四年级上册语文78单元通案21课时Word文档下载推荐.docx
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(1)怎样读准要求学会的字的音?
怎样记住要求学会的字的形?
通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
(2)怎样记住要求认识的字的形?
5、汇报小组学习生字的成果,教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
(1)“租”是平舌音,指导学生读准。
“惩”是阳平,强调不要读成上声。
(2)引导学生用比较法记忆:
租—祖振—晨嚷—囊
(3)通过组词练习,引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
(4)“凡”的最后一笔是竖弯钩,“嚷”字右边分上、中、下三部分,这两个字教师边强调边范写,帮助学生正确记忆。
6、汇报要求认识的字。
(1)指名读。
(2)开火车读。
7、反馈交流,词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生”等词语的意思。
8、学生提出文章中不懂的地方,师生共同解决。
四、有感情地朗读课文。
五、情感升华:
谈谈你初学课文后的体会。
课
堂
检
测
一、给加点的字选择正确的读音:
欺凌(lí
nlí
ng)振兴(zhè
nzhè
ng)惩处(chǔchù
)
铿(kēnkēng)锵(qiāngjià
ng)巡警(xú
nxú
二、补充词语:
风()日()灯()酒()耀()扬()
()()褴褛铿锵()()热闹()()
反
思
2-2
知识与技能目标:
理解课文内容,培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
过程与方法目标:
交流课前收集的资料,在小组合作学习中开阔学习思路。
联系上下文体会重点词句意思。
情感态度价值观目标:
深入地体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程。
深入地体会周恩来树立志向的情感历程。
合作交流,自主探讨
有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
一、谈话激趣。
1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
3、师:
12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮,他是怎样想的、怎样做的呢?
下面我们就来深入学习课文。
二、学习第一部分,感受少年周恩来关心国家大事。
1、自由读第一段,想一想:
少年时期的周恩来是一个怎样的孩子?
2、引导学生体会:
少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3、分角色朗读第一段。
(1)、周恩来的话应该怎样读?
伯父的话应该怎样读?
(2)、指名分角色读,师生评议后再指名读。
三、学习第二部分,感受少年周恩来胸怀祖国。
1、请同学们自由读第二段,想一想“中华不振”的含义是什么?
你是从哪些句子体会到的?
2、小组讨论后汇报交流。
3、想象:
当时那位妇女是怎样哭诉的,那个中国巡警又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么?
4、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
5、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
6、指导朗读:
我们应该带着怎样的心情朗读这一段?
四、学习第三部分,感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1、用自己喜欢的方式读第三部分,思考:
周恩来一个人沉思时都在想些什么?
2、汇报交流。
3、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。
联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思?
体会少年周恩来的远大志向。
4、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同,为什么会不同?
5、指导朗读周恩来所说的两句话。
五、拓展总结,升华情感。
1、学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
2、学生谈听后的感受。
六、作业:
一、我会用标点:
1、那是外国租界地伯父指着一片繁华热闹的地方对周恩来说没事可不要到那个地方去玩啊
2、那又是为什么呢周恩来打破沙锅问到底
3、周恩来清晰而坚定地回答道为中华之崛起而读书
二、理解:
周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道:
“为中华之崛起而读书!
”
26.那片绿绿的爬山虎
理解生字新词,了解课文主要内容。
引导学生初步思考“预习”与“思考.练习”,对本篇文章的学习重点做到心中有数。
感受叶老对文一丝不苟,对人平易真诚的文品和人品。
生字、词。
能在较短时间内以一定的速度读通课文。
小组合作学习
1、自学课文:
1、明确自学要求:
⑴默读:
①标出小节;
②用横线划出生字新词,并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读:
①读时能听见自己的发音;
②先通读,读不顺的地方再反复读,直到通顺(达到“三不”)为止。
2、学生自学。
二、汇报交流:
1、校对小节数:
计11小节。
2、读写生字词。
(试读与范读结合;
板演、书空与范写结合。
3、解释词语:
(以思考.练习4的词语为主)
步骤:
⑴读出词语所在的句子。
⑵解释(能联系上下文最好,但绝不强求。
秘诀:
秘密的窍门、办法。
颠倒:
(举例)
典雅:
优美不粗俗。
融洽:
彼此感情好。
(谈得投机)
受益匪浅:
匪,不、非。
受益不浅。
堪称楷模:
堪,可以,值得。
楷模,榜样,模范。
可以称为模范,是值得学习的榜样。
隔岸观火:
形容和自己关系不大,采取旁观的态度。
4、通读:
每生读一小节,师适当点拨,达到不添、不漏、不错。
三、自学课文(二次读课文):
⑴审题质疑(自问自答与自问他答结合)
⑵初步思考解答“预习”题:
①在文中划出作者的姓名;
②划出作者描写爬山虎的句子,读一读。
③结尾句说明了什么?
⑶思考.练习:
①完成第一题。
②在文中划出第二题的句子,并读一读。
四、集体交流。
1、文中哪句话点明了题目?
2、引导分段:
爬山虎的主人是谁?
写了主人的几件事?
