初中语文课堂教学板书艺术研究论文Word下载.docx
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板书是教师为完成教学任务,配合口头讲授,而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。
随着新课程的普及,教学硬件的更新,教学媒体的有效利用,多媒体教室的使用,教学板书这一教学行为似乎失去了它往昔的生命力,许多语文教师因此而不再用心耕耘这块土地:
随意书写的多了,精心策划的少了。
然而语文是一门综合性很强的学科,板书是教师应该普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式。
教师在教学过程中,根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表有步骤、有过程地传递教学信息的教学行为方式,是师生在课堂上最简易、最直观、最固定的利用视觉交流信息的渠道;
板书既是反映课文内容的“镜子”,又是教师教学风格的凝练和浓缩。
好的板书设计能直观地显现文章的脉络,精当的突出教学重点,课文特点,课文的表现手法,写作手段。
能加深学生对课文的理解和记忆,有助于培养学生思维的连贯性,有利于学生整体感知概括能力的提高。
一、板书设计的要求
板书设计要达到一定的教学效果,必须按照一定的要求去精心设计,这就是说,板书设计要书之有用、书之有度、书之有据、书之有条、书之有悟、书之有趣、书之有范,只有这样,板书设计才能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求,真正成为提高课堂教学效率的有效工具。
板书设计应符合以下要求:
1、目的性
任何好的板书,都是为一定的教学目的服务的.离开了教学目的,板书设计就失去了意义。
.那种随心所欲的自由主义倾向和方向不明的形式主义倾向,都应当尽力避免.因此,板书设计之前,一定要认真钻研教材,要在吃透教材精神实质的基础上,遵循形式为内容服务的原则,按照教学目的,有的放矢地进行设计.要突出重点,突破难点,体现教材的特点,达到预期的教学目的。
2、概括性
板书篇幅是非常有限的。
版书只能“少而精”,集中那些最能体现教学目的,突出教学重点的内容,力求文字简明,要言不烦,好懂易记,不致于成为师生的负担。
板书设计的概括性,应从三个方面入手:
(1)注意紧扣教材,否则概括性就失去了对象;
(2)挑选关键内容,否则概括性就没有依据;
(3)做到精炼恰当,否则概括性就无法体现,这三个方面是互相联系的。
紧扣教材,并不是把整篇文章搬上黑板,而必须从教材中选出具有代表性的点睛之笔,尽可能利用课文中的关键性内容。
这些内容不求面面俱到,而求恰到好处,它应对教材有”牵一发而动全身”的作用,给学生“窥一斑以知全豹”的感受。
这些内容应经过筛选提炼,有时还要忍痛割爱,做到以简驭繁,少而精。
有时也可以用课外的概括性词语,但必须言之成理,切不可不分主次,喧宾夺主。
例如《海燕》
海燕
高尔基
3、针对性
板书设计应该针对不同的课文特点、课型特点和学生特点,从实际出发,做到因文制宜,因课制宜、因人制宜。
例如:
记叙文的板书一般要求体现记叙主要素,叙事线索和人物品质;
说明文的板书设计一般要求抓住说明中心,事物特点和说明方法;
议论文的板书设计一般要求提示论点、论据和论证方法,提示论述的逻辑规律和立论或驳论的结构特点;
散文的板书设计一般要求体现”形散神凝”的特点;
小说、戏剧和叙事诗的板书设计一般要求反映故事情节,人物形象和典型环境;
抒情诗的板书设计一般要求突出诗中描绘的艺术图画和诗人的思想感情,即意境。
即使文体相同的课文,由于所在年级和单元的位置不同,板书设计也应有所不同。
《最后一课》
最后一课
都德
环境描写
最后一课小弗朗士
(动作、心理)
人物描写
韩麦尔先生
(语言、动作、神态、外貌)
4、条理性
语文教学讲究思路教学,要求教师在教学过程中,将作者的写作思路,教师的教学思路和学生的学习思路有机地连接起来。
板书的条理性,主要体现在板书语言的组合结构上。
尽管黑板上出现的词语并不多,但它们之间的联系应该有规可循,甚至显而易见;
