网络环境下中学生心理健康教育.docx
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网络环境下中学生心理健康教育
网络环境下中学生心理健康教育
学位论文开题报告
论文题目:
网络环境下中学生心理健康教育
报告人:
狄贤超
申请学位:
教育硕士
所在学院:
教科院
学科专业:
教育管理
指导教师:
刘华
报告时间:
2009年12月22日
扬州大学研究生部制表
一、概念界定:
(一)心理健康教育的内涵:
心理健康教育是指教育者根据学生生理、心理发展的特点,运用心理学等多种学科的理论与技术,通过对所有学生的心理知识和技能的教育与训练辅导,培养学生良好的心理品质与健全的个性,增强其面对未来可能受到心理冲击的适应力,促进其心理健康发展,开发学生的潜能,促进学生身心全面和谐发展和整体素质提高,促进社会主义精神文明建设的教育活动。
(二)网络心理健康教育的内涵:
网络心理健康教育是指心理健康教育工作者运用网络技术及相关功能,以多种方式帮助来访者解决心理问题,提高其心理素质水平的过程。
也有学者认为:
网络心理健康教育是指积极应对网络对于学生心理造成的复杂影响,通过开展与计算机网络相适应的心理健康教育,增强学生心理健康教育的针对性,强化网络的积极影响,减少其消极影响。
但是不管怎样的定义,我们对网络心育的理解可以是这样:
减少网络对学生心理的负面影响,利用网络的优势更好的对学生进行心理健康教育。
二、论文选题的理由或意义:
(一)选题的背景和理由:
近年来,学业问题、人际关系问题、情绪问题、情感问题越来越多地困扰着高中生,互联网、黄色书籍、黄色短信也给高中生的心理健康带来了巨大的负面影响。
最近在我国校园中发生了很多令人震惊的“扒衣门”、“强暴门”、“中学生艳照门”……中学生的轻生事件也频频发生,这都揭示了越来越多的学生心理疾病问题;另一方面,心理学研究也表明:
一个人的成功不但在于智商,更重要的还在于要有良好的心理素质。
学生的心理健康教育,不但可以塑造学生优良思想品德,促进学生身心健康和提高学生心理素质的需要,促进学生的学习生活,促进学生智力发展,还能解决学生心理障碍、预防精神疾病的发生。
但是,目前普通中学心理健康教育存在如下误区与问题:
1.对心理健康教育重要性的认识不到位,把心理健康教育当作一门独立的学科来对待,方式单调、乏味,一些学校封闭、孤立地对学生进行心理健康教育,把心理健康教育纳入学校的正规课程当中,也忽视了所有教师、家庭、社区、社会对学生心理健康的影响,使教育效果大打折扣。
2.心理健康教育侧重“问题人群”。
目前有相当一部分人认为,心理健康教育就是对心理有疾病和缺陷的学生进行心理咨询和心理治疗,把心理健康教育跟社会上有心理障碍的人看心理医生相提并论,研究问题时选择心理障碍的较多,选择学习、自我、人际关系和生活社会适应能力等发展性问题的较少,这就违背了心理健康教育的本质和内在规律,体现不出心理健康教育“重全体、重教育、重预防”的基本特征。
3.心理健康教育措施不到位。
由于学校领导的观念比较落后,导致有些学校虽然名义上设立了心理咨询室,开设了心理健康课,但并没有真正落实到位。
也有的学校尽管开设了心理教育必修课或选修课,但心理健康教育的教材缺乏个性、针对性和操作性,心理健康教育只拘于表面,并未切实解决学生的心理问题。
4.心理健康教育师资力量薄弱
