数字媒体应用技术专业建设自评报告.docx
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数字媒体应用技术专业建设自评报告.docx
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湖北省高等职业教育特色专业建设项目
自 评 报 告
学校名称:
武汉城市职业学院
专业名称:
数字媒体应用技术
项目类别:
特色专业
立项时间:
2017年
撰写时间:
2020年8月
目 录
一、项目概况 1
二、资金的投入与使用情况 3
(一)项目主要量化指标完成情况 3
(二)资金的投入与执行情况 4
三、建设目标的执行与完成情况 6
(一)校企合作机制改革 6
(二)人才培养模式构建 11
(三)教育教学模式改革 17
(四)教师团队建设 21
(五)实践教育体系建设 23
(六)教育质量评价体系建设 24
四、项目建设的主要成效与特色 26
(一)面向产业,打造以“一体两翼”为特色的数媒专业群.26
(二)校企联合,搭建了多元化的产教融合平台 27
(三)校企共商,组建了高水平、结构化的教师教学团队 29
(四)面向未来,校企共建高水平实践基地 31
(五)服务产业,校企共同开展高质量职业培训 32
五、存在的问题及改进举措 33
(一)存在的问题 33
(二)改进的措施 34
一、项目概况
武汉城市职业学院数字媒体应用技术专业开设于2006年,前身为多媒体技术专业,是学校举办高等职业教育以来首批设置的专业之一。
2011年数字媒体应用技术专业(以下简称该专业)被学校确定为重点建设专业;2014年该专业被确定为武汉市属高校品牌专业;2017年该专业被湖北省教育厅批准为省级高等职业教育特色专业建设项目(鄂教职成〔2017〕9号);2018年该专业参与湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作并顺利获得通过;2018年该专业开展教育现代学徒制第二批试点,于2019年10月获得教育部专家组验收通过。
经过两年的建设,该专业在人才培养模式创新、教育教学方式改革、教师评价制度改革、实践教育体系建设、教育质量评价、社会服务能力建设等方面均取得了一定的成绩。
两年来,该专业按照“校企协同、产教融合”的建设思路,实施了“大类招生、校企共育、工学结合、差异培养、分向发展”人才培养模式,通过逐步建立的武汉市数字媒体产教融合联盟、数字媒体产业学院、中国印刷业高技能人才教育培训基地、企业新型学徒制培训基地、现代学徒制试点、1+X证书试点、虚拟现实技术协同创新中心、数字印刷生产性实训基地、湖北省服务外包人才培养(训)基地等平台,在师资队伍建设、实训基地建设、社会服务、人才培养、技能竞赛等方面和相关企业深度合作,不断凸显了本专业建设中的“产业特色”和“产教融合特色”。
目前,在该专业的教师教学团队中,专任教师有教授2名,副教
35
授5名,讲师5名,市级学科带头人3名,兼职教师有楚天技能名师
2名,来自企业一线的技术能手近20名。
师资团队教学经验丰富,专业技能精湛,公开发表论文三十余篇,主编或参编教材多部,承担省市级课题二十多项,获得各项专利近十项。
一名教师在湖北省教师教学能力大赛中获得三等奖,四名教师在学校教师教学能力大赛中获得一等奖。
学生在各级各类技能竞赛中也获得好成绩,一人获得国家级一等奖,三人获得国家级二等奖,十多人在省级竞赛中也获得多个奖项。
校内外实习实训基地得到进一步改善,深度合作企业达到十多个,校外实训基地达到近十个,校内实训室增加一倍。
专业规模进一步扩大,生源质量进一步提高,办学条件进一步改善。
经过三年建设,该专业全面完成了湖北省高等职业教育特色专业建设任务,并于2019年被教育部认定为国家骨干专业(见《教育部办公厅关于开展〈高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)〉
项目认定的通知》(教职成厅函〔2019〕8号))。
麦可思调查报告显示,我校该专业2018届毕业生一次性就业率达95%以上,毕业生受到用人单位的一致好评。
该专业在湖北省乃至全国高职高专同类专业
中产生了重要的影响,彰显了专业特色,起到了示范与辐射作用。
金
平果2020年数字媒体应用技术高职专业排行榜显示,我校该专业在全国381个同类专业中排名第七位,省内排名第一位(详见