词语间应做到“藕断丝连”。
这些虽然都是形式上地要求,但都是由教材内容及其逻辑联系所决定的,因此不能为追求形式而忽略内容,犯形式主义的毛病。
5、启发性
好的语文板书,就像交给学生的金钥匙,帮助学生用它去打开所学课文的大门,自己去体验,领悟,发现知识,掌握知识。
因此,板书中的每名话语,每个字词每个标点符号,每张图形表格,都应当是关键性的或宜于启发性的,能够促使学生引起联想和想象,加深理解和记忆。
例如《我的叔叔于勒》
我的叔叔于勒
莫泊桑
由简单的文字和一枚铜钱组成,它是在学生基本理解课文后,在教师总结全文时板示的。
这则板书言简意赅地引导学生提示作品的主题:
资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。
6、生动性
板书设计的生动性,是指在形式进行多角度显示,因而应该力求灵活而不呆板,多样而不单调。
不能老是采用提纲式板书,不论何种体载,不论哪种课文,总是千篇一律老一套;
而要经常变换形式,既有归纳式,又有表格式,对于不同体裁,不同特点的课文要因文而异,设计出各有特色的得体的板书。
同时,要在课堂上合理使用简笔画,使板示过程中既有板书又有板画,经常采用符号,图形来板示课文内容。
必要时还可运用红、蓝、黄、绿等彩色粉笔配合标示,加强板书设计的艺术效果。
《星星变奏曲》
7、示范性
板书必须注意书写的示范性,教师要通过板书给学生的书写行为习惯以良好的感染熏陶。
故应力求字迹端正、版面整洁,不能随手涂鸦,乱画乱抹。
应不写错别字、不规范的简化字和不必要的繁体字;
尽量讲究书法艺术,把字写得大方,漂亮。
无论是文字,还是表格,图形,都要做到清晰,醒目,让全班同学都能看清楚。
二、板书设计的基本形式
下面列举我们在教学过程中设计板书的几种形式并加以说明。
1、归纳式:
归纳式是传统的板书,在当前的语文教学中有主导地位,这种方法适用的范围很广,主要在归纳上见功夫,但由于长期大量使用,形式相对固定,缺少变化。
《苏州园林》:
亭台轩榭的布局大处讲究假山池沼的配合主
花草树木的映衬
近景远景的层次
总说——分说
苏州园林
角落
细部注意门窗图案次色彩
整体——局部
2、线条式:
是对文字归纳法的进一步改良,即在文字归纳法的基础上,借助于线条(箭头、简单符号)标示线索。
指明关系,使课文内容更为精练,直观,运用这种方法设计板书有助于启发学生思维,体现师生双边活动的原则,这种方法体现也设计者的匠心。
例一:
《狼》
这是蒲松龄短篇小说《狼》的板书设计,用简洁概括的文字配合箭头及直线表示了故事的情节发展,一目了然,易于理解,
例二:
《荔枝蜜》
3、图解式:
在最近几年中,随着科技的不断发展,教师教学艺术也在不断提高,板书也借助于一定的形象(动物、植物、山水、文字)直观地再现课堂内容、教学重点,给人耳目一新之感,这种板书手法,在美学上的突出作用是其他几种方法难以达到了,适用范围也很广,但使用时要注意,不能以注重板书外形的美而忽视了板书的实际作用。
高度凝练的概括,清楚完备的分析,都巧妙地幻化成眼前“陋室”
的门窗和屋瓦,这样的创意怎能不引起学生的兴趣?
巧妙地将荷花的外形特点与其精神内涵结合在一起,在这里形象
地把课文的主要内容和写作方法展示得清楚明了。
4、对比式
:
这类板书是将两个或两个以上的内容同时列举出来,通过比较,突出其中某一个或几个内容的板书形式。
例如,《从百草园到三味书屋》这篇课文记叙了作者童年时代在百草园和三味书屋的生活情况,通过对比深刻而含蓄的批判了束缚儿童身心发展的封建教育制度。
根据这一中心,就可将板书设成对比式:
从这些例子可以看出,四种设计形式不是截然分开的,是彼此间相互渗透的,也只有将这些方法有机的结合起来,才能设计出优秀的作品。
最后,需指出的是,近几年来,电化教学的广泛运用,特别是多媒体辅助教学进入课堂,板书得到了长足发展,色、音、像、动画同时出现,对教师提出了更高的要求,也从客观上推动了板书的发展。
以上仅仅是我们课题组在教学过程中尝试,尚且缺少深入的探究,我殷切地希望有更多的同仁在黑板这块沃土上栽种出绚丽缤纷的花朵,
使板书艺术大放异彩。
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