【教学重点】
学习抓住事物特点按照一定顺序来写的方法。
【教具准备】
1、自制CAI课件。
2、鲸形纸片5张。
3、CAI教学系统。
【教学过程】
一、复习旧知
按顺序说说课文介绍了鲸的哪些方面的知识。
(板书。
)
二、导入新课
三、读课文,理解课文是“怎样写”的
1、听读第一段,思考:
作者抓住什么特点来写鲸的形体大小的?
2、交流:
追问:
哪几句是写“大”的?
(五句全是。
)
3、小结:
围绕一个意思写清楚。
4、讨论:
作者用了哪些方法来写鲸的“大”的特点的?
讨论后小结:
(板书)比较、数字、举例、打比方……
5、总结第一段的学习方法。
6、学生运用上面方法自学第四段,分组讨论。
7、学后交流;检查指导:
重点指导:
⑴写水柱的样子时用“喷泉”比喻,好在哪里?
⑵鲸是怎样睡觉的?
指名在展示台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。
四、品析课文,了解课文“写得怎样”
1、比较,讨论:
如果将课文最后两句中的数字换成“很长”、“很重”等词,和原句比一比,哪个好?
2、小结:
运用数字说明,具体、清楚,便于理解。
3、讨论:
课文第二段为什么不用数字法讲鲸的进化,而是用了“很远”、“很长很长”等词呢?
4、小结:
运用数字法(或其它方法)要注意准确、恰当。
5、谈一谈:
课文还有哪些地方写得好?
为什么好?
五、总结
1、结合板书,说说课文是怎样写鲸的。
2、师:
我们可以学习课文的说明方法写其他的动物。
六、练习
1、教师说句子,学生听后说出句子中用了什么说明方法。
⑴这个苹果跟我的拳头差不多大。
⑵太阳离我们有一亿五千万公里远。
到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要飞二十几年。
2、口头练说:
用课文中学到的某一种说明方法说说某种动物的某一个特点。
七、布置作业
观察一个小动物,写一篇短文。
教学设计方案篇2
高中历史新教材在内容的编排上更丰富,充实,更加注重能力的培养,对教师教育水平提出了更高要求。
教师应该创新教法,精心设计最佳教学方案。
一、必须更新教学观念,贯彻落实原则
历史教学必须具有开放的思想,要从过去那种狭隘的、封闭型的教学理念中解放出来,变为“宽广型”的教学观念。
教学中要求教师教学观念民主,树立为学生服务的思想;教学方法民主,充分尊重学生的人格;以学生为主体,充分发挥他们自身已具备的思想基础,智力能力,独立自主地解决问题。
激发学生的求知欲,使得他们在自觉地参与学习的过程中重视自身的发展,尤其是思维能力的提高和创新意识,创造能力的培养;树立正确的道德观、人生观和价值观。
二、研读新课标,总体把握教材内容
阅读教材时要突出分析以下几大问题,课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;注意按照新课程的三维目标体系确定教学目标;本节内容在教材中的地位,前后教材内容的逻辑关系。
突出重点,详解难点。
还应该思考通过本节内容的学习,对学生学科能力甚至综合素质的帮助,以及思维方式的变化影响等。
只有吃透教材,才能很好的利用教材,更好的完成教育教学任务。
三、有效地利用历史教学方法,培养学生多方面能力
教师在课堂教学采用多种教学方法,如讨论法,举例法,比较法,归纳法等,这样可以交叉刺激学生的.感觉器官,让学生耳闻目睹、读写结合、讲讲练练,把知识传授给学生。
这样做可以拓宽学生获得知识的信息渠道;还可以使课堂教学轻
松愉快、生动活泼,增强学生的学习兴趣,使学生以全面辩证客观发展的眼光看待问题,提高学生的思维能力,创新意识和实践能力。
四、做好了历史教学反思
教学反思是指对教育教学行为进行思考、回顾、总结、归纳的一种活动。
教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求,长期积累。
教学反思虽然在整个教学环节中处于最后,但却是至关重要的。
有利于教师及时总结自己的教学经验,培养教师学习、研究的意识,促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合,提高教师的教学能力与水平。
教学设计方案篇3
一、教学目标:
知识目标:
通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。
能力目标:
在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标:
通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点
会辨认这四种图形。
三、教学难点
体会“面”在“体”上。
四、教学准备
长方体、正方体、圆柱等立体图形,学具盒
五、教学过程
(一)创设情境,导入新课
(课件出示:
漂亮的城堡)
今天,我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡,想不想去呢?
