部编版一年级下册语文第6单元教案表格.docx
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部编版一年级下册语文第6单元教案表格
课时备课
授课日期:
20年月日星期课时总序号
课题
12古诗二首池上
共2课时
第1课
时
教学目
标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.学会本课生字,理解生字组成的词语。
3.理解这首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童心和朴素的美感。
重点
诵读古诗,图文对照,想象画面,理解诗意,体会诗情。
难点
想象画面,练习写话,感悟诗情。
突
破方法
讲读
教学方
式
新授
教
具准备
多媒体课件
板
书设计
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效
时
间
果
一、激趣导
1.教师引导学生回
1.学生展示
5
入。
忆学过的古诗,指名背
平时积累的古诗。
诵。
2.自由发言,
2.揭题,释题。
思
互相补充。
考:
“池上”是什么意思?
预设:
“池上”
就是荷花池塘里。
25
3.引导学生交流白居易的资料。
3.在教师引导下交流白居易的资料。
创设情景激发兴趣
4.出示课文插图投
4.在教师指
影,引导学生说出图画大
导下自由表达,说
意。
清楚有谁、在哪儿、干什么。
1.用课件在插图中
1.倾听教师
二、初读感知,自学存疑
插入古诗,教师配乐范读。
2.出示学习要求:
范读,听准字音和节奏。
2.按照自读
巩固对汉字的熟记,认识生字
“自学三读法”:
一
要求学习:
出声
读,读准、读通课文;二
读,借助拼音,读
读,画出生字,记住字形;
准字音;默读,圈
8
三读,读懂句子,学会提
画生字,识记字
问。
形;轻声读,画出
3.指名朗读古诗,
不理解的词语、句
针对字音和节奏进行师
子。
2
生评议。
3.朗读古诗,
读准字音和节奏。
三、再读感悟,识字解意
1.指导学生结合图画理解诗意。
要求以小组为单位自学交流。
相机点拨学生自学中发现的疑难问题。
2.汇报交流。
1.学生自由读古诗,结合图画理解诗意。
小组内交流、自学。
2.与老师交
理解这首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童心和
(1)引导学生自读每句诗,结合画面,小组交流讨论诗意,教师随机进行点拨。
(2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。
流、探讨自学中的疑难问题。
(1)在教师指导下交流诗意。
(2)在教师指导下多种方法识记生字。
朴素的美感
(3)重点指导学生
(3)交流思辨
理解体会:
中理解:
培养学生理解
①“偷”字的精妙。
①一个“偷”
课文,感受课文
字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。
内容的目的
②“不解藏踪迹”一
②“不解藏踪
句的传神。
迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。
3.教师范读,引导
3.听教师范
学生想象诗歌所描绘的
读,想象诗歌所描
画面。
绘的画面。
四、品读古
1.指导朗读。
1.自己练习
诗,熟读成诵
读——汇报读—
(用时:
5分
—评读——练读。
钟)
2.一边背一
2.指导有感情地背
边想象画面。
诵古诗。
3.交流创编
3.引导学生讨论:
古诗的方法:
借助插图,把古诗改编成
(1)补充小娃
一个小故事。
的心情和想法。
(2)抓住画面展开想象。
五、指导书写(用时:
6分钟)
1.课件出示“首、采”两个字,请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。
2.教师范写“首”。
3.教师巡视,个别指导。
4.引导学生集体评价书写情况。
5.组织学生二次练写。
6.指导“采”的写法
1.请学生先自由观察,然后全班交流。
2.学生认真观察每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。
3.学生描红,独立仿写一个“首”。
4.说说你觉得这个字写得怎么样,哪里值得你学习。
5.根据刚才的点评情况,练习再写3个“首”,争取做到比刚才写得还要好。
6.练习写“采”
学会本课生字,理解生字组成的词语
学习效果评
价设计
认读生字表里的生字。
教学札记
课时备课
授课日期:
20年月日星期课时总序号
课题
12古诗二首小池
共2课
时
第2课
时
教学
目标
1.学会本课生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
重点
学会本课生字,会朗读背诵课文。
难点
想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
突
破方法
讲读
教学
方式
新授
教
具准备
多媒体课件
板
书
设
计
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时
间
一
1.复习巩固:
教师引导
1.齐背古诗
复习巩固生字
5
、创设
背诵古诗《池上》。
《池上》。
情境,
2.出示美丽的大自然
2.欣赏图片,
15
导入新
的图片,引出课文题目。
产生学诗的兴趣。
课(用
3.板书课文题目并引
3.齐读课文
时:
4
导学生理解题目。
题目。
知道“小池”
分钟)
就是小池塘,这里指小荷花池。
4.引导学生简单介绍
4.了解作者
作者,教师补充。
生平和古诗创作背景。
1.播放《小池》动画,
1.观看动画,
二、指
引导学生交流:
从动画中,
用自己的话描绘
导看
你看到了什么?
