三年级语文上第六单元教案 李水云Word格式.docx
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一、背诵古诗,激发兴趣
1.引导:
古诗是中华民族的文化瑰宝。
谁来背几首给大家听?
2.板书课题:
古诗两首。
1.会背的学生自发起立背诵古诗。
2.认读课题。
让学生展示课外积累。
二、初读古诗,随文识字。
1.板书课题“望天门山”。
提问:
题目说的是什么意思?
(提示:
紧扣“望”字)
2.引导学生自学;
巡视,了解学生识字情况,调整识字重难点。
3.引导学生进行小组学习:
参与小组学习,及时纠正、表扬。
4.指名读古诗,师生共同正音;
评议读书情况。
5.指导齐读古诗。
1.齐读课题并用自己的话说说题目的意思。
2.自学古诗:
独立阅读古诗,圈出不认识的生字,想办法读准字音。
3.小组交流:
同桌相互认读课文,纠正字音。
4.指名读诗,正音后齐读生字。
5.齐读古诗。
自学是有效合作的前提。
合作学习字词,有效提高学习效果。
三、精读古诗,理解古诗。
1.引导学生质疑,解疑。
2.复习以前学习古诗的方法:
知诗人,解诗题;
抓字眼,明诗意;
读诗句,悟诗意。
3.引导小组合作学习,逐句说说诗句的意思。
4.激发想象,引导学生初步体会诗歌的意境,边小结边板书,并指导朗读。
5.引导展开想象:
假如我们跟随诗人到了长江岸边,你会想些什么呢?
6.指导有感情地朗诵古诗。
7.引导学生抓关键词,想象画面背诵古诗。
1.看图,联系上下文,试着了解诗歌的意思,画出自己不明白的地方,交流解惑。
2.回想学习古诗的方法。
3.分组合作学习古诗。
可运用已有的方法,把自己的理解、感受、问题与小组交流,用自己的话说说诗句的意思。
4.再读诗歌,找出自己最喜欢的诗句,想象情景,有感情地朗读。
5.根据自己对诗歌的理解大胆想象,交流想法。
6.朗读交流:
看看谁读得好。
7.体会方法,多种形式背诵古诗,养成边读边想的阅读习惯。
养成合作意识。
,在反复诵读中感受古诗的美。
拓展学生的想象空间。
四、识字写字。
1.出示:
断、楚、孤、帆。
2.引导学生交流记字办法。
3.同桌相互检查认字和组词情
况,评议鼓励。
4.指导学生书写生字。
5.参与小组评价。
1.“开火车”读生字。
2.交流自己的识字方法。
3.同桌相互检查生字,全对的给一个笑脸娃娃。
4.在作业本上完成生字常规
要求。
5.小组展示。
相互检查,相互提高。
课后安排
根据你对诗意的理解把长江壮丽的景象画下来。
自由创作。
充分想象,体会学习的快乐。
作业练习:
1、比一比,再组词。
断()孤()妆()
继()狐()装()
2、我会判断,我会选,把序号填在括号里。
(1)楚江
长江()
楚国的江()
(2)饮湖上
饮湖上的水()
在西湖上饮酒()
(3)总相宜
总不合适()
总是十分得体()
(4)至此回
到这里回还()
回到这里来()
3、我是裁判员。
(1)“天门山”在今天的安徽省。
()
(2)《望天门山》是唐代诗人杜甫写的。
(3)《望天门山》这首诗写出了天门山壮观的景象。
(4)《饮湖上初晴后雨》赞美了西湖晴天和雨天的秀丽景色。
第2课时
1.认识“亦”、“妆”等字;
有感情地朗读、背诵诗句。
2.用自己的话说说诗句的意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。
3.在小组交流中体验合作的乐趣,增强竞争意识;
巩固学习方法,丰富学习经验,激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学重难点:
1.用自己的话说说诗句的意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。
2.在小组交流中体验合作的乐趣,增强竞争意识;
生字卡片、有关西湖的图片。
一、复习导入
1.让学生背诵上节课学习的古诗。
2.点评背诵情况。
1.背诵《望天门山》。
2.展开互评。
从已知的古诗引出新课。
二、朗读古诗,随文识字
1.板书课题“饮湖上初晴后雨”提问:
这首诗的题目是什么意思?
2.引导学生自学古诗;
巡视,了解学生识字情况。
3.引导学生进行小组学习;
参与
小组学习,及时纠正、表扬。
4.指名读古诗,师生共同正音,评价学生的读书情况。
5.引导学生把古诗读流利。
1.齐读课题,用自己的话说说
题目的意思。
2.独立阅读古诗,圈出不认识的生字,想办法读准字音。
4.指名读古诗,评议;
齐读生字。
5.采用多种形式朗读整首诗。
1.谈话:
读了古诗,你理解了哪些?
