记叙文阅读方法.docx
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记叙文阅读方法.docx
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记叙文阅读方法
记叙文的点题段往往是集中的议论抒情性的段落,表明作者所感悟的道理、赞扬的精神或抒发的感情等;
记叙文——
记叙文一般要交代清记叙的六要素。
有顺叙、插叙、倒叙三种记叙顺序,插叙部分往往是补充或交代事情的前因后果。
所以读懂记叙文就是要根据记叙的顺序,找出记叙文的六要素,并看出其中包含的感情、道理等。
高效阅读方法总图:
提示:
第一步是怎样通过题目猜中心呢?
记叙文的题目特点:
(1)能体现中心的贯穿全文的线索;
(2)是揭示中心的主要内容的概括;(3)直接揭示中心。
第三四五步在阅读时同步进行,第四步解决从主体内容中分析中心的问题。
第五步是记叙文中常出现的两种点明中心的标志:
一种常在文章开头或结尾用议论抒情句点题;一种用文中重复出现的可以概括中心的词句点题。
1.写人记事的记叙文
(1)如何根据线索提取主要内容
记一件事的,记叙的六要素就是叙事线索。
找到六要素就抓住了主体内容。
记多件事的,常见以下三种情况:
A.以时间的推移为线索。
题目往往反映主体事件或中心,用找一件事的主体内容的方法,找到不同时间发生的事,并要根据题目的提示找到主体事件。
B.以物为线索,这个物往往既穿起事件,又象征人物的精神品质或寄托人物情感。
注意沿时间变化词找到事件,体会物的象征意义或其中寄托的情感。
C.以情感为线索,要抓取表现人的感情的词和引起情感变化的事。
通常这些线索中的两或三种同时存在一篇文章中。
(2)找中心
中心是什么
记事类文章:
或抒发作者感情;或讲述人生道理;或反映社会问题。
写人类文章:
表现作者感情;表现人物性格、精神或感情。
如何找中心
A.重点提取表达个人感受的抒情句、议论句。
B.从事件中分析。
C.从人物、景物描写中体会人物的内心世界及性格特点。
D.注意文章中反复出现的能表现中心的词或句子。
例一:
一件事
运用总图中的高效阅读方法,计时阅读以下文章,不看原文,回答文后问题,并算出自己的理解率。
地震中的父与子
(美国)马克·汉林
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震,在不到4分钟的时间里,使30万人受到伤害。
在混乱的废墟中,一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子上学的学校。
他眼前,那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教室楼已经变成了一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:
"阿曼达,我的儿子!
"跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:
“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”他坚定地站起身,向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在一层左后角处,他疾步走到那里,开始动手。
在他清理挖掘时,不断有孩子的父母急匆匆地赶来,哭喊过后,他们绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲说:
“太晚了,他们已经死了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:
“谁愿意来帮助我?
”没人给他肯定的回答,他便埋头挖着。
救火队长挡住他:
“太危险了,随时可能起火爆炸,请你离开。
”这位父亲问:
“你是不是来帮助我?
”警察走过来:
“你很难过,难以控制自己,可这样不但不利于你自己,对他人也有危险,马上回家去吧。
”“你是不是来帮助我?
”人们都摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
这位父亲心中只有一个念头:
“儿子在等着我。
”他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下破烂不堪,到处是血迹。
到第38个小时,他突然听到底下传出孩子的声音:
“爸爸,是你吗?
”是儿子的声音!
父亲大喊:
“阿曼达,我的儿子!
”“爸爸,真的是你吗?
”“是我,是爸爸,我的儿子。
”“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定来救我,也就能救出大家。
因为你说过不论发生什么,你总会和我在一起!
”“你现在怎么样?
有几个孩子活着?
”“我们这里有14个同学,都活着,我们都在教室的墙角,房顶塌下来架了个大三角形,我们没被砸着。
”父亲大声向四周呼喊:
“这里有14个孩子,都活着!
快来人!
”过路的几个人赶紧上前帮忙。
50分钟后,一个安全的小出口开辟了出来。
父亲声音颤抖地说:
“快出来吧!
阿曼达。
”“不,爸爸。
先让别的同学出去吧!
我知道你会跟我在一起,我不怕。
不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。
”这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后,无比幸福地紧紧地拥抱在一起。
选自语文教材(人教版第七册)
(共计926字)
阅读时间:
分秒
1.问题。
(共100分)
(1)文章题目是什么?
(10分)
(2)文章作者是谁?