二、资金的投入与使用情况
(一)项目主要量化指标完成情况
数字媒体应用技术专业建设一级项目6个,二级项目52个,截
至2019年12月,所有量化任务均圆满完成。
如下表1所示。
表1建设项目主要量化指标完成情况一览表
序号
建设任务
建设内容
预期
目标
实际
完成
完成
情况
1
校企合作的形式及机制的改革
成立产教融合联盟(个)
1
1
100%
建立VR技术研究中心(个)
1
1
100%
省内行业专家座谈会(次)
1
2
200%
专业共建指导委员会(个)
1
1
100%
校企合作协议书(个)
2
4
200%
从企业聘请教师(人)
4
4
100%
校企共建工作室(个)
2
2
100%
企业文化讲座(次)
1
1
100%
教师下企业锻炼(人次)
6
10
167%
企业开展技术培训(次)
3
5
160%
校企共同开发核心课程(门)
4
4
100%
2
人才培养模式改革与课程体系改革
人才培养方案(套)
2
2
100%
校企共同开发课程(门)
4
4
100%
核心课程标准(门)
6
6
100%
在线课程(门)
4
8
200%
订单培养(人)
10
15
150%
中高职衔接班(个)
1
1
100%
省级以上学生竞赛获奖(个)
2
4
200%
湖北省教学能力大赛获奖(次)
1
1
100%
获批信息化教学课题项目(个)
2
4
200%
职业岗位能力分析报告(个)
1
1
100%
毕业生跟踪调查分析报告(个)
2
2
100%
行业企业调研记录(份)
3
3
100%
3
教师评价制度改革
校内专业带头人(名)
1
1
100%
从企业聘请专业带头人(名)
1
1
100%
培养和引进骨干教师(名)
2
2
100%
专任教师双师素质比例(%)
100
100
100%
兼职教师入库人数(名)
4
4
100%
兼职教师承担专业课比例(%)
40
40
100%
专利和软件著作权(项)
3
6
200%
获评校级以上优秀教学团队(次)
1
1
100%
申报市级以上课题(项)
5
10
200%
公开发表论文(篇)
15
20
130%
4
实践教学体系改革
实践教学课程体系(个)
1
1
100%
实训课程考核方案(个)
8
8
100%
校内实训基地(个)
5
5
100%
校外实训基地(个)
6
6
100%
实训基地管理制度(个)
1
1
100%
编写实训教材(本)
3
3
100%
5
教育质量评价改革
教育教学质量考核制度(套)
1
1
100%
教师质量考核制度(套)
1
1
100%
中高职衔接人才培养方案(个)
1
1
100%
中高职衔接人数(人)
20
20
100%
6
社会服务能力建设
教师工作室(个)
2
2
100%
学生创业团队(个)
3
3
100%
高技能人才培养基地(个)
1
1
100%
承担对外培训次数(次)
2
2
100%
承担对外培训人数(人)
30
30
100%
进社区服务次数(次)
2
2
100%
(二)资金的投入与执行情况
根据《湖北省高等职业教育品牌和特色专业建设项目管理办法》,我校专门制定了《项目资金的使用规定》,加强了项目资金的使用管理。
所有项目资金主要用于人才培养模式与课程体系改革、课程与教学资源库建设、师资队伍建设、校内外实
训条件建设等。
在实施项目建设过程中,坚持厉行节约,避免浪费,保障了项目资金最大限度地发挥作用。
在项目实施前,制定项目管理制度,指定专人负责监督项目的实施过程,做到发现问题及时整改,保证了项目质量和项目的顺利实施。
如表2所示。
表2建设项目经费预算及执行情况
序号
建设项目
项目预算及执行情况
执行率
预算(万元)
执行(万元)
1
人才培养模式改革
10
10.5
105%
2
教育教学模式改革
14
35.84
256%
3
网络教学资源建设
12
40.66
339%
4
项目式教材建设
2
3.14
157%
5
专任教师队伍建设
18
25
139%
6
兼职教师队伍建设
5
26
520%
7
实践教学体系改革
8
18
225%
8
校内实训基地建设
100
255
255%
9
教育质量评价改革
5
5
100%
10
校企合作模式建设
8
40
500%
11
学生创新创业项目
5
8
160%
12
社会服务能力建设
13
30
231%
合计
200
497.14