还有什么不懂的?
5.扩展思维:
我们被诗人带到如
此迷人的西湖中,你会想到什么呢?
7.引导学生抓关键词,想象画面
背诵古诗。
1.看图,联系上下文,试着了解诗歌的意思,画出自己不明白的
地方。
2.归纳总结,掌握学习方法,运用方法学习古诗。
3.分组学习古诗;
提问题在小组内交流;
用自己的话说说诗句的
意思。
5.小组交流——学生代表发言。
7.体会方法,多种形式背诵占诗,养成边读边想的阅读习惯。
养成学生
的合作意识。
在反复诵
读中感受古诗
的美。
拓展想象。
四、识字。
1.出示“亦”、“妆”。
2.表扬简单有效、较为科学的识字方法,让学生进行口头组词。
3.巡视,提醒学生正确的写字姿势,及时点评学生的书写情况。
4.参与小组评价。
2.用自己的方法识字,组词。
3.在作业本上完成生字常规要求。
4.小组展示。
懂得欣赏,
学会评价。
根据你对诗意的理解把西湖的美
景画下来。
充分想象,
体会学习的快
乐。
1、默写古诗。
2、解释下列字词。
潋滟空蒙方亦
3、诗中“水光潋滟”借近景展示西湖的();
“山色空蒙”托远景表现西湖的()。
后两句借()的淡妆浓抹来比喻西湖的()。
3、古诗讲究对仗,请写出这首诗中相对仗的词语。
水光对()潋滟对()
晴对()好对()
教学反思:
22富饶的西沙群岛
第1课时
1.正确、流利地朗读课文,了解西沙群岛的概况。
2.学会本课的生字新词,认识多音字“参”,理解“懒洋洋”、“威武”、“盛开”等词的意思。
3.初步体会西沙群岛的美丽富饶,激发学生热爱祖国的感情。
1.了解西沙群岛海底的物产,感知西沙群岛的美丽富饶。
2.能发现课文“总分总”的结构,找出中心句明显的段落,并写出各段的主要意思。
生字词卡片、课件(西沙群岛的风景和物产)。
搜集有关西沙群岛的资料。
一、谈话,揭题,激发兴趣。
1.今天我们要去海岛旅游。
你们谁去过吗?
谁来谈谈你的感受?
2.今天,老师带你们一起去西沙群岛,(板书:
西沙群岛)西沙群岛是个美丽富饶的地方。
(板书:
富饶的)
3.简介西沙群岛,你们搜集了西沙群岛的哪此资料?
谁来简单介绍呢?
1.自由说。
2.说说“富饶”的意思,学写“饶”字。
3.通过介绍,展示搜集的资料,了解西沙群岛的位置等大概情况。
激发兴趣,引入新课。
二、自学课文,整体感知。
1.课件播放录像。
2.提出学习要求,学生自学。
(1)自由读课文,读通句子。
(2)读准字音,识记生字,勾画生
词,理解词语意思。
3.检查自学情况:
(1)指名读词语卡片,随机正音。
(2)分段读课文。
4.引导整体感知课文:
课文主要写了西沙群岛的什么?
是围绕哪句话来写的?
相机板书:
风景优美、物产丰富。
5.设问:
从哪里看出西沙群岛风
景优美、物产丰富?
海水(面)、海底、海滩、海岛。
6.引导学生发现文章“总分总”的结构,找出中心句明显的段落,并写出各段的主要意思。
1.欣赏西沙群岛的风光,了解物产,说说对西沙群岛的印象。
2.要求完成:
(2)自学生字。
3.汇报:
(1)当小老师读词语卡片,其余学生跟读。
(2)挑选自己最喜欢的一段课文读一读。
4.默读课文,思考问题,找出文章的中心句。
5.自由说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的。
6.再次读课文,找出有中心句的段落。
激发学生的学习兴趣。
自由挑选喜欢的内容,充分体现了对学生的尊重。
感知中心自在文中的作用。
三、学习生字。
1.指导学生认读识记田字格里的生字,然后同桌互相检查,正音,交流记字办法。
2.引导学生交流:
你用什么办法又快又准确地记住了生字?