哪个国家的?
(各5分)
(3)本文的主要事件是什么?
(事件发生时间、地点、涉及人物、事件各10分)
(4)文章的中心是什么?
(每方面20分)
得分:
,理解率:
,阅读速度:
,阅读效率:
2.“整体阅读法”思维过程讲解。
一看题目猜中心:
本文的题目揭示了文章的主要内容,而文章正是借这样的一件事体现中心。
在阅读全文时一要抓住与地震、父亲、儿子有关的内容,同时思考文章要用这些内容表现什么中心。
题目可用形象记忆法记忆,在头脑中出现地震、父与子的形象。
二看作者及背景:
从作者处获得的信息是,可能本文写的是国外发生的事情。
记作者的名字可用脑图像记忆法。
三看线索抓内容:
在段的训练部分,我们学习了如何抓取记事段内容的方法,我们可以把整篇文章看成一个大的记事段,弄清它的叙事六要素,对事件经过主要抓反映中心事件的主要动词。
本文记叙六要素是:
时间——1989年 地点——洛杉矶一带 主要人物——父亲和儿子 事件起因——地震 经过——儿子被压在废墟中,父亲不顾人们劝阻,怀着坚定的信念“不论发生什么,我总会跟你在一起”,独自挖掘38小时。
儿子在此过程中也抱定同样信念,乐观地等待父亲的到来。
结果——救出包括儿子在内的14名儿童。
这些基本事实是应该被记住的。
可以用形象记忆法记忆。
四从事看情、性、理,五找标志看中心:
本文是记一件事的文章,要从中看出作者抒发的感情或表现的道理。
A.从人物、景物描写中体会人物的内心世界。
我们曾学过没有中心句的写人记事段,要通过对人物的描写体会其内心或性格,在本文中,我们通过父亲当看到孩子的学校已是一片废墟时,“顿时感到眼前一片漆黑”“跪在地上大哭”体会他内心的悲痛和爱子情,,当人们劝他离开时,他“双眼直直地看”“挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时”体会他抱定信念救儿子的执著,通过儿子当听到挖掘声说出的“爸爸,是你吗”“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定来救我,也就能救出大家。
因为你说过不论发生什么,你总会和我在一起!
”体会他对父亲的信任。
B.从事件中分析。
文章记叙了大地震后,一位父亲在别的家长都放弃救援孩子的情况下,抱定信念挖出孩子的事情。
可以看出爱、信念和信任的力量。
C.注意文章中反复出现的能表现中心的词或句子。
文中反复出现的一句话是“不论发生什么,我总会跟你在一起!
”,父亲抱定这个信念救出了儿子,儿子也相信父亲的这句话,乐观地等待着父亲的救援。
D.重点提取表达个人感受的抒情句、议论句。
本文直接的议论抒情句很少,只有结尾的“这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后,无比幸福地紧紧地拥抱在一起。
”中的“了不起”是作者的一个评价性的议论。
表现对父子两人的赞颂。
所以,综合看,本文的中心是:
本文所抒的情:
对父亲的深切爱子之心、儿子对父亲的充分信任之情的赞颂;
想告诉读者的道理:
从父亲角度——爱和信念能创造奇迹;从儿子角度——信任是一种巨大的精神力量。
要设法记住表现中心的句子。
因为本文的点题句重复出现,相对容易记忆。
例二:
以时间的推移为线索
刀之爱
乔叶
明媚的三月三如期来临。
然而,三月三留给我印象最深的,不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽,而是奶奶用刀砍树的声音。
“三月三,砍枣儿干……”每到这个时候,奶奶都会这么低唱着,在清凉的阳光中,手拿一把银亮的刀,节奏分明地向院子里的枣树砍去。
那棵粗壮的枣树就静静地站在那里,用饱含沧桑的容颜,默默地迎接着刀的洗礼。
“奶奶,您为什么要砍树?
树不疼吗?
”我问,在我的心里,这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样,虽然不好看,却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。
尽管冬天已经过去,可现在还有料峭的春寒啊。
奶奶这么砍下去,不是会深深地伤害它们吗?
难道奶奶不知道“人活一口气,树活一张皮”吗?
我甚至偷偷地想,是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢?
“小孩子不许多嘴!