感受到了
一下画面。
图,初
什么?
读古诗
2.指导学生边自读边
2.学生带着
学会本课生字。
(用时:
思考:
诗人是怎样描写这么
问题借助拼音自
了解词语的意思
10分
美的小池的?
由读诗,读准字
钟)
音,读顺诗句。
3.检查自读情况。
出
3.试读生字,
示生字:
“泉”“流”“爱”
纠正字音。
准确、
“柔”“荷”“露”“角”。
流利地朗读古诗。
4.指导全班齐读。
4.齐读古诗。
1.指导学习诗的第一、
1.在教师指
二句。
导下学习诗的第
三、指
(1)指名读诗的第一、
一、二句。
导朗
二句。
(1)读诗的第
读,体
(2)引导学生结合画面
一、二句。
会诗意
简单理解第一、二句诗。
(2)在教师指
(用时:
(3)播放课件,老师配
导下结合插图理
15分
乐范读。
解诗的第一、二
钟)
(4)指导学生用多种形
句。
式朗读古诗。
2.指导学习诗的第三、四句。
(1)出示课件,教师范读古诗。
(2)指导学生带着问题读古诗:
这首诗描写的是什么季节的池塘?
从什么地方可以看出来?
(3)创设情境,指导朗读:
如果你是诗人杨万里,此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
3.引导学生体会用词的精当。
(1)这首诗中你最欣赏哪个词?
(2)这首诗中你最欣赏哪句话?
(3)在教师指导下读诗句。
(4)多种形式朗读古诗。
2.在教师指导下学习诗的第三、四句。
(1)看课件,听老师范读古诗。
(2)学生带着问题读古诗并汇报:
这首诗描写的是初夏的池塘。
因为夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出“尖尖角”,说明这是刚到夏天的时候。
(3)学生融情想象。
3.在教师指导下品味:
(1)一个“惜”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它无声地缓缓流淌;一个“爱”字,给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的风光,才以水为镜,展现自己的绰约风姿。
(2)诗的第三、四句。
虽然荷叶初露的小角在
拓宽学生思维培养学生有感情朗读课文的能力
想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情
4.指导有感情地朗读整首古诗。
1.组织全班比赛背。
2.引导学生说说:
你喜欢这首古诗吗?
为什么?
3.指导学生画出自己心中的小池的样子。
整个池塘中显得那么渺小,但是已经有蜻蜓在上面停留。
“尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年轻人,而蜻蜓就是赏识它(他)们的角色。
4.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗,读出古诗的韵律美。
学习效果评价设计
把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
教学札记
课时备课
授课日期:
20年月日星期课时总序号
课
题
13荷叶圆圆
共2课
时
第1课时
教
学目标
1、认识“荷、珠”等12个字引导学生积累短语叠词,会写“台、鱼、朵、美”四个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、理解表示动作的词语,体会文章用词准确。
了解2、3、4自然段段式结构,引导学生大胆地想象,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
重
点
理解表示动作的词语,体会文章用词准确。
难
点
了解2、3、4自然段段式结构。
突
破方法
讲读
教
学方式
新授
教
具准备
多媒体课件
板书设计
14荷叶圆圆小水珠(图)摇篮躺眨小蜻蜓(图)停机坪立展小青蛙(图)歌台蹲歌唱小鱼儿(图)凉伞游来游去捧
教学
过程
教学
环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时
间
一、由
1.课件出示:
配乐的荷
1.学生观看
图入文,揭示课
叶美景画面。
课件,欣赏美丽的
指导学生边欣赏边思
荷花池。
题
考:
荷叶是什么样的?
预设:
创设情境,激发
填一填。
荷叶圆圆的。
学生学习兴趣
()的荷叶。
荷叶绿绿的。
()的荷叶。
荷叶大大的。
2.指导学习第1自然
2.学生在教
段,知道荷叶的样子。
师指导下朗读。
3.揭示课文题目。
3.学生齐读
课文题目。
二、初
1.引导学生自由读文。
1.借助拼音
初步感受汉字的
读课文,学习字词
认真读课文,不认
特点,积累多音
字等字词句的运
识的字、难读的句子多读几次,把课文读通顺。
字等字词句的运
用
2.指导学生认读生字词
2.在教师指
语,并检查自学情况。
导下自学生字新
教师检查:
看你们读得这么
词。
认真,几片圆圆的荷叶急着
(1)当小老师
要跟你们交朋友了!