淘气有个要求,这节课你必须认真听讲,积极发言。
做到了吗?
在这座城堡里,住着各种形状的图形,请小朋友们认一认,说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。
在图形的城堡里,除了立体图形家族,还住着一个庞大的家族,那就是平面图形。
(课件出示:
平面图形)
揭示课题:
今天,我们就要一起来认识这些平面图形。
(板书:
认识图形)
(二)操作交流,探究新知
1、感知“面”在“体”上
(1)观察操作。
淘气告诉我们一个小秘密,他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中,请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面,并说一说你摸的感觉。
赶快行动吧!
(2)汇报交流
说一说:
你摸一摸自己找的图形的面,有什么感觉?
(引导学生说出“面”的主要特点是平。
)
2、动手操作,合作学习
(1)教师启发:
谁能想出一个好办法,把这些平面图形从立体图形上请出来,留在桌上的白纸上呢?
小组合作讨论方法。
引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法),给予赞扬。
(2)老师已经为你们准备好了纸张,下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形,把这些平平的面请下来吧。
(3)汇报、展示不同的方法。
3、小结
像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形,这些图形就叫做平面图形。
4、大家真了不起,老师也将这些平平的面请到了电脑上,仔细观察会发生什么变化。
(课件演示,出示四中图形名称,板书。
)
5、想一想,立体图形和平面图形有什么不同呢?
你想怎么记住这四位新朋友呢?
6、仔细观察哪两个图形长的比较像呀。
怎么区分它们呢?
(课件演示)
7、我们已经认识了这些图形,下面就用小棒来摆一摆,看一看你能摆出哪些图形。
(学生动手操作,演示)
师:
有没有摆出圆的?
及时鼓励。
现在能不能快速的将这些图形分一分呢?
这道题就藏在数学书中36页,谁能找到它,快速的练一练。
8、间休:
幸福拍手歌
其实这些图形在生活中无处不在,请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天认识的图形。
老师也找到了几个图形,这些交通标志的表面都是什么图形呢?
小结:
正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。
(三)巩固加深,迁移拓展
1、猜一猜。
2、快速的找到37页练一练第二题,看谁涂得又快又漂亮。
3、在点子图上画出一个长方形,一个正方形和一个三角形。
看谁的动作最轻画的又快又好。
4、数一数。
正方形和三角形的个数。
5、欣赏图形。
(四)全课总结。
通过这节课的学习,你有什么收获?
教学设计方案篇4
【教学角度】
美读体验──在美读中获得语感的、情感的、美感的熏陶;在体验中习得学法。
【主要教学步骤】
1、学法简介:
美的散文诗须美读,读中体味音乐美,品味画面美,感受情感美,获得审美享受。
2、美读《浪之歌》:
⑴同学们配乐吟读:
注意节奏、停顿、重音、尤其韵脚的处理,画㈩每节的韵脚,了解连续用韵、换韵、交韵现象。
体味__的音乐美。
⑵同学们带着想像诵读:
想像浪的生活图景,用我读㈩了这一幅美丽的画面领起,就全文内容说活,、品味__的画面美。
⑶同学们带着深情吟涌:
感受涛人博大、深厚、浪漫的:
情爱,对文中渗透的情感作举例式发言。
体会抒情方式,感受__的情感美。
3、学读《雨之歌》。
要求运用以上美读法,进行学法体验。
4、组织有序发言。
学法小结。
教学设计方案篇5
教学过程:
一、导入,了解词和词牌。
1、在中国的诗歌宝库中,有很多诗词是写钓鱼的。
例如:
胡令能的《小儿垂钓》
2、这节课,我们去欣赏唐代词人张志和的词,感受他的钓鱼世界。
3、咱们先来读读标题——渔歌子(指名读)。
4、“渔歌子”是这首词的词牌。
什么是词牌呢?
5、看到《渔歌子》,你能想象这首词的内容吗?
