高三语文教学总结.docx
- 文档编号:2400387
- 上传时间:2023-05-03
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:34.01KB
高三语文教学总结.docx
《高三语文教学总结.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高三语文教学总结.docx(21页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
高三语文教学总结
高三语文教学总结
高三语文教学总结1
毕业典礼已经结束,望着学生渐远的背影,我的心终于平静了下来,坐在属于自己的这方宁静角落,冷静回顾高三这一年历程,让之积淀成理智的文字,也算是对他们的一种怀念,对自己的一种鞭策与鼓励吧。
所教高三(四)班和(六)班是处于尖子班与普通班之间的重点班,虽然说他们是理科重点班的学生,但语文基础相对较差,最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事,再加上自己中途接手,对学生情况不了解,再加上自己刚做过手术,还处于恢复期,所面临的困难和压力比较大,但领导把工作交给我,是对我的信任,为了学生我坚持下来,走过高三,我无怨无悔。
一、想方设法、耐心感化,改变顽固陈旧观念
学生总觉得语文学与不学一个样,高考语文成绩完全靠运气,理科生花时间去学语文那是学傻了。
我努力为学生营造良好的心理环境。
当然要将学生的态度端正过来不能光是靠说教的方式,我还采取了以下几种方法:
1、重点抓住各班典型学生,激起他们学习语文的热情,从而在学生中起到良好的带头作用。
2、文学鉴赏课尽量用生动优美的语言将学生带入优美的情境中,让他们在不知不觉中感受语言的魅力。
3、善于捕捉学生在语文学科方面的闪光点,以此增强他们学习语文的信心。
4、尽可能的让他们从“语文学习无用论”中摆脱出来,但少部分学生到高考还没有醒悟。
二、整体分层、明确目标,优化设计教学
1、细研学生,分层教学
高考要取得成绩,必须尽量的让每个学生闪亮起来。
改变传统教育中“少数尖子撑场面,多数学生作陪客”的被动局面,需要对学生进行细致的分析。
根据他们的不同学情,我采用了“区别对待,分层施教,全民参与”的教学方法。
具体表现在教学目标分层、教学过程分层,课后练习分层以及综合评价分层帮助学生克服学习时的心理障碍,激发不同层次学生的求知欲望,尽量让每个学生成为学习的主人,让不同层次的学生在自己的水平线上得到较好的发展。
2、多样化教学,让学生活起来
高三是沉重的,学习任务相当繁重,老师心力憔悴,学生压力重重。
我与教研组同事分工合作,负责不同板块课件制作,利用学校先进的教学设备进行多媒体教学,既提高了学生的学习兴趣,又扩大了教学容量。
3、提高效率,上好讲评课
认真抓好讲评这一堂课的重要环节,通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识,提高运用所学知识的能力。
在此过程中我注意做到了以下几点:
讲评前认真分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,注意深化巩固,突出实效性。
4、讲清解题规律或方法。
如科技说明文常见的干扰项的拟制方法有夸大范围以偏概全,无中生有横生枝节,指东说西偷换概念,源流倒置逆情背理,已然未然乱说一通,或然必然性质不分……了解了命题者拟制干扰项的方法,有利于顺利地确认干扰项,选出正确项。
三、瞄准高考,狠抓常规,注重平时积累
语文学科是一门特别注重积累的学科,很少有人能够不真抓实干就能取得成功。
我布置了学生以下几项常规性工作:
按照高考考纲,积累易读错、写错的字词5个,成语1个;每个月除月考外额外完成习作一篇;通过这些常规训练,使学生的听说读写等各种能力同时发展。
四、深入研究考试大纲,重视信息的沟通
研究语文考试说明,准确把握高考动态,并且及时加以落实。
我非常重视信息的搜集,利用手头上的报刊,学校的电脑以及各地发来的资料充分搜集备考的信息与动态,并且注意整理与借鉴,做到为我所用,增强复习指导的针对性与实效性。
五、分析学生每次考试情况,对症下药。