3.引导学生用字组词。
4.指导学生书写生字,发现学生书写中的问题,相机示范书写。
1.读生字后同桌检查识字情况,正音。
2.交流方法。
3.用生字组词。
4.书写生字,注意把字写得正
确美观。
重点指导
记字办法。
让学生先写
字,揣摩如何写
好字;
分出难易,
重点突破。
教师及时点评。
交流课外搜集的有关祖国风
光的谚语。
增加课外阅读的词汇量。
1、我会补。
五()十()五()六()千()百()
成群()()风景()()物产()()
2、用线把能搭配的词语连起来。
优美的海龟绽开的贝壳
庞大的物产茂密的树林
丰富的鹿角彩色的花朵
分枝的风景美丽的条纹
3、写出下列句子所运用的修辞手法。
(1)西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
(2)有的全身布满彩色的条纹;
有的头上长着一簇红缨;
有的周身像插着好些扇子;
有的眼睛圆溜溜的。
(3)各种各样的珊瑚像绽开的花朵。
(4)大龙虾全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武。
()
1.抓住重点词句理解课文内容,了解西沙群岛的美丽、富饶,有感情地朗读课文。
2.背诵第2~4自然段。
3.学习摘抄课文中的优美语句,丰富语言的积累。
1.了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙群岛风光的美丽。
2.学习课文里的优美语言,积累好词佳句。
3.描写海水色彩和海域物产的段落。
课件(西沙群岛的风景和物产)。
一、回顾课文,谈收获。
1.通过上节课的学习,你有哪些收获?
2.欣赏图片,你能用一两个词语或句子称赞这些美丽的风景吗?
3.教师小结:
我们的祖国地大物博,幅员辽阔。
在东海和南海上有许多风景优美、物产丰富的小岛。
富饶的西沙群岛便是这些明珠中璀璨的一颗。
(板书课题)
1.口述自己的收获。
2.自由发言。
3.听教师小结,齐读课题。
整体回顾课文内容。
总结学习收获,检验学习效果。
二、细读课文,感受美景。
你喜欢西沙群岛的海水吗?
为什么?
2.学生自读课文,勾画句子,自读体会。
3.交流感受,引导有感情地朗读。
1.听谈话。
2.默读——讨论——画语
句——有感情地朗读。
3.谈感受,带着感受有感情地
朗读课文。
充分发挥学生的主体性,
让学生用自己的话语描述其感受到的海水的美丽。
三、研读课文,体会“富饶”。
1.引导学生学习第3自然段。
(1)自由读文思考:
这一自然段写了几种海产?
你能从文中画出准确描写它们样子的词吗?
(2)引导交流体会:
珊瑚——各种各样;
海参——蠕动;
大龙虾——威武。
让学生找到有关词句,在表演或描述情景的基础上,有感情地朗读句子,背诵句子。
(3)指导学生质疑。
(4)引导学生交流喜欢的词语、句子。
2.引导学生学习第4自然段。
(1)指导学生默读第4自然段,用横线画出写主要意思的句子。
(2)让学生边读边思考:
鱼的种类这么多,数量呢?
课文哪些词语直接告诉我们鱼的数量多?
(3)引导学生读中理解:
“西沙群岛的海里一半是鱼,一半是水”?
(4)说说你喜欢的好词佳句,并把它抄下来。
(5)引导用读来表现岛上的鱼多和自己的喜爱之情。
3.指导学习第5自然段。
(1)让学生默读这一段,思考:
这
一自然段写了海滩上的什么?
(2)启发学生:
你最喜欢海滩上的什么?
(3)指导学生读好这些词语,读出
自己的理解。
4.指导学习第6自然段。
(1)让学生默读,感知这一段的中心句,提问:
这一自然段写了什么?
(2)启发:
你从哪里看出西沙群岛也是鸟的天下?
(3)指导学生朗读。
5.激发学生积累的兴趣:
你最喜欢课文里哪些段落?
引导学生背诵自己喜欢的段落,抄写喜欢的优美语句。
1.学习第3自然段。
(1)读第3自然段,思考问题,勾画词语。
(2)交流体会:
①海底的珊瑚是什么样的?
这些珊瑚多吗?
从哪个词语可以
看出来?
用读来表现珊瑚多。
②找出描写海参的句子,海参怎么样?
哪里看出来的?
(比动
作)怎么读?
③找出描写大龙虾的句子,说说大龙虾是什么样的,有什么特点,想象大龙虾威武的样子,会对其他小动物说什么,以及怎么读。
(3)学生质疑,解疑。
(4)交流,说说喜欢的理由。
2.学习第4自然段
(1)默读第4自然段,思考:
这一自然段写了几种鱼?