”奶奶严厉地呵斥着我,把我赶到一边,继续自顾自地砍下去,一刀又一刀……
那时候,每到秋季,当我吃着甘甜香脆的枣时,我都会想起奶奶手里凛凛的刀光,心里就会暗暗为这大难不死的枣树庆幸。
惊悸和疑惑当然也有,但是却再也不肯多问一句。
多年之后,我长大了。
当这件事情几乎已经被我淡忘的时候,在一个远近闻名的梨乡,我又重温了童年的一幕。
也是初春,也是三月三,漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。
也是雪亮的刀,不过却不是一把,而是成百上千把。
这些刀在梨树千上跳跃飞舞,像一个个微缩的芭蕾女郎。
梨农们砍得也是那样细致,那样用心,其认真的程度绝不亚于我的奶奶。
他们虔诚地砍着,仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。
梨树的皮屑一层层地洒落下来,仿佛是它们伤痛的记忆,又仿佛是它们陈旧的冬衣。
“老伯,这树为什么要这样砍呢?
”我问一个正在挥刀的老人。
我隐隐约约地感到,他们和奶奶如此一致的行为背后,一定有一个共同的理由。
这个理由,就是我童年里没有知晓的那个谜底。
“你们读书人应该知道,树干是用来输送养料的。
这些树睡了一冬,如果不砍砍,就长得太快了。
”老人笑道。
“那有什么不好呢?
”
“那有什么好呢?
”老人反问道,“长得快的都是没用的枝条,根储存的养料可是有限的。
如果在前期生长的时候把养料都用完了,到了后期还拿什么去结果呢?
就是结了果,也只能让你吃一嘴渣子。
”
我怔在了那里,没有说话。
我被深深地震撼了:
树是这样,人又何尝不是如此呢?
一个人如果年轻时过于顺利,就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。
这些枝条,往往是徒有其表,却无其质,白白浪费了生活赐予的珍贵养料。
等到结果的时候,他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。
而另外一类人,在生命的初期,就被一把把看似残酷的刀,斩断了圆润而酣畅的歌喉,却因此把养料酝酿了又酝酿,等到果实成熟的时候,他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。
从这个意义上讲,刀之伤又何尝不是刀之爱呢?
而且,伤短爱长。
当然,人和树毕竟还有不同:
树可以等待人的刀,人却不可以等待生活的刀。
我们所能做的,也许就是在有刀的时候,去承受,去积蓄;在没有刀的时候,去寻找,去打造。
让我们铭记刀爱,用生活的砥砺,去迎接累累的硕果和甜美的微笑。
(选自北大附中远程教育网)
(共计1229字)
阅读时间:
分秒
讲解:
一看题目猜中心:
本文的题目揭示了文章的主要内容,而文章正是借这样的事体现中心。
“爱”体现在哪里?
在阅读正文时一要抓住与“刀之爱”有关的内容,同时思考文章要用这些内容表现什么中心。
二看作者及背景:
后文没有注释,记住作者的名字即可。
三看线索抓内容:
本文以时间变化为线索,找到时间变化词,及不同的事件。
写了小时候和长大后的两件事。
第一件事的六要素是:
时间——每年三月三 地点——奶奶家院子 人物——奶奶和“我” 事件——奶奶砍枣数,“我”不理解原因,秋天吃甜枣时想起刀光。
第二件事的六要素是:
时间——长大后某年的三月三 地点——远近闻名的梨乡 人物——梨农和“我” 事件——“我”看到梨农砍梨树,知道原因是砍去多余枝条,为结果储存养料。
这些基本事实应被记住。
四从事看情、性、理,五找标志看中心:
A.从事件中分析。
两件事都写了三月三砍枣树的事,前者突出“我”对此事的不解,并用“我”秋天吃香甜的枣时为枣树庆幸来印证枣树被砍的结果——结出香甜的枣。
后者突出解开谜团,可见文章想突出的是砍树原因——砍去多余枝条,为结果储存养料,从而为结尾的从树联想到人做铺垫。
B.重点提取表达个人感受的抒情句、议论句。
文章的结尾两段基本都是议论抒情,作者将砍树与人的成长联系在一起,以事喻理。
所以,综合看,文章的中心是:
用刀之爱喻人应该磨砺自己,才能成才。
这些议论抒情句也是要设法记住关键性信息的。
例三:
以物为线索
父亲的信
胡智慧
父亲来信了,内容非常简单:
“慧:
你已经离家归队多日,也没有写信说你平安到达,你妈非常担心。
每次归队后都应先写信。
父。
”
于是,一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。
到远离家乡的辽北当兵,有了写家书的必要。
但现在老了点,当军官了,潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说,而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。
父亲却认真得很,不但对我每次报平安的信仔细答复,隔一段时间,还会主动给我写信。
父亲的信很短,一般不超过一页纸,有时只有三五句话,无非是告诉我家中一切都好,要学会照顾自己等等。
父亲的信是很随意和马虎的,有时写信的纸好像是随手捡来的,正面还有无关的字迹,反面才载有几句嘱托。
而且家中好像也没有一支真正能用的笔了,父亲能找到什么样的就用什么样的,所以给我的信中常常有各色笔迹。
我曾提醒父亲不要用红色笔写信,但父亲"顽固"依旧。
战友们读到家书的时候,往往都是激动异常,心情久久不能平静,而我读父亲的信却很少有这种感觉。
父亲像在无意中写了这些信,从信中我似乎读不到家的温馨,也读不出家里人是否对我有想念之意。
我总是平静地读父亲的来信,像读一些与我无关的语句,然后收起来,留意一下这是父亲的第几封信。
探家的时候,我开玩笑般对母亲提起父亲的信,想让母亲告诉父亲,如果没事就不必经常写信了。
在我看来,父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮费的。
而母亲的回答却出乎我的预料:
“你爸写这些都成习惯了,到时候如果不给你写信,他就觉得像把你丢了一样。
”像把我丢了一样?