跟他们
领读生字。
打声招呼吧!
(2)去拼音读后齐读。
三、再
1.指导学生边读边思
1.带着问题
读课
考:
课文中有4个小伙伴愿
轻声读课文,边读
文,梳
理文脉
意和荷叶交朋友,你能找出
边圈画:
小水珠、
巩固生字结构,熟记生字
他们吗?
边读边用圆圈圈出
小蜻蜓、小青蛙、
小伙伴的名字。
小鱼儿。
四、研读第2自然段(用时:
8分钟)
2.指导有感情地朗读课文。
1.指导学生读第2自然段。
2.引导学生理解课文内容。
(1)理解“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛”这句话,并做动作。
(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。
(3)指导表达:
小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?
(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。
3.指导学生背诵。
2.在教师指导下朗读课文,要带上表情,加上动作,读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。
1.读第2自然段,正音、评价。
2.在教师指导下理解课文。
(1)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
(2)想象一下躺在摇篮里的感觉,读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
(3)发挥想象,自由表达。
预设:
小水珠会对荷叶说:
“谢谢您,荷叶妈妈,躺在您的怀里好舒服啊!
”
(4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。
3.自由练背,全班配上动作齐背。
理解表示动作的词语,体会文章用词准确。
了解2、自然段段式结构,引导学生大胆地想象,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
五、回归整体,巩固字词(用时:
7分钟)
1.指导学生再次认读要求会写的生字。
2.指导学生写字。
(1)指导观察“朵、机”,提示这两个字哪里最容易写错。
(2)教师范写,学生自由练习书写。
(3)讲评作业。
(4)让学生同桌互评。
1.学生开火车朗读生字并组词。
2.在教师指导下写字。
(1)认真观察字形,找出易错的笔画。
(2)观察教师范写,注意易错处。
(3)展览作品。
(4)同桌互评。
巩固生字的书写
学习效果评价设计
认读生字表里的生字。
教学
札记
课时备课
授课日期:
20年月日星期课时总序号
课题
13荷叶圆圆
共2课
时
第2课
时
教学
目标
1.复习12个字,会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.乐于写好字,体验写好字的乐趣。
重点
背诵课文会写3个字。
难点
书写“亮、机、放”。
突
破方法
讲读课
教学
方式
新授
教
具准备
多媒体课件
板
书
设
计
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时
间
一、复习导入(用时:
4分钟)
1.指导认读词语。
2.引导学生根据这些词语做一做动作。
根据词语做动作。
展开双臂摇头朗诵
1.学生开火车读词语:
展开、摇头、停下。
2.看词语,做动作:
展开、摇头、停下。
复习巩固生字、词语
1.指导学习第3自然段。
1.在教师的指导下
二、朗读理解
(1)指导学生用多种形式朗
用多种形式朗读第
3自然段。
读第3自然段。
(1)个人读,齐读,
(用时:
(2)再读思考:
小蜻蜓把荷
表演读。
在识记生字的同
25分
叶当成了什么?
(2)带着问题再读
时,培养学生的
钟)
(3)想象一下:
小蜻蜓会对
课文,回答问题。
观察、想象、口
荷叶说什么?
2.指导学习第4自然段。
2.在教师指导下读
头表达能力。
(1)指导学生用多种形式朗
第4自然段。
读。
(1)自己读,听教师范读,齐读。
(2)引导学生默读思考:
小
(2)默读课文,思考
青蛙把荷叶当成了什么?
老师提出的问题。
(3)引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。
(3)预设:
小青蛙对荷叶说:
“荷叶妈妈您真好,我天天给您唱歌好吗?
”荷叶笑
3.指导学习第5自然段。
(1)指导学生用多种形式读一读最后一个自然段。
着说:
“好啊,孩子,你的歌声很优美,欢迎你每天到这里做客。
”3.
(1)在教师指导下读第5自然段,读出小鱼儿开心的心情。
(2)引导学生默读,思考小
(2)学生自由认读
鱼儿把荷叶当成了什么,他
喜欢的词语。
重点
的心情怎样。
读准“足”的平舌
三、图
文结
合,学习字词
1.组织学生进行说话练习。
荷叶是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
那在你的眼里,荷叶是谁的什么呢?
