大班数学《钱币》教案含反思.docx
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大班数学《钱币》教案含反思.docx
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大班数学《钱币》教案含反思
大班数学《钱币》教案含反思
活动设计背景
钱币虽然不是幼儿每天要接触的东西,但是对他们来说并不生疏,设计这样的活动,能有打算地调动幼儿的生活经历,启发和引导幼儿尝试把所驾驭的简洁数学学问,运用到自己的生活和嬉戏之中,不断丰富经历促进实力提高。
活动目标
1、运用已有经历感知各种不同面值的人民币。
2、尝试运用不同策略进展10元以内人民币之间的兑换。
3、能自主结伴三至四人开展小银行嬉戏。
4、引导幼儿踊跃与材料互动,体验数学活动的乐趣。
5、开展幼儿逻辑思维实力。
教学重点、难点
教学重点:
让幼儿相识不同面值的人民币,大胆尝试10以内面值钱币支取的不同策略。
教学难点:
启发和引导幼儿尝试把所驾驭的简洁数学学问,运用到自己的生活和嬉戏之中。
活动打算
学具……
个人操作材料人民币替代玩具,同色数卡5两张、2五张、1十张同组幼儿玩具不同色
教具……
1元、2元、5元、10元、20元、50元101元人民币假设干,大数卡,实物投影仪
活动过程
1、投影各面值钱币,引导幼儿相识各种人民币。
老师提问:
你们相识这些钱吗?
这些钱一样吗?
什么地方不一样?
它们分别是多少钱?
你是怎么知道的?
比这小的钱币还有什么?
小结:
1.我们中国只有1、2、5,10、20、50,101这几个数字面值的钱币。
不管你要多少钱都要由这几个数来组合。
2、鼓舞幼儿大胆尝试10以内面值钱币支取的不同策略。
老师提示:
我们来玩小银行嬉戏,你们做银行职员,教师来取钱,试试看你们能否让顾客满足。
嬉戏形式:
老师出数卡,表示要取多少钱,幼儿用自己的操作材料在面自己前摆放。
你用哪几张钱币组合成顾客想要取的钱数?
〔1〕引导幼儿视察同伴间有没有不同方法,正确吗?
〔2〕鼓舞幼儿用自己的玩具摆出不同的取钱策略。
〔3〕同组幼儿探讨摆放出各种不同的取钱策略,越多越好。
3、幼儿自主结伴三至四人开展小银行嬉戏。
老师提示:
下面我们来开银行,我们自由组合三到四人,玩具合并在一起,银行柜台可以用桌子或椅子来代替,场地和角色大家商议,可以轮番做银行职员和顾客。
嬉戏形式:
幼儿分组,自主嬉戏。
老师指导:
〔1〕对实力强的幼儿,启发他们分类整理钱币,以提高操作效率。
〔2〕在玩具足够的状况下,鼓舞幼儿尝试10以外的取钱额度。
4、总结讲评。
〔1〕传播老师指导中幼儿胜利的尝试。
〔2〕鼓舞幼儿在今后的嬉戏中大胆运用和尝试。
活动反思:
钱币虽然不是幼儿每天要接触的东西,但是对他们来说并不生疏,设计这样的活动,能有打算地调动幼儿的生活经历,启发和引导幼儿尝试把所驾驭的简洁数学学问,运用到自己的生活和嬉戏之中,不断丰富经历促进实力提高。
但是原活动的设计并不令人满足,
缘由一,活动形式的设计以个别演示、集体探讨、自己记录的方式,嬉戏性不强不能充分激发幼儿的爱好;操作活动以个人书面的形式,老师不能快速有效赐予协助,也将影响教学效果。
缘由二,探究钱币的不同兑换策略,限定兑换7元钱,过于死板,不能充分调动幼儿的已有经历,发挥幼儿参加活动的主动性。
同时以数字、符号等方式记录策略,增加了幼儿的思维难
度,也没有考虑幼儿间个体的差异性。
本次活动设计的特点
以嬉戏为根本框架;以调动幼儿已有经历,发挥幼儿踊跃主动性为原那么;以提升幼儿自身实力为大目标。
让幼儿在开心的嬉戏中积累经历,开展实力。
活动的第一环节,保存了原活动中较好的提问,提示幼儿关注1、2、5这几个数字在钱币中的重要用途。
活动的其次环节,是教学的重点,学具的供应保证了幼儿个体在自我理解的根底上,独立摆布操作及尝试。
同组不同色的材料要求,便利幼儿的视察和相互启发。
幼儿操作材料数量的设定,包揽了10以内全部面值钱币的不同组合。
三个层次的支配,提示了老师教学难点的突破步骤,以及阶段目标的把握。
活动的第三环节,主要是让幼儿在嬉戏中,稳固和运用,目的不在于用的多用的好,而在于大胆得用,合作的好。
老师的指导应结合幼儿个体的差异,嬉戏中突出的问题。
指导提示是不出根本问题状况下的提升要求,实施者应敏捷把握。
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