249%
三、建设目标的执行与完成情况
(一)校企合作机制改革
1.成立了武汉市数字媒体产教融合联盟
2019年12月6日,由我校牵头成立了武汉市数字媒体产教融合联盟。
职业教育联盟是职业院校、行业企业等组织为实现资源共享、优势互补、合作发展而组织的教育团体,是近年来我国加快职业教育办学机制改革、促进优质资源开放共享的重要模式。
组建产教融合联盟,能促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。
企业急需高素质高技能的人才,迫切需要对员工进行针对性的培训。
作为担负数字媒体相关技术专业人才培养任务的各级各类学校,拥有充分的技术资源,需要转化为生产力,实现教育教学资源和企业资源的相互共享,通过建立数字媒体产教融合联盟,开展联合办学,共同联手打造数字媒体产业急需的技术技能型人才,必将实现校企双赢。
图1:
武汉市数字媒体产教融合联盟成立大会
2.正在组建学校和科技园区联结合作的“数字媒体产业学院”
2019年4月,本专业和武汉东湖高新区大学科技园有限公司签订合作协议,联合双方的优势探索职业教育校企合作的新模式。
学校和
园区联结组建产教融合联盟的模式,是一种多层次、全方位的园区、学校、企业、行业一体化协同运行机制。
充分利用园区的产业与地域优势,将企业嵌入学校人才培养全过程中,为学校专业建设和人才培养提供了支撑平台,同时也为园区优化产业结构和发展提供了丰富的人力资源,并最终形成学校专业设置与园区产业集群式对接,学校与
园区经济发展的联动聚合效应。
从2019年9月开始,学院与东大园公司就“数字媒体产业学院”的建设问题进行了多轮磋商,11月基本形成了初步的建设意见。
数字媒体产业学院将充分利用科技园区与武汉市VR/AR联盟的资源聚合优势,面向数字媒体与文化创意等相关产业,着力于推动行业、企业与专业(群)深度融合,促进行业、企业参与人才培养的全过程,
为提高学校人才培养的针对性和实效性,增强毕业生的社会适应能力,实现学校和企业的优势互补、资源共享服务的校企合作平台,充分体现产业学院“服务产业、深度对接、跨界合作”三个方面的内涵特征。
产业学院的组织结构图如下:
实践教学体系设计如下:
学期
数字媒体专业课程安排
产业学院课程安排
备注
第1学期
规定课程
1.企业文化讲座
2.园区参观
3.技术体验
安排2-3次
第2-3学期
规定课程
第二学期增加1门选修课第三学期增加2门选修课
1.企业技术讲座
2.企业组织技能竞赛
3.1-2周整周实训教学
4.园区参观、技术体验
每学期安排1-2门选修课;
整周实训教学在园区进行;
校企课程可以置换
第4-5学期
规定课程
1.在园区内进行1-2月的项目实践
2.园区内组织技能竞赛
产业学院内的学习与规定课程进行置换。
第6学期
统一指导学生实习就业
按照现代学徒制的经验开展。
3.校企共同建立了虚拟现实技术协同创新中心
2018年11月,我院和苏州钛感互动虚拟现实科技有限公司、中视典武汉分公司、武汉秀宝软件有限公司共同成立了虚拟现实技术协同创新中心。
该中心以服务地方需求为目标,以应用技术转化为主导,以解决产业升级和企业发展中的实际问题为导向,围绕行业、企业共性关键技术问题,协同开展技术创新攻关与开发,能促进本专业技术技能积累能力和技术应用研发能力,提高培养人才的水平和技术服务的附加值。
虚拟现实应用技术协同创新中心首先满足本系学生团队及合作企业协同创新任务的研发训练,坚持学员岗位能力训练和工作情景体验过渡到岗位技能的检验、提高及工作过程体验,具有教学和生产的双重功能;也坚持公益性与市场化相结合,对公益性、公共性和社会急需的实训项目免费提供服务,通过政府购买服务的办法予以补偿;对学校和企业、社会培训机构的实习实训,合理收取费用;有偿对外开展技术服务、技能鉴定、软件推广等服务项目。
虚拟现实应用技术协同创新中心是由计信学院牵头,北京中清龙
图科技有限公司、苏州钛感互动虚拟现实科技有限公司、中视典武汉分公司、武汉秀宝软件有限公司、学前教育学院、外语学院、初等教育学院、酒店服务学院等单位共同组建的一个混成创新组织,办公地点位于计信学院,但保持自身的相对独立性。
在中心内部,计信学院和北京中清龙图科技有限公司是核心研发单位,其他单位为协同单位,所有单位共同构成该中心的主体。
该中心目前拥有高性能联想计算机10台,戴尔工作站3台,戴尔双显示器计算机8台,HTC虚拟现实应用开发设备3套,3D打印机5台,手动扫描仪5个。