目前来看,我国的心理健康教育工作的师资队伍参差不齐,有一部分是学心理学专业的和医学专业的,还有从思政队伍或其他专业转岗的,而且以兼职居多,他们接受培训、学习进修机会少,专业能力不足,因此心理健康教育工作难以有效地开展;在课程方面,多以介绍心理健康知识为主,师生心灵沟通、行为训练等活动较少。
专业化的师资短缺,授课方式单一,是制约学校心理健康教育工作实效的瓶颈。
而网络心理健康教育突破传统心理健康教育的时空限制,把传统的以老师为主导的知识传授型教学模式转变为以学生为学习主体的能力培养型教学模式,能体现学校心理健康教育“共性与个性”并举的原则。
网络心理健康教育具有如下独特优势:
信息快捷,信息量大,拓宽了教师和学生心理健康教育的视野;隐密性强,又具有开放性,增强了学校心理健康教育的预警功能;生动活泼,互动性强,有利于心理健康教育工作者和受教育者的心灵沟通,有利于心理健康教育理论与实践的互惠互动,使基础理论研究者、应用理论研究者、心理健康教育实际工作者交流研究心得。
总之,网络的共享性和互通性,解决了学校心理健康教育供不应求的矛盾,网络的形象性和新颖性,丰富了学校心理健康教育的方法和手段。
(二)选题的意义:
本课题对在网络环境下中学生心理健康教育的研究,具有以下现实意义:
1.推动、指导本校网络心育工作,从而增进我校学生的心理健康,促进其全面发展。
2.对其他类似学校的网络心育有一定的启示意义。
3.推动网络心育的研究进程,促进心理健康教育得到广大教育工作者和全社会人们的重视和支持。
理论意义:
本课题研究属于教育学和管理学的研究范畴,拟构建新的技术环境下一种有效的心理健康教育模式,其成果或可有利于丰富学校心理健康教育的理论体系。
注:
可用A4纸加附页
三、国内外关于该课题的研究现状及趋势:
(一)在心育研究者充分注意到网络心育的优势的同时,网络心育的缺点也逐渐暴露在人们的面前:
师生之间的心理健康教育对话需要真诚、坦诚和开放,也需要相应的友善的肢体语言来传递爱与信任,网络心育的师生实体相互分离性导致师生间虚拟化交往,使学生难以获得真实情境体验,缺失对学生情感关注;由于网络心育的网络化特征,使得在进行心理健康教育时,往往无法建立一种师生之间连续性咨访关系,这就有可能会使好不容易建立起来的咨访关系随时会出现中断;网络心育的另一个不可控性是,在传统心理测验中,通常要求被试者独立完成测试,但在网络心理测验中,这种独立性由于无法监控而得不到保证;而且,心理学中的精神分析、催眠、沙盘游戏等是解决个体心理问题的重要手段,通过心理学技术,可以起到事半功倍的效果,这是网络所不能达到的;另外,学生上网自主寻求心育的同时也就有可能受到网络的负面影响。
(二)针对上述网络心育和传统心育的优缺点,许多心理健康教育工作者都开始关注以下一些问题:
1.减少网络的负面影响:
网络的互通性使得学生可以自主地学习网上的知识,但是不能否认网络还存在诸多不完善、不成熟之处,加上网络管理、网络社会的道德有待规范。
我们在看到网络积极的一面的同时,也要看到网络环境给青少年心理健康和道德发展所带来的负面影响。
网络的虚拟化特征极易导致青年学生人际交往的障碍,如人际距离疏远,产生孤独、苦闷、压抑、人格障碍,诱发自我冲突及带来中学生道德法制观念的弱化等。
因此,负责网络心理健康教育的教师要对网站上的内容进行筛选,过滤掉一些不健康的内容,引导学生以积极的态度进行学习,摈弃一些不健康的内容,最大程度地降低网络对学生的负面影响。
2.大力拓展网络心育途径:
网络的发展给学生心理健康教育带来了前所未有的机遇,开创了心理健康教育的新天地,因此心育工作者都在想方设法地拓展网络心育的途径,还对国外的心育网站的内容进行研究,以借鉴他国的心育成功经验,开拓符合本土特征的网络心育途径。
3.强调人文理念:
在全面推行素质教育的今天,重视教育中的人文关怀,树立全面发展的人文理念,具有特殊意义。
人文理念影响下的网络教育不再只是关注学生知识的获得、技能的掌握以及分数的高低,而是关注每个学生的完满、和谐发展。
保证每个学生不仅是知识、才能的拥有者,而且是情感丰富、情操高尚、生活幸福的人。
网络心育的人文理念在于教师在心育过程中,不仅仅将心理健康知识传授给学生,还要巧妙激发学生情感,使学生不仅仅是身处于网络的虚拟世界里,更重要的是能感受到真实“社区”人文关怀的温暖。
这样,学生们才会从内心真正体验到被关怀的感觉。
4.网络心育与传统心育的结合:
在大力宣传网络心育的优势的同时,心育工作者认识到,心理健康教育不仅是语言上的教育,而且是行为上的教育,更是一种过程教育。
心理健康教育不能仅仅是说教、用语言灌输思想,更主要的是要调动全体同学的积极性,走民主化、生活化和活动化的道路。
而且,训练一些心理实用技术,如人际交往训练,紧张的放松训练,对自卑者的自信心训练,对挫折的心理承受训练等,也不可避免地要用到传统心育方式。
因此,网络心育只能是心理健康教育的一个补充的教学手段,不应该完全替换传统心育,而是要把网络心理知识的传授与心理教育活动相结合,并寻求两种心育方式更好的契合点。
但就如何更好地将两种心育方式结合使用,研究的却不多。
5.让心理健康教育走向大教育:
越来越多的心育工作者发现,学生的心理发展是一个复杂的过程,受到家庭、学校、社区、社会多方面的影响。
可维持良性循环的心理健康教育必然表现为大教育形式,因为只有多样、开放、综合、复杂的大教育才可能满足心理素质的健康发展。
美国学者布朗芬布伦纳也创设心理健康教育的生态学理论,把“家庭、学校、社区、社会”看作一个整体系统,从而探索中小学心理健康教育新型“生态型”模式。
如何实现符合我国具体情况的心理健康教育的大教育,也很值得研究。
6.网络心理健康教育评价体系的建构:
对任何事情都要有评价,评价起到促进、反思的作用,所以建立科学、合理的网络心理健康教育评价体系势在必行。
在评价机制建立过程中,心育工作者已经注意到,要过程重于结果,要强调受教育者的情感体验,理性与感性相结合,还要学习者的参与和互动,交流与合作。
但是具体的评价项目、评价途径、评价主体等很少有人深入研究讨论。
四、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题:
(一)研究目标
通过网络投票、纸质民意测验、访谈等途径了解学生的心理健康状况以及学生喜欢的心育方式;通过研究相关论文、研究报告了解他校的心育方式;借鉴他人成功的经验,建构适合本校的网络心理健康教育模式。
(二)研究内容:
附:
论文目录(见最后)
1.对本校的心理健康教育的现状开展调查研究,搞清楚原有的心理健康教育存在的主要问题。
2.建构符合本校实际的网络环境下的中学生心理健康教育的策略;
3.收集、整理网络环境下的中学生心理健康教育的典型个案,起到管中窥豹的作用;
4.通过学生问卷和访谈,探索网络环境下的中学生心理健康教育最佳组织形式。
(三)拟解决的关键问题
1.本课题的很多活动需要学校决策层、家长和社区的支持,如何充分引起他们对学生心理健康教育的重视和支持?
2.如何解决心理健康教育教师少,心育工作多且复杂的矛盾?
