近三年安徽高考英语试题分析及高考复习建议.doc
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近三年安徽高考英语试题分析及2012年高考复习建议
2011年安徽高考英语试题,难度适中,和前两年相比具有稳定性,难中易比例为2:
5:
3。
试题在全面考查了考生对语言知识掌握情况的同时,侧重考查考生的综合语言运用能力,注重了对考生情感、态度、价值观的考查。
试题素材更加贴近社会,贴近时代,贴近生活。
一、听力
听力部分仍采用全国卷听力考查试题,特点是语速较慢,浅显易懂。
大部分题目可以从对话或独白中直接获取答案,少量题目次要信息较多,学生易于受到干扰,需要推断和概括。
数字类的题目还是安徽听力的传统听力题型,例如第3题,地点类例如6,9,13,14.推测判断类7,8,12,15,细节类10,11。
总体看来考生只要在平时保证了一定量的听力练习,并且注重一些基本单词的把握,就可以很好的应对。
建议每天听二十分钟。
二.单项选择。
考查学生依据题干所给的语境条件进行分析、对比,灵活地运用各项英语基础知识,体现了"知识与能力并重"的思想,如基本语法、习惯用语、交际用语和各种常见表达法等。
考查重点如下:
1.时态。
2011年3题,一题一般现在时,一题现在完成时,一题一般将来时。
2010年3题,分别是一般过去式,过去完成时和现在完成进行时。
2009年3题,两题一般现在时,一题一般将来进行时。
2.情景交际题。
2011年3题,2010年2题,2009年2题。
3.非谓语动词。
2011年1题,2010年2题,2009年2题。
4.词组。
2011年2题,2010年3题,2009年3题。
5.从句方面。
2011年考了一题定语从句,没考状语从句。
2010年考了两题状语从句,没考定语从句。
2009年考了一题定语从句和一题宾语从句,没考状语从句。
6.情态动词。
2011年没考,2010年和2009年都有一题。
7.其他考纲要求的语法项目在三年中轮流考查。
如词性方面,2011年考了一个副词,“Thankfully"和一个反身代词“itself"。
2010年考了一个形容词作状语"lightheartedandoptimistic"。
2009年考了一题介词。
再如2011年考了一题主谓一致,2010年考了一题"It's…that…"的强调句型,2009年考了一题"Thereremains…"的固定句型。
针对以上情况,我们在一轮复习中要以词汇、语法、固定句型为重点,强调在句子中熟悉词汇,运用词汇。
帮助学生分析句子结构,学会缩句子和扩句子。
三.完形填空
2011年的完形填空是一篇以叙事为主,结尾有一小段议论的短文,难度适中。
2010年的完形填空是一篇说明文,说明了怎样选购一支好的钢笔三个步骤,难度适中。
2009年也是一篇夹叙夹议的短文,难度适中。
从考点上看,主要考查实词,兼顾虚词。
请看下表。
名词
动词
形容词
词组
代词
介词
副词
连词
数词
2011
4
3
5
6
1
1
2010
3
4
6
2
1
2
2
2009
2
3
6
2
3
1
2
1
可以看出高考完形题重点考查名词、动词、形容词、和词组,而且形容词为六个左右。
要求考生立足语篇,语义语境的深层次理解,具备一定的逻辑思维能力,所以在平时的练习中一定要注意高频词汇的积累,对于这些常考词的词性、词义和用法要有准确无误的把握。
四.阅读理解。
根据考试大纲,阅读理解考查学生六个方面的能力,即理解事实细节、理解主旨要义、推理判断、猜测词义、理解文章的基本结构、理解作者的意图,观点和态度。
下面是近三年的阅读理解题的考点分布表。
事实细节
主旨要义
推理判断
猜测词义
2011
6
4
10
2010
5
3
11
1
2009
14
2
4