每次考试之后,我都认真分析,找出薄弱环节,与学生交流,弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。
1、细化内容。
化虚为实,化大为小,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学习任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处;
2、序化训练。
针对学生的实际情况,在练习上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化;
3、量化分析,对平时的每次练习、考试,我们都进行全面的数理分析,认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学习中的“软肋”,建立学生的学情档案,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量,但我感觉到有的学生基础薄弱,进取心不强,害怕困难,要有很大的提高可能性不大。
总之,面对这一届高三,我与教研组同事团结合作,积极迎接挑战,千方百计提高学生的成绩,我们奉献了才智与汗水。
20xx年高考四班平均分95.67分,六班平均95.97分,是这两个班有史以来最好成绩。
高三语文教学总结2
如果说讲台是我们撒播知识的沃野,那么考场就是我们收获果实的粮仓。
高考结束了,我们的学生已经完成了他们在高中的使命,而他们留给我们的应该很多。
我们也从中体会到学到了很多。
现将高三这一年的工作做一个回顾和总结。
到了高三,语文教学应该怎么做。
正确的做法是要研究考试说明和近几年的高考语文试卷,因此,到高三第一件事就是研读xx年的考纲以及07、08、09三年的高考试题,然后逐一对照、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向,进而把握xx年考试内容,以制定切实可行的教学计划。
而教学计划的制定还需要有针对性,要结合学生的特点,因此学生和班级的情况不能不考虑。
高三刚一开学,年级进行了一次分班,重新优化组合原来的学生。
而我也有幸任168、169两个班的语文课。
168班是美术文班,而且是美术班中的重点班,在高三一年中他们有近半年的时间在外学习和考试专业,高考前三个月才能回到学校学习文化知识,虽然如此,但它肩负着全年级完成高考指标的重任;169是重点理科班,生源不好基础差,但任务是比去年和前年有所突破。
这两个班特点不同,要求不同,区别很大,因而进度和授课方式也会大不相同。
针对这些情况我特别制定了这两个班的教学计划,而且授课内容和方式也各有侧重和不同。
168班时间短,要想在2个月的时间内讲完其他班级10个月的课程是不可能的,因此授课内容上以精讲为主,凡是考纲中要求可考可不考的一概不讲,学生凭自己的能力能学会的不讲,而余下的知识点中也要精中选精优中选优,做到把最有用,短时间内学生最有可能提高的部分交给学生。
而且要快慢结合,讲练结合切不可只贪快而忽视了学生的接受能力,和他们的消化能力。
169班是理科班,我校的理科生语文一般很差,即使是重点班的学生也一样,而且对语文的兴趣不浓。
学生中有这样的言论:
高考语文成绩完全靠运气,理科生花时间去学语文那是学傻了。
所以要想提高他们的语文成绩,不想让语文在高考中成为他们的绊脚石,就要激起理科生对语文的兴趣,因此在高三学年初为了教学的需要我利用课堂的便利,多用多媒体给学生播放《唐之韵》《庄子心得》《感动中国》等视频,并结合自己的生活经验适时地点评和讲解,激发他们对生活的热爱,对语文的喜爱。
同时我也用爱心点燃他们学习的激情。
我相信,积极地投身于高三的语文教学中去,努力为学生学好语文营造良好的环境,一定会有收获的。
当然将学生的态度端正过来不能光是靠说教的方式,我主要采取了以下几种方法:
1、重点抓住成绩优秀但语文总瘸腿的几个学生,帮他们扫除学习中的疑问激起他们学习语文的热情,他们语文学习的热情和成绩的提高必然带动全班整体学习面貌的改变,从而在学生中起到良好的带头作用。
2、善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点,以此增强他们学习语文的信心。
有了切实可行的教学计划和教学方法,那么在教学常规中我们又应该怎么做呢?