五、拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析:
(一)研究的具体方法
1.观察法:
学生对学校自制的心理健康网页的态度和参加心育活动的积极性。
2.调查法:
通过问卷调查、访谈学生,了解学校心育的现状、了解学生对心理健康教育方面的需求以及对本课题研究的心理健康教育的想法。
3.对比实验法:
通过学生对课题研究前后,以及实验班级和非实验班级对学校心理健康教育的看法,研究本校心理健康教育的最佳途径、最佳模式。
4.统计学法:
运用统计学法对实验中所得的数据和资料进行统计分析、归纳总结,得出实验结果。
5.行动研究法:
教育实验具有动态性,在实验过程中,可以随时根据实验的具体情况,有针对性地对实验研究做局部的修改与调整,使实验顺利进行。
(二)技术路线:
以学校每个年级的一半平行班级作为实验班级,另一半班级作为对照班级,依然保持原有心育方式。
在实验班级中,主要开展以下工作:
1.积极组织学生制作网页参加比赛,教师对学生制作的网页进行组织、加工、添加、链接,制作有本校特色的心育网页;
2.定期带领学生登录心理健康教育网站,进行网上心理知识学习、了解心理咨询的方式等内容;
3.开设讲座教育学生正确处理现实交往与网络交往的关系,利用网络下载利用励志电影、励志小故事。
4.充分调动社会、社区、家庭以及学校多方力量,积极主动地与家庭、社区联系,开展多种健康积极的校园、社会活动,让心理健康教育在活动中展开,创设良好的心理健康教育大环境。
5.通过学生问卷调查,教师、家长反馈,研究学校心理健康教育新旧模式的作用效果;
(三)研究的可行性分析
1.硬件设施
课题研究对象为四星级高中学生,学校教学设施齐全,具备专业的心理学教师和专门的心理咨询室,具有现代化的教学设备和丰富的网络资源,本课题设计中涉及的活动绝大多数都能保证开展。
2.教师素质
本人从事高中教育教学工作已有九年,对高中学生心理健康及学校心理健康教育情况有一定的了解。
并且参与多项国家级、省级重点课题,其中有个国家级课题是《网络环境下青少年心理健康教育研究》,对教育科研的基本方法、思路有所了解,基本具有一定的教育科研能力。
平时在教学之外能主动阅读一些教育科研以及新课改方面的文章,了解学生心理健康教育方面的新动态,还能撰写教学论文,到目前为止,有十多篇论文发表和获奖;另外在扬州师大读研期间能认真求学,基本心理学知识体系已有一定程度的掌握。
这为本课题的开展奠定了良好的实践基础。
六、本题目的创新之处和可预期的创造性成果:
(一)创新之处:
1.对其他学校心育模式及其优势和缺点进行综述性分析。
2.对本校网络环境下的心育模式有详尽的阐述。
3.能从学生、家长、社区的视角分析传统心育和网络心育的优点和缺点。
(二)可预期的创造性成果
推进网络环境下学校心理健康教育的进程,对其他类似学校的网络心育有一定的启示意义。
七、论文工作量、年度研究计划、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法:
(一)论文工作量、年度研究计划
1.前期准备阶段
⑴理论研究,文献检索2008年9月到2008年11月
⑵素材搜集2007-2008学年第一学期
2.课题研究实践阶段
⑴问卷调查(2008年12月份)
对本校的心理健康教育的现状开展调查研究,搞清楚现有的心理健康教育存在的主要问题。
⑵建构网络环境下的高中生心理健康教育的策略(2008年12月份-2009年10月份)
①创建学校心理健康教育网页;
②做好心理咨询室的资料、记录心理健康讲座、励志小电影、网页制作评比、学生校园、社会活动、家校联系等资料;
③建立网络环境下的高中生心理健康教育的典型个案;
④通过学生问卷和访谈,进一步探索网络环境下的高中生心理健康教育最佳组织形式。
3.课题成果总结汇集(2008-2009学年第二学期)
⑴做好平时的台账资料的积累和整理。
⑵对各类资料分类整理,形成文本资料,提升理性认识。
⑶毕业论文的撰写。