2.指导学生根据板书背诵
(2)课件逐一出示带有图画的生词,指名认读。
(3)教师点击课件,去掉图画,引导学生借助拼音读准字音。
(4)教师出示带有拼音的生词卡片,引导学生集体检查同桌合作情况。
(5)教师点击课件,去掉拼音,组织小组合作学习生词。
(6)教师采用开火车的方式检查学生小组自学情况。
3.引导学生学习生字。
(1)引导学生针对会认字和会写字展开生字圈画活动。
(2)引导学生分组认读生字。
(3)指名领读生字。
(4)运用开火车方式检查学生掌握情况。
音。
(3)同桌之间一名学生读,一名学生听,把读得不对的字音纠正过来。
(4)2~3组同桌接力读。
(5)学生4人一组,组长拿出不带拼音的生词卡片,小组其他成员集体认读生词,有读错的字音,大家帮助他纠正过来,并提醒他多读几遍这个词。
(6)学生开火车认读生词,接读又快又准的一组可获得笑脸一枚。
3.学生展开生字学习活动。
(1)学生根据课件中出示的生字,用圆圈圈出本课的会认字,用三角形圈出本课的会写字。
(2)男女生分组对读生字。
(3)2~3名学生做老师领读生字。
(4)学生开火车读生字。
规范学生书写
四、独
立观
察,学写生字
1.引导学生比较“打”和“拍”的写法。
写一写。
打:
拍:
2.教师范写,指导书写时要注意左窄右宽。
3.引导学生观察“跑”和“足”的写法。
1.学生观察后,汇报书写时注意什么。
2.学生描红练写,教师巡视,相机指导。
3.学生练写“跑、足”。
巩固学生对生字
的书写
学习效果评价设计
说说自己的学习收获。
教学札记
课时备课
授课日期:
20年月日星期课时总序号
课
14要下雨了
共2课
第1课
题
时
时
教
1、认识“13个生字。
会写吗和吧、呢、呀。
2、正确、流利的朗读课文。
学
3、有读书的兴趣,有识字的积极性。
目
标
重
认识生字,正确、流利的朗读课文。
点
朗读课文,知道课文主要讲了什么。
突
难
破
讲读课
点
方
法
教
教
学
具
新授
多媒体课件
方
准
式
备
板
要下雨了
书
燕子低飞
设
鱼游水面
蚂蚁搬家
计
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
教学意图
预期学习效果
时
间
一、联系生活,谈话揭题
二、充分读书,整体感知
1.教师提问,引发思考:
夏天的时候,下雨之前,天气会怎样?
我们会有什么感觉?
2.引出课文题目。
3.板书“下雨了”,引导学生发现“下雨了”与“要下雨了”的不同。
1.引导学生轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.引导学生默读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,并做上记号。
3.指导汇报交流:
课文中先后出现了哪几种小动物?
4.指导学习生字。
5.指导学习多音字“空”。
1.自由回答老师提出的问题。
2.齐读课文题目。
3.同桌讨论二者之间的区别:
“要下雨了”是说现在还没下雨,“下雨了”是说已经下雨了。
1.自由、轻声地朗读课文。
2.默读课文,在出现的小动物——小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的名称旁做上记号。
3.集体汇报。
4.读准“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”。
5.说说自己记忆生字的好方法。
创设情境
激发学生
学习兴趣
巩固学生对生字
的记忆
6.根据“空”的不同读音组词语。
三、由
1.指导学习第1~3自然
扶到
段。
1
放,学
(1)指名读第1自然段,
(1)练习朗读第1自
习课
复习生字。
然段,学习生字。
文
(2)引读第2自然段:
小燕子从他头上飞过。
小白
(2)看图,练习朗读小
兔大声喊——(学生读)。
白兔喊叫的句子,注
引导学生加上动作读出
意提示语“大声喊”
疑问的语气。
和句尾问号。
培养学生有感情
(3)先指名读第3自然段,
(3)朗读第3自然段。
朗读课文的意识
然后教师逐句引读。
(4)读出燕子着急的语气。
2.引导学习第4~6自然
2.
段。
(1)讨论得出结论:
小
(1)小白兔听了小燕子的
白兔不确定是否会下
话,半信半疑,这个问句
雨。
读出半信半疑的
该怎么读呢?
语气。
(2)读读第4~6自然段,
(2)带着问题自己读
思考:
小白兔又看到了什
读第4~6自然段,然
么?
听到了什么?
后汇报:
他看到小鱼游到水面上来了。
(3)戴头饰分角色朗读第4~6自然段。
3.放手学习第7~9自然
3.自主学习第7~9
段。
自然段。
(1)小白兔连
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- 部编版 一年级 下册 语文 单元 教案 表格