我不禁一怔,一种不可名状的东西在心中升起。
偶然翻看父亲专用的那个抽屉,意外地发现一沓信封,每个信封都贴好了邮票,而且都写上了我的名字。
我随手把信封一字排开,形成了一条长长的线。
此时此刻,我不由泪流满面:
我已是高空中的风筝,或许永远没有回归的那一天;而父亲却在用信拉起一根长长的线,以便知道他的孩子在何处飞翔啊!
(选自需海网)
(共计788字)
阅读时间:
分秒
讲解:
一看题目猜中心:
本文的题目既是贯穿全文的线索,又表现文章的主要内容,要猜测用这个内容表现什么主题。
二看作者及背景:
后文没有注释,记住作者的名字即可。
三看线索抓内容:
本文以父亲的信为线索,要注意找到用父亲的信串起的事件。
第一件事:
时间——在部队时 地点——辽北 人物——“我” 事件——看父亲来信。
中间插入父亲通常信件的特点——态度认真,形式随意和马虎及“我”读信感受——读不到家的温馨。
第二件事:
时间——探家时 地点——父母家 人物——母亲和“我” 事件——托母亲说不让父亲常写信,母亲的回答让“我”心里一怔。
第三件事:
时间地点不变,事件——看父亲抽屉发现一摞写好自己名字、贴好邮票的信封。
这些内容应被记住。
四从事看情、性、理,五找标志看中心:
A.从人物、景物描写中体会人物的内心世界及性格特点。
通过父亲的信“不但对我每次报平安的信仔细答复,隔一段时间,还会主动给我写信。
”表现其态度认真,对我的牵挂。
父亲的抽屉里“每个信封都贴好了邮票,而且都写上了我的名字。
”更是表现了这种牵挂之深。
“写信的纸好像是随手捡来的”“给我的信中常常有各色笔迹”“父亲的信很短,一般不超过一页纸,有时只有三五句话,无非是告诉我家中一切都好,要学会照顾自己等等”初看不理解,这不是父亲不认真吗?
可从后面母亲的一句“到时候如果不给你写信,他就觉得像把你丢了一样。
”解开了这个谜团,说明父亲的心里一直牵挂我,心里有几句话就要写出来,是一种独特的思念方式。
B.重点提取表达个人感受的抒情句、议论句。
当母亲说了那句话后,“我不禁一怔,一种不可名状的东西在心中升起。
”这种感受表现出“我”对父爱的感动,间接揭示了中心。
在文章的结尾则用“我已是高空中的风筝,或许永远没有回归的那一天;而父亲却在用信拉起一根长长的线,以便知道他的孩子在何处飞翔啊!
”一句议论抒情,点明了中心。
综合看,中心是:
表现父亲对我深深的爱和牵挂,表达了“我”没能理解父爱的愧疚之情。
例四:
以情感为线索的文章
邻居阿麻
王选平
阿麻并不是什么惊天动地的大人物,他只是我小时候镇上的一个邻居。
我们这个镇子并不大,叫真如镇,镇里大都是我们刘家宅的人。
我家对门便是阿麻家了。
阿麻长得并不俊,甚至有点丑,脸上满是麻子,脚一跛一跛的,我们小孩子很不喜欢他。
记得那时,满园的柿子熟了,我和几个小伙伴偷偷地溜进柿子林偷摘柿子吃,被阿麻抓往了。
“好呀,小丫头,又来偷柿子了,走,见你父亲去!