(二)可能遇到的困难和问题及相应的解决办法:
1.学校领导、家长、社区在行为上不支持学生心理健康教育,对此,可先从他们下手,向他们宣传心理健康教育的内容和重要意义,特别要改变他们对心理健康教育的误解,只有领导、家长、社区支持,学生的心理健康教育活动才能按计划展开。
2.高中学生的学业很繁重,很少有学生会有时间去心理健康网站去进行心理健康的自我教育。
因此,有必要和计算机老师协助,保证学生有一定的时间进行心理健康教育网页的设计评比和阅读,还要尽量把网页做得生动,能把学生吸引过来。
八、与本题目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩
本人参加国家级课题《网络环境下青少年心理健康教育研究》,有一定的中学生心理健康教育经验。
九、已具备的研究条件,尚缺少的研究条件和拟解决的途径
(一)已具备条件
本校已具备一名专业的心理健康教育老师,具有一定的心理健康教育经验和一定的反思,便于该课题研究有针对性地展开。
(二)尚缺条件与解决途径
没有将心理健康教育的理念普及到所有的学生和教育工作者,心理健康教育活动的途径很单调,心育时间得不到保证。
因此,要做好心理健康教育作用的宣传,建构符合本校实际的心理健康教育模式,有利于学校心理健康教育的继续发展、进步。
主要参考文献目录
序号
作者
文章题目(书目)
期刊名称(出版单位)、时间
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注:
可用A4纸加附页
附:
论文提纲
《网络环境下中学生心理健康教育》提纲
一、心理健康教育的内涵
1、心理健康的标准(我国的和国际上的)。
2、心理健康教育的内涵。
二、高中生心理健康教育的意义
1、普通高中学生的心理健康问题。
⑴通过资料分析普通高中学生的心理健康问题;
⑵通过调查问卷及了解我校的一些具体案例分析我校学生心理健康问题。
2、心理健康的重要意义。
三、传统心育模式的优缺点
1、他校的传统心育的一般做法和发现的问题。
主要是通过相关论文的查询和资料整理,然后形成综述性的描述和分析。
2、通过网络或其它途径与学生、心理老师交流,总结我校进行传统心育的具体情况,分析其优缺点。
⑴与心理老师交流,了解学校原有的心理健康教育模式。
⑵设计调查表,通过调查问卷了解学生等对学校原有心理健康教育模式的看法。
四、网络心理健康教育模式的构建——一个典型个案
1、网络心理健康教育的内涵。
2、通过网络交流和网上查找论文,对其他学校网络心育的模式及其优势和缺点进行分析。
3、建构学生喜欢又符合我校实际情况的网络心育模式。
⑴网络心育的具体措施
①拟定网络心育的具体措施,通过网络等途径与学生、心理老师交流,征求学生和老师的意见;
②联系计算机老师,组织学生进行以“心理健康教育”为主题的网页制作比赛,对学生制作的网页进行修改、链接、增添;
③带领学生定时到学校的心理健康教育网站上进行心理健康教育;
④利用网络资源收集心育小电影、小故事普及到每一个学生,让网络心育做到见缝插针。
⑵建构网络心育的评价体系
①创建由教师、学生、家长、社区参与的网络心育评价体系。
②实施中时刻注意并记录多方面的反馈意见,并根据意见及时调整网络心育的具体措施。
4、坚持网络心育与传统心育的结合
⑴建立形式多样的社团,通过网络等途径宣传社团和社团活动,让心理健康教育在具体的实践活动中有血有肉地进行。
⑵实现心理健康的大教育
①充分认识到家庭、学校、社区在中小学生心理发展中的作用及相互关系,以优化中小学生成长的家庭环境、校园环境和社区环境,营造良好的心理生态环境;
②利用网络加强家庭、学校、社区彼此之间的联系,以及家庭内部、学校内部全体教员的联系,及时了解学生的心理健康状况和心育效果,保证学生心理的健康发展;
③通过网络和社区、校园活动逐步扩大中小学生认识世界的范围,培养中小学生的社会适应能力,培养其健康的心态。
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