北师大版初中数学七年级下册《整式》说课课件.pptx
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北师大版初中数学七年级下册《整式》说课课件.pptx
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关于“整式”的教学设计说课顺序,一、教材分析全章地位、课时作用、设计意图、重点目标二、学情分析设计思路、教学难点、教材整合、教学模式三、学习目标及任务四、围绕三维目标及任务,依据教材分析和学情分析,设计教学流程、学习方式、教学方式,教材分析,1、本章内容及其地位本章内容:
整式的相关概念和整式五则运算前后联系:
“整式的运算”是上期“字母表示数”后续学习,为将来方程和函数等代数知识的学习打下认识基础。
教材分析,2、教材内容安排及作用教材内容安排:
单项式及系数次数概念、多项式及次数概念、整式概念。
作用:
本节概念将直接影响整式运算的学习。
它既复习巩固了上册知识,又为后续学习提供认知基础,起到了承上启下的作用。
教材分析,3、教材的设计意图及目标“窗帘”背景引入:
感受学习整式的必要性;做一做:
让学生经历符号化的过程;归纳代数式特征:
形成单项式和多项式概念,给出其他概念:
进行概念同化学习;背景的变式训练:
再次经历符号化过程,概念运用。
5道巩固练习和阅读材料:
复习巩固概念,经历符号化过程。
结论:
教材的两大目标,即是了解整式概念,经历符号化过程。
教材分析,4、课时类型及教学重点它是典型的概念课。
单项式和多项式概念是形成性概念,其它概念是同化概念。
概念同化中,原有的认知结构越巩固、越清晰,新的下位概念就越容易同化。
因此,本课的重点应是单项式和多项式概念。
它是一节体验学习课。
符号化的体验过程;经历从特殊到一般再到特殊的过程。
由于这些过程在上期和本章学习中反复进行。
体验目标是本章的重点,不是本课的重点。
学情分析,1、学生的认知特点及教学设计思路七年级学生以形象思维为主,抽象思维还在发展之中,概念的抽象能力较差。
知识的获得过程要依赖于感性经验。
这就要求设计教学流程时,应遵循认知规律,由易到难,由形象到抽象,把概念的形成建立在学生的已有的感性经验上。
学情分析,2、学生学习中的难点及解决措施列出“窗帘装饰”的代数式有较大难度。
激发不了学生的学习兴趣。
对教材进行了调整,把该问题和“议一议”中问题合并,做为本课的变式练习。
学情分析,
(2)概念学习中存在的问题及解决措施学生系数和次数概念不牢固。
系数认识和多项式次数认识是本课的难点。
解决措施:
引导学生“回到概念中去!
”设计单项式和多项式概念之间的联系和区别的讨论活动;开展听、说、读、辩的学习活动;通过逆向举例并相互辩析明确概念要点,学情分情,3、学生的知识基础及教材整合学生基础知识较扎实。
学生认识停留在感性认识上,需要唤醒学生已有经验。
“学习准备”部分,设置联系旧知识环节,取代教材的应用背景。
并把“学习准备”中作为抽象多项式概念,同化系数的概念的材料。
这样的设计,会明显提高学习速度,除完成教材全部内容外,增加了逆向思考,对单项式和多项式进行举例。
学情分析,4、学生的自主学习习惯及教学模式从学生入学开始,我班就进行了自主学习习惯的训练。
目前,学生学习惯良好,喜欢数学,喜欢动脑,发言积极。
有了这些良好学习习惯,就有了实施“导学讲评”式教学的条件。
学习目标及任务,1、知识技能目标及任务:
会归纳单项式和多项式概念,能说出单项式和多项式的联系与区别,能举出单项式和多项式的例子;能快速运用概念说出单项式系数和次数,多项式的项和次数。
2、过程与方法目标及任务:
在思考中经历符号化过程;在概念讲解辩析中,发展语言表达能力。
3、情感态度价值观目标:
在自主学习概念和运用概念中体验成功和快乐。
学习重点:
单项式与多项式的概念。
学习难点:
单项式系数的认识,多项式次数与项的次数认识,教学流程、学习方式、教学方式,1、教学流程学案导学学案中,共设计了五个环节,9个教学活动,每个教学活动均设计了学习指导语言,它好象一个无声的教师指导学生的自主学习。
学习方式,自主阅读、独立思考。
每个学习活动之前要求学生都要进行独立思考。
自主阅读主要具体体现在第1、2、3三个教学活动中。
目的是让学有机会对进行知识的自我内化,发展学生阅读和自学能力,也为交流讨论的提供个性化的信息,让交流真正落到实处。
合作交流、讲解评析。
一是体现在自主学习活动2、3和巩固训练的活动5、6。
具体方式是:
先通过独立思考,小组订正答案、组内讲解,然后提出小组问题,最后全班交流评价,达成共识;二是变训练的活动7中。
具体方式是:
个别学生回答,全班交流评价,然后同桌相互交流、相互辩析,最后交流检测。
教学方式,教师组织方式。
一是组织学习活动语言要准确、清晰、简洁、有力,二是要提出具体、明确的要求,如在活动2、3中,规定了学习的时间和学习的程序;三是要让学生明白学习要求,办法是:
当学生注意集才提要求,并让学生复述要求,全体都明白要求后才开始学习。
四是对学生的表现进行多元评价,营造学习氛围,具体有:
小组自评,教师鼓励评价,小组相互评价,对提出问题较多,交流热烈,组织较好的组实施考核加分。
五是使用各种命令,引起学生注意和维持学习纪律。
教师的指导方式。
对个别问题和个别学生进行提示、讲解、启发。
比如:
数字“”的认识、数字单项式的认识、多项式与单项式的区别与联系采取提示、讲解的方式,让学生接受学习。
对于“窗帘”问题,对个别学生进行提示、启发。
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