(2)抓住关键词语,选择出正确答案“各种各样的鱼多得说不清”。
(3)抓重点词语体会,读中理解。
(4)摘抄好词佳句。
(5)有表情地朗读。
3.学习第5自然段。
(1)默读第5自然段,思考问
题。
(2)选择喜欢的海滩上的生
物,说说理由。
(3)有语气地朗读,读出贝壳的千奇百怪、无所不有的特点。
4.学习第6自然段。
(1)默读第6自然段,思考。
(2)在文中找出相关的词语和句子,体会词语的意思。
(3)有表情地朗读。
5.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的语句。
训练学生抓住文章的重点词进行交流。
让学生展开丰富的想象,
帮助理解,深化
情感。
感情朗读,
加深体验。
在自主朗读中充分与课文对话,升华情感。
带感情朗读,加强理解。
四、激发感情。
指导学生学习最后一自然段。
1.让学生默读这一段,想想哪句话是主要的,为什么,以及这段主要告诉了我们什么。
2.指导学生有感情地朗读。
学习最后一一自然段。
1.默读,讨论,明确:
岛E的军民保护着那里的环境、资源,保护着那里的安全,也保卫着祖国。
2.有感情地朗读。
通过学习,
学生用自己的
方式进行总结,
呈现评价的多
元化。
五、拓展延伸。
引导学生口头表述,及时进行评价。
1.假如你是一位导游,请你为游客介绍西沙群岛。
2.假如你刚从西沙群岛旅游回来,你会怎么向亲戚朋友介绍西沙群岛?
训练学生
口语交际能力。
一、照样子,给句子换个说法,意思不变。
例:
海底的岩石上长着各种各样的珊瑚。
各种各样的珊瑚长在海底的岩石上。
1、树林里栖息着各种海鸟。
2、树下堆积着一层厚厚的鸟粪。
二、阅读课文第三自然段,完成练习。
1、这段话中写海里鱼多是从鱼的()和()两个方面来写的,具体介绍了()中鱼的形态。
2、用横线画出两个打比方的句子。
3、“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
”这句话的意思是
(1)说明西沙群岛的海里鱼的数量极多。
(2)说明西沙群岛的海里水和鱼刚好各占一半。
23美丽的小兴安岭
第1课时
1.正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容。
2.随文学习生字、新词;
在阅读中提出读不懂的问题,合作探究,解决问题。
2.随文学习生字、新词;
生字卡片。
搜集小兴安岭的有关资料
一、激情导入,揭示课题。
1.导入:
上节课我们刚刚游览了南海的西沙群岛,领略了它的优美风景与丰富的物产,这节课我们要一起去我国东北的小兴安岭,去欣赏林海的美丽。
2.引导:
你对小兴安岭了解多少呢?
引导学生交流资料,教师评价鼓励。
1.齐读课题。
2.交流查找的有关小兴安岭
的资料。
培养搜集资料、处理资料的能力。
二、初读课文,整体感知
1.范读课文。
2.指导学生初读课文。
3.巡视,帮助学困生理解部分词
句。
4.引导学生交流自学情况,相机
指导。
(1)检查读音,师生共同正音。
(2)指导学生识记较难的字。
(3)出示词语,抽查学生理解词语
的情况,对回答完整的学生予以表扬。
5.指导整体感知课文:
(1)让学生分组读课文。
(2)引导学生找出文章的中心句。
(3)引导:
这句话把小兴安岭比做
什么?
说明了什么?
理解“景色诱
人”、“美丽的花园”、“巨大的宝库”等词语的意思。
(4)理清文章的脉络:
哪些段落写小兴安岭景色诱人?
哪些段落写小兴安岭是巨大的宝库?
6.指导学生在充分的朗读中感知课文。
1.听范读,思考交流课文写了小兴安岭什么时候的景色。
2.轻声读课文,注意读准字音。
3.画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解词义。
4.交流学习:
(1)读生字词卡,注意读准字音。
(2)用自己喜欢的方式识记难字。
(3)理解,说出词语的意思。
抽出:
长出的意思。
欣赏:
观赏美好的事物,感到愉快。
苍翠:
树木等深绿的颜色。
宝库:
储藏珍贵物品的地方。
文中指物产丰富的地方。
葱葱茏茏:
形容草木繁盛的样子。
严严实实:
很严密,很结实。
5.整体感知课文,质疑解疑。
(1)分组读课文。
(2)想想课文是围绕哪句话写的。
(3)思考,说说词语的意思。
(4)思考,概括段落的意思。
6.朗读课文,喜欢的段落多读几遍。
引导学生通过不同的方法解决学习中的困难。
自由选择,由朗读。
三、指导写字。
1.指导分组学习。
2.检查学习情况:
(1)出示生字卡片,指名读并口头
组词。
(2)重点指导学生认为难记易错
的生字。
3.指导书写生字;
评议。
1.读准字音,掌握字形,交流记忆方法。
2.读生字,组词,跟着老师书写。
3.自写生字,相互评议。
四、拓展延伸。
组织学生展开讨论:
如果你们有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节
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