针对我校学生记得快忘得也快,基础知识不扎实的特点,我提出“每日一练”的做法,每天给学生5道基础题,内容涉及高考经常考到的前4项选择题中的东西。
要求学生在5分钟内做完。
这样既可检测学生知识的接受情况,又能让他们做到“拳不离手曲不离口”天天练习,不手生。
保证了高考考场上学生的做题速度。
授课时,课型不同,方法不同。
新授课,要细化,每节课要求学生干什么,都有明确的目标,对学习任务的完成情况认真督促、检查,发现问题及时处理,力争把目标落到实处。
练习课,针对学生的实际情况,在练习上做到训练有序,合理安排各个考点的训练思路、训练内容,做到层层深入,不断推进,反复强化。
讲评课,从题目类型、答题格式、注意问题、错误原因等方面对平时的每次练习、考试,都进行全面分析,建立学生的学情档案(学生成绩跟踪调查表),认真统计分析每个学生答题情况,找出学生学习中的“软肋”,确定下一步的教学思路,进一步提高教学质量。
无论对于168,还是169来说作文永远是他们心头的最痛,尤其是理科生,一看到写作文就头疼,还总是找出各种理由不想写。
而作文在考试中的重要性不言而喻,作文就是他们必须攻克的一道难关。
为了帮助他们度过这道坎,我也下了一番功夫,把作文需要掌握的知识点细分并筛选了一下,从学生最需要的地方入手,分阶段的渗透给学生。
比如第一阶段:
审题立意,结构层次。
第二阶段:
积累素材,一材多用。
事实证明这种循序渐进的方式很有效果,学生进过一段时间的训练后,已经不再反感作文而是主动要求写作,并积极思考问题和收集材料。
最后的高考也验证了这一点,理科生照样能在语文上有收获。
10年的高考已经结束,我们的工作也告一段落,但我想任何一次高考都是一种经历,无论我们年龄大小,都会从中学到新的东西。
为将来新的挑战做好准备。
高三语文教学总结3
本学期我担任高三(2、4)班的语文教学工作,因为这是我初次接触高三复课教学工作,所以对一切都很陌生,刚才是教学毫无头绪,处处显得手忙脚乱、捉襟见肘。
幸好有语文组另外三位老师的指导帮助,不久,我的复课教学逐渐有了章程。
现已到学期末,回顾几个月来的工作,虽然有着紧张、忙碌和疲惫,但也有着收获和喜悦。
现在将本学期教学工作总结如下。
一、面临的问题:
1、个人专业业务素养欠缺,担当复课工作压力很大。
2、两个班皆为理科班,学生的基础很薄弱,我们既要面对补充基础知识这一重点,又要切实按照高考方向进行教学这一难点。
3、学生对语文学科不重视,缺乏学习兴趣和积极性,我的教学工作较难推进。
4、刚开始对“课堂教学四点基本要求”认识不足,领会不够深,认为它与复课有冲突,所以,有一定的抵触情绪。
s
二、探索出的相关方法措施:
1、认真研究考纲和考试说明,并分析研究近三年高考语文试题,确保教学方向。
在此基础上,做好第一轮复习工作,针对八大专题,我们计划于20xx年3月底完成第一轮复习。
每个专题复习又进行考点分析、知识梳理、精题演练、同步练习、练后总结等工作。
2、在上一条的基础框架下,我在课堂上具体运用以下方法,并充分做好课后工作。
(1)运用学校推行的“课堂教学四点基本要求”。
首先研究学情,做出“适合学生”的教学计划,在课内外开辟一定时间“补充基础”。
其次运用“兵教兵”结对提高方式,在节省时间的基础上提高教学效率。
此外,在课内适时做好评价,增加学生学习兴趣。
当然教学主线自始至终围绕考纲。
经反复实践,效果显著。
(2)切实做好“考后练”工作。
高三复课,重在练题,通过反复练习,让学生查漏补缺,巩固所学,步步推进。
(3)充分运用好“竞速两测”,这不仅能激励()学生,更能提高做题速度,培养学习兴趣,最终提高学习效率。
因为速度就是激情。
(4)讲清解题规律和方法。