该研究中心为计信学院虚拟现实应用开发工作室提供了设备和空间。
为数字媒体应用技术及虚拟现实应用技术专业学生学习和掌握虚拟现实及增强现实技术参与完成企业真实项目开发提供了良好的条件。
图2:
虚拟现实技术协同创新中心
4.校企联合获批“中国印刷业高技能人才教育培训基地”
在中宣部和人社部的指导下,中国印刷技术协会为适应印刷行业高技能人才培养的需要,继续做好技能人员的培养培训、竞赛组织、选拔使用、激励保障、认定统计等方面的工作。
在全国数千家印刷院校、协会、企业中甄选一批承担单位作为“中国印刷业高技能人才教育培训基地”。
2019年10月24日,中国印刷技术协会发布了《关于中国印刷业高技能人才教育培训基地评审结果的公告》,经专家评议
会初审、复审,确定了首批27个中国印刷业高技能人才教育培训基
地,其中有3个基地是校企联合承担。
武汉城市职业学院与武汉博玉合创图文科技有限公司校企联合申报成功作为湖北省的两个培训基地之一。
图3:
“中国印刷业高技能人才教育培训基地”授牌
5.武汉市人社局批准我校为“企业新型学徒制培训机构”
根据武汉市人社局《关于公布武汉市推行企业新型学徒制第二批企业和培训机构目录的通知》(武人社函〔2020〕41号),我校成为具备参与企业新型学徒制培训的单位。
我校的这次申报工作由继续教育学院和校办公室主管,由本专业胡文鹏老师执笔撰写申报材料,首批企业新型学徒制培训将由本专业和武汉博玉合创图文科技有限公司共同开展。
企业新型学徒制是按照政府引导、企业为主、院校参与的原则,在企业全面推行“招工即招生、入企既入校、企校双师、联合培养”的技能人才培养新模式。
本专业将在职业培训中通过全面推行企业新型学徒制,将职工教育和社会服务发展引导到技能人才培养的轨道上来,为数字媒体、数字印刷、数字出版等行业的全面提升培养更多高素质、高技能人才。
图4:
武汉市人社局公示文件
(二)人才培养模式构建
1.面向数字产业,构建以“一体两翼”为特点的专业群
本专业按照“紧贴产业发展、校企深度合作、社会认可度高”的建设目标,坚持“产教融合、科教融合、双创融合”(三维融合)的建设理念,瞄准数字媒体产业的核心技术,构建了“一体两翼”的专业群建设思路,即以数字媒体应用技术专业为“核心”,以数字图文信息技术专业、虚拟现实技术专业为“两翼”。
表3数字媒体应用技术专业群共建共享情况
共享类型
是否共享
共享企业(实训基地、教师)名称
共享合作企业
是
武汉东湖高新大学科技园有限公司武汉博玉合创图文科技有限公司武汉灏存科技有限公司
共享用人单位
是
武汉望族科技有限公司
武汉黑色电弧文化科技有限公司武汉灵思创意数码科技有限公司
共享专业课程
是
《平面图像处理》
《程序设计基础》
《音视频媒体采编》
共享校内实训基地
是
摄影摄像实训室
图形图像设计实训室
数字媒体制作综合实训室
共享校外实训基地
是
武汉东湖高新大学科技园有限公司
武汉黑色电弧文化科技有限公司武汉灏存科技有限公司
共享校内专任教师
是
鲁丽彬、侯楚著、胡凯
共享校外兼职教师
是
李铁、熊鹏航、王文杰
2015年,教育部对高职专业目录进行修订之后,新的数字媒体应用技术专业的覆盖领域更加广泛。
为适应市场对人才需求的变化,更好地实现数字媒体应用技术专业与行业发展及就业岗位对接,我们每年深入行业和企业调查研究一次,并召开专业建设指导委员会会议和毕业生座谈会,及时把握湖北省及周边地区对数字媒体人才规格的要求,及时调整专业方向和专业定位,优化人才培养方案。
在核心课程开发方面,增加了企业的参与度,要由校企共同制定开发计划、共同设计课程内容、共同制定考核标准,专业主干课程和核心课程中校企共同开发的课程达到80%以上。
将“创业教育”渗透到课堂教学和课外实践的各个环节中,并联合企业营造创业环境,使学校的各种活动成为创业教育的有效载体。
以工作过程为导向,以岗位能力为核心,每年都修订本专业的课程体系和主干课程标准。
以综合素质、实践能力和创业能力培养为根本,用现代信息技术改造传统教学模式,推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式,共享优质教学资源。
2.以“现代学徒制试点”为契机,校企共同优化人才培养方案
2017年8月,我校数字媒体应用技术专业成为教育部第二批现
代学徒制试点单位。