二、初读,读得有点“词”味。
1、自由读。
下面我们来自由地读读这首词,至少读三遍。
2、指名读。
指三名不同程度的后进生、中等生试读。
纠正读音:
白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣?
注意停顿:
划出节奏,读出节奏。
注意押韵:
白鹭飞,鳜鱼肥,不须归。
3、齐读。
评价:
真好!
不少同学登上第三个台阶了,有点词味儿了。
三、品读,感受诗词画面美。
过渡语:
接下来,我们一起进一步品味这首词。
词的作者张志和,一个很有个性的人,他的词更有特点。
张志和有个好朋友叫颜真卿……
板书:
词中有画?
画中有词
1、读出词中画。
__听。
我们要想读出词味儿,除了注意停顿、注意押韵,还要读出词中的画面来。
闭上眼睛,听听配乐朗诵吧。
__再听。
你的脑海中有画面了吗?
再听一遍。
__说说。
画面上都有些什么?
把相关词语用横线划出来。
__再读。
谁能把词中的画面读出来?
点两名优等生试读,评价。
__齐读。
全班同学齐读一遍。
2、画出词中画。
过渡语:
读得真好!
老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。
这样吧,我们一起共同用粉笔画出来,好吗?
师生小结:
画面美吗?
美在哪儿呢?
引导学生看黑板,师生共同描述:
第一,美在色彩协调……第二,美在动静结合……
3、品读词中画。
过渡语:
这画面太美了!
几支粉笔哪能表现出来呢?
一起读出来吧。
__师:
瞧,这桃花,这流水,让老师想起一句诗——细雨桃花水,轻鸥逆浪飞
__师:
这斜风,不就是“吹面不寒杨柳风”吗?
读句子
生:
吹面不寒杨柳风,风里带着……
__师:
这细雨,也正是——读句子
生:
雨丝细细的,像牛毛……
__师:
此景此情,让我们情不自禁想吟一曲《渔歌子》
?
生:
西塞山前白鹭飞……(师跟上节奏指点黑板相应的画面)
4、想象画中人。
过渡语:
“斜风细雨不须归”。
谁“不须归”啊?
呵呵,原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。
让我们把目光定格在这里。
这位渔人虽然只留给我们一个背影,但非常耐人寻味。
他是谁?
为什么“不须归”呢?
__词人简介。
到底是“不用归”还是“不想归”呢?
看看词人简介。
你读懂什么了吗?
“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”,这位渔人很有可能就是词人张志和!
__想象神情。
师:
(引导看黑板渔人背影图),如果说这位渔翁就是张志和,那么此时你一定看到他的神情了。
想象一下,他的神情是怎样的呢?
生:
……
师:
选一个最准确的词语来描述他的神情吧。
板书:
悠闲自在
小结:
看样子,“不用归”也好,“不想归”也好,“不愿归”也罢,都对!
但都不及一个“不须归”来得爽快,来得自在!
__情境诵读。
来,让我们静静地坐在乌蓬船上,或者站在古老的石桥上,任清风抚面,任细雨飘洒,任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来,闭上眼睛,深深地吸一口气,悠闲自在地吟诵——
生:
西塞山前白鹭飞……(重复读:
斜风细雨不须归)
四、拓展读,品味词人“钓”之蕴。
__过渡语:
好一个“斜风细雨不须归”!
__拓展:
我们的猜想究竟对不对呢?
有词为证,验证一下。
出示《和答弟志和渔父歌》,轻声读出来。
__品味:
哥哥的这首词写什么?
让我们对照兄弟二人的词,仔细品味。
我当哥哥张松龄,你们就是弟弟张志和,咱们来一次作词、和词吧。
五、回味读,升华诗词“钓”之情。
1、读苏词。
潇潇春雨洒江天,渔人垂钓好悠闲!
《渔歌子》这首词流传至今一千多年,很多文人墨客争相填写传唱。
出示苏轼《浣溪沙》,学生试读。
读着读着,发现什么了?
是啊,苏轼也曾贬官黄州,他太喜欢这首词了,于是乎,一字不漏,直接把它纳入自己的词中。
2、吟唱。
词是用来唱的。
最后,请大家跟我一起深情吟唱这首词,让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!
板书设计:
渔歌子张志和
词中有画画中有词悠闲自在
(画面)
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