(5)努力做好学生的弱科帮扶工作。
3、注重做好学生的心理调适工作。
学生承受着来自各方面的压力,尤其是我校学生,更要承担补基础这一项繁重学习任务,所以,我在努力做好教学内容的同时,更注重疏导学生心理和思想负担,多创造轻松的环境,让学生在枯燥的学习中,能多一些乐趣,多一些陶冶情操的学习活动,这也正好是文学对人的积极作用的体现。
总之让学生始体会到语文给人的乐趣,和文学的重要性。
三、今后努力的方向:
1、勤学、勤思考,努力提高专业知识能力。
立足现状,深入钻研教材和学生,密切关注高考动态。
扎实做好讲、练的整理工作。
2、做细做好“适合每生成长发展”的工作,多与学生交流,使工作更加完善。
3、继续将学校课改工作深入到教学每一环节,力争将课堂真正交给学生。
相信在不断的努力下,我会取得更大的成绩,学生也会取得可喜的成绩。
高三语文教学总结4
本学期的教学重点是在巩固已学知识的基础上,提高学生语文应用与应考水平,从而能更好地迎接学业水平考试。
现在特将自己本学期的工作总结如下:
第一阶段:
基础知识复习阶段
重点是现代文的生字生词、文言文和需要背诵的诗词。
第二阶段:
专项训练阶段
(一)积累运用专项
要点:
在积累和运用这一板块中,形式多样,内容丰富,复习时还是要注重答题思想上引领,引领学生关注自然、关注社会,关注生活,学会正确看待事物,培养学生热爱生活的情怀。
1、语段修改,由于现在淡化了语法知识,对于语法知识的教学也只是随文教学,因此学生获得的语法知识都是零碎的,印象也是模糊的、一鳞半爪的。
应对策略:
对平时常见的语病进行归类,并结合典型的例句进行讲解,然后进行针对性的练习,在此基础上,再进行语段修改练习。
2、综合性学习
应对策略:
挑选近三年高考中的综合性学习题,运用例归法教学,摸索出解答探究题的方法,再进行实际演练。
3、其他形式题(仿写、口语交际、对联等)
挑选典型的题目结合一定的理论指导进行精练。
在练习中发现规律,在规律中总结心得。
(二)阅读专项
分析:
从近几年的现代文阅读的试题来看,试题在命题时都注重考查学生对文本的整体感知,注重学生的主观感受,提倡学生对文本的自我赏析,引进材料加强对文本的拓展,体现了理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读的考查层次。
在复习阶段的训练中,应加强引导学生的自我感悟,自主赏析、自主探究,不能以老师的讲代替学生的学。
试题的选材完全来源于课外,趋向人文性和科普性,新一轮的中考语文阅读试题将会继续以能力立意,综合考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,注重学生搜索语言信息能力的考查,注重探究能力的考查,联系实际,增强应用意识,体现时代性,将会挖掘对学生的人文内涵的教育价值。
1、简要概括主要内容
通读现代文后,能整体感知文章的主要内容和大致思路,捕捉阅读材料中的重要信息。
2、推敲重要词句在具体语言环境中的含义和作用
3、识别记叙、描写、抒情、说明、议论等表达方式并理解其在文中的作用。
4、品味语言、鉴赏评价
5、说明文阅读。
要求能获取其中的知识信息,领会作品中的科学精神和科学方法。
识别一定的说明方法和作用,以能更合理的答题。
6、议论文阅读。
能找出观点、说出所运用的论据和论证方法。
能发现观点和材料间的联系。
高三语文教学总结5
光阴似箭,日月如梭。
转眼,xxxx年高考结束了,回顾这紧张而充实的一学期,我的内心感慨无限。
为了能在有限的时间内,通过总复习切实提高学生的语文应试能力,在高考中取得良好的成绩,我与学生共同努力,在高三年级组、语文组的正确领导和悉心关怀下,以《考试说明》为方向,科学计划为指导,有效训练为基础进行复习,最终完满地完成了教学任务,所教的班级高考语文单科成绩700分以上共有10人,成绩还是比较理想的。
