《卜算子.送鲍浩然之浙东》教学反思.doc
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《卜算子.送鲍浩然之浙东》教学反思
《卜算子.送鲍浩然之浙东》教学反思
令人期待的宝安区语文教学总决赛已告一段落。
回顾备课、赛赛的整个历程,心潮澎湃,诸多感动,几分遗憾。
现将几点思索,记于文字当中,恳请前辈与同行们多多指教。
一节好的语文课该如何上?
这是所有有责任有良知的语文老师都应该思索的基本问题。
在上课之前与赛课之后,我作了如下的思索。
一、无论如何,也要努力让学生在课里有真的收获。
著名特级语文教师于漪曾经说过:
“每一节课,都会直接影响着学生的生命质量。
”因此,在备课之初,我先思索的是这一节课究竟会给学生带来怎样有益的帮助,给他们的人生带来什么样的正能量与影响。
因此,将本节课的教学目标定为如下三个方面:
1、品读词句,感悟词的意境与语言之美。
2、学习吟诵,掌握“平长仄短”的基本吟诵技巧。
3、积累送别诗词,联系生活,思考如何面对离别。
新《语文课程标准》在《前言》中提到:
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打好基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好的个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展肯终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造里,具有不可替代的优势。
于是,本人将本节课的第一个目标确定为“品读词句,感悟词的意境与语言之美”。
该目标主要旨在培养学生的语言文字运用能力,纵观课堂,学生基本上达成了第一目标。
第二个目标为“学习吟诵,掌握“平长仄短”的基本吟诵技巧”。
中国的古诗文字字珠玑,经历了千百年仍能深深打动读者的心,古诗文里的灵感、智慧以及音韵之美,是其它很多国家的文字所不能替代的。
而“吟诵”在中国已有三千年以上的历史,但现代的语文教师知晓其方法的并不多。
对于中国传统的文化,不单单要弃其糟粕,更要继承精华。
而“吟诵”一法,是每个语文教师与学生都应当了解与掌握的。
在本节课当中,虽然尝试用“吟诵”法来引导学生读好词,但由于学生已养成定性,再加之教师本身准备不够充分,效果并不明显。
虽然如此,但“吟诵”一法,在今后的古诗词教学中,还是应当多加坚持,这也是每一名语文教师应当相信与始终坚持的一种语文教学方法。
语文课,应当寻“根”,追寻祖先优秀文化中智慧的“根”,追寻语文教学规律的“根”,追寻人生根本意义的“根”。
这也将是以后本人语文教学的方向。
第三个目标为“积累送别诗词,联系生活,思考如何面对离别。
”美国教育家杜威认为:
“教育即生活,教育即生长。
”
学习的目的,既为生存,也是为了更好的生活,让学生的生命有所成长。
因此,在本节课里,设计了第三目标,从学生的练笔当中可以发现,这一目标达成得很好。
无论如何,每一节课的首先的立足点要在于学生。
衡量一个教师的课的成与败,首先要考虑的是学生是否有所收获,有所成长。
二、无论如何,也要体现自己独特的语文教学风格。
每一个语文老师都应当努力的寻找自己独特的语文教学风格。
语文特级教师王崧舟老师认为:
“对语文教学的追求,向来存在三个层面上的东西。
一是功利层面上的追求,学生的语文考试成绩很好,学生的作文获奖等等;二是科学层面上的追求,形成自己的理论主张,建构自己的教学体系等等;三是审美层面上的追求,按照美的规律和要求审视语文、设计语文、实践语文、评价语文,让语文成为生命的诗意存在。
”因此,作为语文老师,应当不仅仅局限在第一层面,而更应将目光放在第二、三层面,教师要努力追求语文教学的美感,形成自己独特的教学风格。
然而,不管是王松舟老师的“诗意语文”,还是窦桂梅老师的“主题教学”法,都只是他人智慧的结晶,他人很难借鉴与模仿。
即使是模仿,不是经过自己深思熟虑,任何学习都只是“邯郸学步”。
每一个教师要认清自己的优势与劣势来确定自己的教学道路,在教学中要大力发扬自己的优势,同时也要认清自己的不足,通过种种途径来克服自己的弱势,让弱势也变得强势。
在本节课中,本人努力发挥自己在读写上的些许优势,既抓住学生读的指导,又注重抓住学生写的训练,旨在培养学生读的兴趣,同时想通过写来激发学生内在的生命活力,让他们的生命有所成长。
但从整堂课的效果来讲,学生在“读”的方面略显不足,这与本人“吟诵”的指导不到位有很大关系,但学生在“写”的方面却又十分精彩,这也充分说明本节课激发了学生的内在生命活力。
在今后的教学教研中,本人会继续努力学习,坚持阅读,不断反思,不断成长,努力找准自己的优缺点,充分挖掘自身的智慧与潜能,力争创造出与众不同的语文课堂,从而拥有独特的教学个性,形成自己的教学风格。
三、无论如何,也要启发听课教师有益的教学思考。
每一次比赛,每一次教学研讨课,都牵涉到诸多的学校、老师以及学生。
因此,每一堂公开课,要考虑到其影响性。
教师公开课,面对的群体既有每日时光像金子一般宝贵的学生,也有从百忙之中抽空来参加活动的教师。
因为对语文共同的热爱,才有了一次又一次的语文教学活动。
所以,在公开课中一定要有能启发听课教师的思索的地方。
在本节课的设计当中,从开课的两首词《苏幕遮》、《雨霖玲》,到临近结尾的《再别康桥》的引用,意在引导学生爱上宋词与积累送别诗词,培养学生对中国古诗文的热爱,这都是对文本组合的一种探索,供大家思考与商讨。
在本节课里,在引用一些古诗文及现代诗时,可以非常明显的感觉到学生对于引用文本的喜欢,并且能将引用的文本内化,运用到自己的练笔当中,收效不错。
叶圣陶先生认为“语文教材无非是个例子”。
本人认为,语文教材是一扇窗户,一扇门。
通过这扇窗户,我们要引导学生看到更高远深邃的天空;通过这扇门,我们要引导学生走出门去,真正走到语文的广阔天地里去。
与此同时,我们也不能忘记语文课本这个“重要例子”。
在我们建构大语文观的同时,也不能忽视如何去“微观”语文。
这也将是本人以后教学上努力的方向。
在这次赛课当中,准备不够充分,对教学设计还没有做到烂熟于心,因此在教学中略显仓促,特别是还有看教学流程的行为,应予多多批评。
在今后的语文公开课或教研课、或比赛课中,本人会更加努力,力求让公开课达到炉火纯青,浑然天成的效果,不留遗憾。
总之,虽然比赛已经结束,不论是成功还是失败,是精彩还是平庸,这均属于过往。
未来那些难以确定的未知,我们很难预料。
但作为一名语文教师,我们唯一能把握的是我们的现在。
现在的每一天,教学与成长是我们永恒不变的主题,思考与创新是我们必须追求的境界。
让我们在语文的百花园里,如同蜜蜂一样赏百花之美,酿人生甘露;让我们在语文的灿烂星空里,如同百灵鸟一样在斑斓里放歌,在梦乡里沉醉!
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