9月,与武汉印易得数码印刷有限公司共同签订了现代学徒制人才培养校企合作协议。
10月,教研室主任和专业负责人到湖北省印刷协会,与协会领导商讨了协会参与现代学徒制人才培养的相关问题,并提出一些良好的建议。
12月,《现代学徒制校企联合招生招工制度》、《数字媒体应用技术专业现代学徒制学徒选拨和招工标准》等文件相继制定。
2018年3月,本专业与印易得公司在2017级新生中进行现代学徒制试点班招生,首批招生人数为8人(后
来加入3人)。
图5现代学徒制拜师仪式
2018年5月,胡文鹏、侯楚著、刘华荣三位老师到武汉印易得公司进行调研,并撰写了学徒岗位调查报告和学生专业能力分析报告。
2018年7月,武汉印易得公司总经理胡艳华和学校专业负责人共同设计了现代学徒制人才培养方案的初稿,对专业教学标准、课程标准、岗位职责、能力要求以及具体的实施方案进行了讨论。
印易得公司和学校共同制定了学徒班课程体系、考核制度和标准。
一部分是校内考核,一部分是企业考核。
校内考核以教师考核为主,内容是职业基础理论与方法的掌握情况,企业考核由校企联合考核,以岗位工作的实际操作为考核标准。
2019年9月,试点工作顺利通过了教育部专家的验收。
通过这次试点工作,在印刷行业协会的组织下,学校与合作企业根据现代学徒制的特点,共同建立多个管理制度,保证了多方的利益需求,保证了学徒的基本权益。
学校根据学徒培养工学交替的特点,实行弹性学制,创新和完善教学管理与运行机制,探索全日制学历教育的多种实现形式。
试点院校、合作企业和行业协会共同制定考核评价标准,将学徒岗位工作任务完成情况纳入考核范围,并由三方共同进行考核评价。
3.依托合作企业,积极探索“工作室+学徒制”的人才培养模式目前,本专业目前已经建立了虚拟现实技术开发工作室、动画制
作工作室、联进图文设计工作室等多个校企共建工作室。
每个工作室都由我校专任教师指导,合作企业支持,学生参与。
两年来,已经有100名左右的学生从不同的工作室毕业。
表4数字媒体应用技术专业教师工作室情况
序号
工作室名称
指导教师
参与学生
合作企业
1
虚拟现实技术开发工作室
鲁丽彬
核心成员由17级数字媒体、数字图文班学生组成
武汉仙瞳动画传媒有限公司
武汉黑色电弧科技有
限公司
2
武汉市森屿海文化传播有限责任
公司
骆森欢
15级数媒、16级数媒的部分学生
闪亮动画工作室
武汉望族科技有限公司
3
联进图文设计工
作室
胡文鹏
10级学生朱琦的团队
武汉印易得数码印刷
有限公司
图6教师工作室的相关工作场景
利用“工作室+学徒制”的模式来培养学生的专业技能和职业素养,既是工作室和学徒制的优势叠加,又是“现代学徒制”理论的选择性运用,它立足于校内,受政策、市场和企业的影响很小。
在制度完善、管理到位的基础上,也能大大降低学生实训成本。
通过在多个不同工作室内进行的“小规模精品教育”,最终形成对学生的个性化培养。
“工作室+学徒制”的人才培养模式采用“学院监督、教研室负责、实训室执行”的垂直管理模式。
这样一种管理的特点是:
学院提供支持并进行监督与评估、教研室制定计划并实施管理、负责人执行任务并培养学生。
为了提高校企合作双方的积极性,提高学生在工作室的学习效果,我们制定了《实训室运营管理制度》、《生产性实训和
课程置换办法》、《师傅带徒弟的奖励制度》、《学徒出师考核标准》等。
4.利用“1+X证书”试点,深化人才培养模式改革
根据教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,本专业已经申请了“数字创意建模”、“虚拟现实应用开发”等两个证书的试点工作。
我们根据职业技能等级标准和专业教学标准要求,将证书培训内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,统筹教学组织与实施,深化教学方式方法改革,提高人才培养的灵活性、适应性、针对性。
目前已经完成的工作是:
1.结合职业技能等级1+X证书中级标准要求修改2019数字媒体应用技术的人才培养方案,并计划按此人才培养方案实施相关对应课程。
2019级数字媒体专业学生本学期已开设平面图像处理,动画运动规律等相关课程,下学期将继续开设矢量图形制作,C#程序设计,三维建模基础等相关课程。
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