现就本学期的教学工作做如下总结。
一、本学期学生的现状分析:
1、基础知识与技能掌握不够牢,学习上不善于自己纠错总结。
2、上课注意力容易分散,不善利用零碎时间。
不能及时落实复习、巩固提高。
3、深入研究思考少,主动学习质疑少,学习被动,不爱动脑、动手。
4、作文写作,审题不严密,叙写平淡、议论空泛、写作缺乏文采和思想的深度。
5、心态上:
易焦躁、自暴自弃,战胜困难的勇气不足。
二、我的常规做法:
(1)分层教学,针对不同班级学生的基础水准,提出切合学生实际的复习方法。
对基础较差、学习兴趣不浓的文科平行班(19)班学生,采取灵活的提问方法,多用激励表扬的方式激发学生的学习兴趣,促进学习效率的提高。
对基础相对扎实但不够拔尖的理科重点班(14)班学生,主要采取“以强带弱”的方法,鼓励学生互帮互学,以促进整体水平的提高。
(2)起步低一点,底面宽一点,促成学生学习的持续性。
对语文科学困生而言,最害怕的是遇到困难,容易自暴自弃,因此课堂上我尽量讲解慢点,让大多数学生都能跟上。
对于每次考试中反复出现的错误,我会不厌其烦地讲解,共性问题把它作为专题讲解,个性问题则辅导到人,努力促成学生做到不间断地学习。
(3)多方指导,给予“临界生”更多的关心和支持。
临界生一方面付诸了很多的努力,但成绩却不太突出,另一方面心理压力又较大,若连续一两次都考得不好,他们就可能彻底放弃,所以,给予他们更多的关爱是很有必要的。
(4)精选、精练、精批、精评,特别重视试卷的讲评。
有练必评,有评比讲。
每次讲评试卷前,我都要做大量的统计工作,如失分率高的题目,易出现失误的题目,不规范答题的学生等等。
在讲评试卷时,我针对到个人,当面指出错误,以引起该生的注意和重视,而对于那些有进步且做得较好的学生,我又给予及时的表扬,鼓励他们保持好的做法,再接再厉。
(5)严格要求学生做到规范地答题。
高考中,每一道题如何答、分几步答,都有规范的要求,考生若犯规,就会吃亏。
因此,平时的考试,不管是大考还是小考,我从不放松对学生规范答题的要求。
(6)课下及时与学生谈心,做心理疏导。
学生有疑惑就给他们做指导,帮助他们找出问题原因,树立积极奋进的心态。
三、我的具体做法:
想方设法,狠抓薄弱环节
1.基础知识复习注意长短线结合。
对成语、病句、连贯等内容在第一轮复习之后,穿插在第二轮各专题的复习中,进行不间断的训练。
如配套的资料“保分天天练”以一个月为周期,反复训练,在实际操作中,至少循环了3回。
2.文言文巩固复习时,我要求学生回归教材,回顾熟悉的课文。
在每一次月考、模拟考等训练中反复落实120个重要实词、18个虚词的意义和用法,并将常出现的重要字词进行归纳记录,强化记忆。
3.对诗歌鉴赏,主要以练代教。
精选题目,不同类型、不同题材、不同问法等都有所涉及。
在训练中让学生了解不同题型、掌握各种术语、精通各种答题模式,做到有备无患。
4.在阅读写作上主要做好以下几点:
(1)每周六安排一节写作课,要求学生做好摘抄和笔记。
每月至少两次当堂训练,主要练速度、练手感。
(2)每次写作之后必定评讲,并且印发学生佳作,一起阅读并讨论,借鉴并提高。
(3)研究xxxx年各地高考作文材料,进行审题强化训练,印发满分作文,指导学生欣赏和借鉴。
“一分耕耘一分收获,一份付出一份回报”,其中的艰辛付出自不必说,最终的结果也让人倍感欣慰。
而教育是百年育人的事业,正所谓“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在今后的教学工作中,我会更加努力地探索、思考!