从上表可以看出事实细节题从14个减少到5个左右,推理判断题增加到10个左右,主旨要义题增加到4个。
题材涵盖说明文、夹叙夹议文、科普知识类,社会文化类、人文历史类等不同文体或题材的文章,保持了自2005年安徽自主命题以来的稳定性,知识性,趣味性,信息量大,题材与体裁广泛的特点,彰显文化特色,同时具有一定的价值观教育作用。
要做好阅读理解题必须具有一定的词汇量、阅读量和基本的推理判断能力。
那是一个积累的过程,一个从量变到质变的过程,没有捷径可走。
五、任务型阅读
任务型阅读是2009年起高考新增的题型,今年是第三年考察,主要考查的是学生用英语做事、解决实际问题的能力,是典型的语言应用测试。
题型设置中既有一定量的捕捉信息题(基础题),也有活用题和综合概括题。
和2010年相比,今年的任务型阅读题难度有所下降。
见下表:
文中可找
词形转换
综合概括
2011
4
4
2
2010
4
3
3
2009
4
4
2
在大一轮复习中要重视词汇识记,词性转换,同义词,反义词训练,培养学生综合概括能力。
六.书面表达。
2011和2010年的书面表达都有一定的开放性,和2009年的提纲式作文有较大的区别。
提纲式作文内容固定,考生不能遗漏要点,不能过多发挥。
开放性作文自由度较大,写作内容非常贴近学生的生活实际,考生有话可说,容易言之有理,易于发挥出水平,同时也能够多角度展现学生英语学习存在的各种疑难症状,考生也能多方面的发散思维。
书面表达能力同样是功夫在平时。
在一轮复习中要注意规范性练习,规范写单词,规范写句子。
背诵固定句型,翻译句子,一句多译,背诵词组,用词组造句,句型转换等等。
根据以上分析2012年高考英语复习要抓好以下几点。
一.过词汇关。
对1-8册课本词汇进行拉网式的复习。
可以制作有中文无英文的词汇表,要求学生填上单词和词组并造句或找个句子。
再印发考纲英文词汇,要求学生逐一识别和思考,对陌生词做上标记,重点记忆,并给该词补充信息以强化记忆。
在课堂上老师要将每个单元的重点单词和词组进行讲解、分析、比较引导学生运用,在运用中记忆,活学活用,学以致用。
二.过语法关。
一轮复习要让学生构建语法知识体系。
整个英语语法体系大致可分为十六个模块,分别是1.名词2.介词和介词短语3.冠词4.代词5.数词6.形容词和副词7.动词和动词短语8.时态和语态9.非谓语动词10.情态动词和虚拟语气11.定语从句12.名词性从句13.状语从句14.并列句15.主谓一致16.特殊句式。
在复习课本的同时每周要安排一定的时间复习语法模块,有针对性的训练某一个语法模块。
各备课组老师可以进行分工协作,根据考纲深入研究,编制符合本校学生特点的语法训练题,在做题和讲解中掌握和运用语法知识。
对一些重点模块如非谓语动词和定语从句等要加大训练力度,让那些成绩较差的学生也能弄懂和运用,大面积丰收才有希望。
三.狠抓阅读训练。
有了基本的词汇和语法知识并不等于语言能力就高。
阅读训练是整合内化语言知识的必要途径。
学生在阅读中领悟词汇和语法知识,理解作者的创作意图,体会用英语获取知识和信息的乐趣。
达到一定阅读量以后,学生对文意理解的准确性大为提高,速度也上去了。
一轮复习中老师对阅读材料的选择大有讲究,太难或太易都不利。
要选择一些适合本校学生水平的材料,逐步提高难度。
还要注意选材的多样性,知识性和趣味性等问题。
有时还要对材料进行一些处理以适应本班学生。
综上所述,2011年安徽高考试题难易适中,稳重求变,通过语篇考察学生语言、思考、分析和判断的能力,可以说是一次成功的试题。
对于下一届高考考生来说,更多的应该从考试中吸取经验,关注生活,关注社会。
还要研究历年真题,从真题中领悟复习策略。
通过不懈的努力定能取得不俗的成绩。
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