”不由分说拉着我就走。
我犟着脾气不走,小伙伴们有的抱他的腰,有的用柿子砸他的头,我挣扎了出来,撒腿就跑。
跑着跑着,不见了阿麻,我们别提有多高兴了。
不消说,后来便被父亲狠狠地揍了一顿,于是对阿麻便恨之人骨。
我们镇旁边有条小河,说小不小,每次上学、进城都要绕很大一个圈子。
阿麻不知从哪儿搞来了条小木船,撑着小船为我们摆渡,而且分文不收,免费送大家过河,大人们都说阿麻积德了。
可是没多久,阿麻收费了,大人孩子渡一次船要收费三角;再过一个月,竟涨到了一元钱。
大人们很生气,纷纷说阿麻实在太缺德,敲自己人的“竹杠”。
阿麻什么也没说,只是来来往往地摆渡,收钱,脸上常常露出兴奋的神色。
渐渐地,人们发现阿麻消瘦了,撑船的力气也不像以前那么大了,于是人们又抱怨阿麻为了赚钱连命也不要了。
终于有一天,阿麻病倒了。
听医生说,是癌症,活不长了。
而这时,小河上开始架起一座石桥。
阿麻的病情一天天地恶化,小石桥一天天地快要完工了。
阿麻终于死了,死在小石桥落成的那一天。
一阵爆竹声后,镇长说话了。
他没说多少话,后来他说:
“这座小石桥是阿麻把摆渡的分分角角积攒起来造的。
阿麻很早就知道他得了癌症,但他一直没有说出来。
临死时,阿麻还念念不忘镇上的人,他希望镇上的人们能原谅他,阿麻摆渡收费这么贵,都是为了我们这个镇哪!
”镇长说着说着,哭了,镇里的许多大人也开始抽泣,就连我们这些小孩子也觉得眼眶湿湿的。
唉,阿麻,我们竟误解了他!
后来,不知哪位能工巧匠在小石桥上雕了阿麻的半身像,这样,阿麻便可每天目送着镇上的孩子高高兴兴去上学,大人喜气洋洋去城里办事了。
(选自语文印象网)
(共计846字)
阅读时间:
分秒
讲解:
一看题目猜中心:
本文的题目揭示了要表现的主要人物,而文章正是借这样的一个人物体现中心。
文章写了阿麻的什么事,又用事件表现了什么中心呢?
带着这个问题去读。
二看作者及背景:
后文没有注释,记住作者的名字即可。
三看线索抓内容:
本文以“我们”对“阿麻”的情感变化为线索,注意表现感情的词句,以及引起感情变化的事件。
两者结合是:
在真如镇,阿麻长得丑,我讨厌他,再加上小时候因为偷摘他家柿子而被父亲打,所以对阿麻恨之入骨;人们因小河得绕行,阿麻搞到船,免费摆渡,不久却收费,而且摆渡费由三角涨到一元,所以大家生气,进而抱怨;直到最后,阿麻死去,镇长说出阿麻在得知自己得癌症后收摆渡费,是为大家造石桥,大家抽泣懊悔,为他在桥上立半身像纪念他。
这些关键性情节和信息应被记住。
四从事看情、性、理,五找标志看中心:
本文是写人的文章,要从中看出作者抒发的感情或人物的内心世界和性格。
A.从人物、景物描写中体会人物的内心世界及性格特点。
当大家因阿麻摆渡收钱而抱怨时,“阿麻什么也没说,……脸上常常露出兴奋的神色”通过这样一种对比,可以感受到阿麻忍辱负重,甘愿为人们做好事的品质。
镇长转述的“临死时,阿麻还念念不忘镇上的人,他希望镇上的人们能原谅他”这句语言描写则更突出了阿麻的这种高尚品质。
B.从事件中分析。
这篇文章的突出之处就在人们对阿麻的态度和阿麻对人们态度的一种对比,从而突出阿麻的品质。
C.重点提取表达个人感受的抒情句、议论句。
镇长的抒情性语言“阿麻摆渡收费这么贵,都是为了我们这个镇哪!
”以及“我”的“唉,阿麻,我们竟误解了他!