高三语文教学总结6
高三是学生高中学习的冲刺阶段,对每一位任课教师来说,高三教学工作意味着紧张、忙碌、劳累,同时也意味着充实、收获和提高。
从接受高三教学的那一天起,自己就明白要承担的责任,于是给自己制定计划、暗下决心,一定要踏实努力的走好高三这一年。
现在到了学期末,回顾自己这一年走过的路,深感获益匪浅。
回眸过去,总结高三的教学,为自己的后来路和后来者留一些不算经验的经验,算是教训的教训。
一、深入研究《说明》,学习先进的经验,将理论与经验作为教学工作的指导。
新课程标准不仅强调基础知识,更注重学生能力的培养,特别是学生的实践活动能力。
作为标准和方向的《考试说明》,每年都会根据实际要求调整,这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用,从而要求各学科针对说明进行细致研究。
在实际教学工作中,我们不断的结合实际问题,有针对性的对每一个考点进行解读,并分析比较与去年的差别,特别是结合高考试题分析,从而明确教学的侧重点,为自己的工作做了更好的指导。
同时,注重与其他教师的沟通和交流。
担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学习教材,这些经验都是直接得出来的,是对高三教学工作的集中反映。
只有通过交流学习,才能对自己的教学和成长起到积极的促进作用和更显著的提高。
特别是我校实行的集体教研活动,通过“听课——交流——实践——总结”这一途径,让自己的教学管理不断丰富和提升。
二、落实基础,强化知识点
语文高考考点细实、知识广泛,可以说要求全面、内蕴深广;加之,随着《考纲》的不断更新,几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。
因此,针对高考语文的特殊性,复习应该全面、系统,在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上,必须训练到位、渗透联系。
所以我在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。
到11月初教材进行完毕,第一轮教材复习一个月左右,主要是必修五册的文言文,当然文言文也是强化重点篇目,强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。
20xx年初具体落实知识点,分点一一击破,主要是通过典型试题练习,过关检测、漏洞补查来完成,当然中间会穿插综合试卷。
4月初综合复习,考——批——讲——练,每个环节落实到位。
5月末到考前的查缺补漏,认真对待。
高考试题虽不直接取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。
默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就基本能拿满分。
因此,在高三我狠抓了课本的背诵篇目,要求学生扎扎实实地复习,又一轮地测试卷、背诵。
三、灵活安排,注重体系
由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性,因而也就带来了相应的单调乏味性,甚至在每个阶段,都存在学生对学习感到枯燥的现象。
因此,从调动学生的积极、主动性出发,我复习还贯彻“灵活性”这一原则。
例如,在复习基础知识三四天后,就安排一堂课作文课,这时,学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。
当然,有时基础性比较强的知识点,还可以动员学生参与到讲题过程中。
动手又动脑,其乐无穷。
再如,可把语言表达练习和名句默写结合起来,穿插开展;现代文阅读和作文练习相辅相成,等等。
总之,灵活掌握高考各知识点的穿插、配合,使学生经历一个既完整、系统,又灵动高效的复习学习过程。
一方面,能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面,可以激发学生的学习兴趣、调动潜能,从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。
需要指出的是,作为教师,在把握“灵活性”原则的时候,还要有高度的全局观念,不能打乱整个复习计划、进程。
要突出重点,并安排好穿插内容;既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点,又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。
四、加强语文学习意识,重视批改。
学生,一个晚上,可以花几个小时背政史地,花一个下午做外语,却舍不得两个小时做一套语文卷。
当作业太多时,最先放弃的几乎也是语文。
学生中普通存在着这样一个观念,语文学习往往事倍功半,投入的时间未必与最后的产出成正比,这个学科自然成了可有可无的鸡肋。
于是,我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作,让他们适当重视语文学习,合理保证语文学习时间。
练习也好,作业也好,我都以检查批改为主,而我的检查重在学生的解题思路,看他改了多少,改正确了多少。
对一些经典题型,不厌其烦地讲,不仅是老师讲,而且也让学生自己讲,讲得不对,其他同学补充,直到讲对为止。
尤其是文言文和现代文阅读,每道题我们都不厌其烦地讲思路,讲答题套路,时间长了,学生在这方面的习惯也就养好了。
每次的练习卷,都是全批全改,以了解全部学情。
尤其综合卷,则一定全批。
遗憾的是,课后辅导答疑,每次必到,但问者寥寥。
高三复习,教师对学生的学法指导非常必要,培养学生的自主学习能力极为关键。
要把课堂作为基本阵营,而把课后的积累、总结作为提
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 教学 总结