”这样一句抒情句,可以感受到大家被他的精神感动。
综合看,中心是:
赞扬了阿麻的忍辱负重,为大家办好事的高尚品质。
2.写景状物的记叙文
(1)文体特点:
通过景或物的描写来抒发感情,表达感悟。
游记类:
以某个自然、人文的地点或景观为描写对象,有时还插入游览途中的见闻感受,既可以描绘名山大川,又可以记录风土人情,目的是给人以丰富的自然、社会知识和美的感觉,并表达作者的思想感情。
往往插入些联想,比如与此景有关的历史文化、民间传说、名人、诗文等。
借景或物抒情或喻理类:
虽以景或物为描写对象,其实这些对象只是作者借以抒情或悟理的载体,真正的意图是这些情或理。
(2)如何根据线索提取主要内容
游记类记叙文以作者的游踪为线索,注意沿作者的游览踪迹提取不同景点的景物及特点,找到有关的风土人情。
借景或物抒情或喻理类文章,往往以思绪为线索。
面对某一事物、景物沉思遐想,通过联想与想象,把有关的材料组织在一起,表达主题思想。
题目提示了所写景或物,注意沿题目找到所写景或物与其表现的思想内涵、象征的精神或寄托的情感相一致的地方。
(3)迅速找中心的方法
游记类看文章抒发的感情。
有极少部分也表现了某种道理。
借景或物抒情或喻理类文章要看其抒发的感情、感悟的道理、象征的精神。
A.找议论抒情句
B.找有思想内涵的句子
C.找写作者内心感受的句子
例一:
游记类
杜甫草堂寻幽
熊泽民
成都的杜甫草堂,就是杜甫诗中的“江村”。
“清江一曲抱村流,长夏江村事事幽”,一个“幽”字,是能看出杜甫当时的心境的。
如今,我们在这儿还能寻觅到幽吗?
走进草堂,扑面而来的绿几乎占据了所有的空间。
草堂内好多好多的树,树多竹也多,这儿的竹子似乎更翠,更绿,水灵灵的,惹人喜爱。
溪流、河塘都被染成了绿色,仿佛碧玉似的。
整个建筑掩映在浓绿之中,就像被一个硕大的绿盖子罩着似的。
从南大门进草堂,要走过一段长长的竹树掩映、红墙相夹的花径,打这儿经过,像探古寻幽似的,仿佛在历史的遂道中行进。
草堂内建筑和景观颇多,五重主体建筑一字儿排列,或连或分,幽深难测,入其内,恍入迷宫。
整个草堂是由建筑、园林、景点组成的,古朴典雅,扑朔迷离。
掩映在竹树丛中的茅屋景区,充满着田野气息,与大自然连为一体。
与草堂相邻的草堂寺,无疑拓展了草堂的视觉空间,是草堂景观的延伸。
草堂还真大,重重叠叠,虚虚幻幻。
草堂内是听不到噪音,也听不到喧嚣声的,似乎远离城市,很静,很静,静谧得让人神思飞扬,仿佛听见杜甫吟诵着他的得意之作。
“胜景何处是,此时堪静幽”。
置身于此,你难道不会有一种静幽幽的感觉吗?
杜甫是受人尊敬的,在草堂,能强烈地感受到这一点。
杜甫一生颠沛流离,但无论在何处,他总是那样的忧国忧民,惟其如此,杜甫才走进了人们的心中。
杜甫与草堂是连在一起的。
而草堂也就成了人们情感所系的地方。
自唐末起,草堂便一再兴修,且规模不断扩大,草堂的建筑、设施,乃至一草一木,都是依据杜诗设计和营造的,颇有“杜诗遗风”。
各种版本的杜诗,存列于一室,林林总总,令人炫目。
而满园苍楠翠竹,又将杜甫烘托得高洁之极。
杜甫为历代诗人所推崇,他们寄情于草堂,写出一篇篇吟咏草堂的诗文。
草堂也牵引着历代画坛大师,把对杜甫的崇敬化为一幅幅诗韵盎然的墨宝。
岁月移,情无限。
是啊,一个一生漂泊不定,忧国忧民,一个一生都在写诗留下瑰丽诗史的人,又怎能不受到人们的崇敬!
游人如织,脚步轻轻,赞叹声声。
置身于此,你难道不生出一种情幽幽的感觉吗?
草堂留后世,诗圣着千秋",我默诵着朱德题书的匾联,在暮色弥漫之时,匆匆走出草堂。
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