五、作业:
1、抄写生字新词。
2、对文末句质疑并解答。
3、附:
试改《一张画像》第四小节。
堂
检
测
一、读拼音写词语:
tuījià
nshāndià
ohuānghūnmó
hu
()()()()
二、辨字组词:
燥()洽()荐()删()
躁()恰()存()册()
理解课文内容,会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。
从叶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品,懂得学作文应先学做人。
体会文中含义深刻的语句。
自主探究
肖复兴的书《日子的回忆》,主编的杂志《人民文学》,发表文章的报纸《文汇报.笔会》。
一、复习引入:
1、读题,课文中哪句话点明了题目?
这句话说明了什么?
2、过渡:
是的,从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了,作家是这样做的,作家的作品就是这样写的。
3、连线:
修改作文──────作品就是这么写的。
邀请作客──────作家就是这样做的。
二、自学课文:
1、要求:
作品是怎么写的?
请在“修改作文”这部分找个成语概括。
作家是怎样做的?
请在“邀请作客”这部分找个成语概括。
2、交流:
(作品:
一丝不苟;
作家:
平易近人)造句:
堪称楷模
三、共同学习。
1、引入:
“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的?
邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平易近人的人品?
2、自读“修改作文”部分:
(1)大字报出示:
《一张画像》1、2小节修改稿。
(2)同学们看了有什么感受?
肖复兴呢?
(3)看大字报引读第三节。
(突出:
准确,干净,规范,确切)(填空:
修改后的作文做到用字──、──,句子──,──)
(4)比较自改与叶圣陶修改的<
<
一张画像>
>
的第三小节,进一步体会“一丝不苟”的修改作风(出示课件修改稿)
(5)看了叶圣陶先生的修改,你有什么感想?
(6)为什么肖复兴会受益匪浅?
比我们收获大?
3、自读“邀请作客”部分:
(1)课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品?
(2)交流:
这次谈话使“我”─────。
(课件)
4、人物评价:
①本文给你印象最深的人物是谁?
②说话练习:
叶圣陶先生是一个_______________的人。
(结合课文说出所填词语的原因)
5、交流活动:
肖复兴同学作文在北京市少年儿童征文比赛中获奖,后来文章又由北京少年儿童出版社出版,假如你是少年广播电台的记者,你去采访肖复兴同学,会问他一些什么问题呢?
(可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。
①学生自主设计问题,然后分学习小组交流。
②小组模拟采访活动。
③让学生到讲台前进行模拟采访活动。
四、作业:
1、造句:
受益匪浅堪称楷模
2、修改《一张画像》第5小节,再次同叶先生赛一赛。
(出示课件)
一、词语多面镜:
近义词:
期待——()蕴含——()燥热——()
反义词:
温柔——()模模糊糊——()
二、课文内容我知道:
本文作者(),本文记叙的大作家是()。
本文记叙了两件事,第一件是(),第二件是()。
27* 乌 塔
1
认读本课生字词,理解不懂的词语,通过阅读课文,了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
学生带着问题去读书、去思考,想办法解决问题,同时互助解疑,在讨论交流中发表自己的见解。
从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示:
我们中国孩子也应该学会自立。
从课文的叙述和描写中了解人物特点,并在阅读后互相交流见解。
自学讨论
课前搜集有关外国孩子生活和学习情况的资料
一、启发谈话,引入新课。
同学们喜欢旅游吗?
你们也许到过很多地方去旅游,都和谁到过什么地方?
这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书:
乌塔),看看她是怎样旅游的?
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议。
用自己喜欢的方式读课文,可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;
在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受,提出疑难之处。
三、再读感悟,研讨释疑
1、你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解。
2、谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
你认为中国的孩子缺少乐趣吗?
3、快速读课文,结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。
如:
说话间,她已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋,从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。
她告诉我“罗马很热,街上小摊卖的冰激淋和水都很贵,你要到超级市场去卖。
”
⑶热情、活泼。
她一见我,立即坐起来打招呼,问我玩得怎样,又问我从哪里来……她一听,高兴得大叫……马上拿糖给我吃。
⑷生存能力强。
乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。
每到一地就先查警察局的电话号码,以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。
然后给家里拨个电话或寄张明信片。
……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理,有计划。
她拿出一摞书给我看,全是欧洲各国的旅游指南,每个国家都是厚厚的一册,介绍得十分详细……为这次旅行她准备了整整3年,读了很多有关这些国家的书籍。
……
四、共同交流
1、讨论交流,请学生积极发表见解。
⑴我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游?
⑵自立精神与冒险有什么区别?
怎样才算自立?
⑶从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示?
2、小结,提出建议:
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出,要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动,胆大心细,会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力,只有通过时间才能锻炼出来。
五、布置实践作业:
把这个故事讲给父母听,听听他们的意见。
洗漱(shù
sù
)蒙胧(mēngmé
ng)惬意(xiá
qiè
语塞(sè
sāi)反驳(bú
bó
)逻辑(jí
jì
二、把下面的国家与首都用线连起来:
法国伦敦|日本曼谷
中国罗马|希腊东京
英国巴黎|泰国纽约
意大利北京|美国雅典
28*尺有所短寸有所长
认识7个生字,有感情地朗读课文。
交流讨论、发现学习书信的格式和写法。
明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
1、能正确书写生字。
2、掌握书信格式。
自主合作
1、放大的书信(便于讲解格式)。
2、搜集柯岩资料。
一、导入新课
1、(出示一个信封)提问:
你写过信或是收到过信吗?
谈话:
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。
想听听是怎样的一封信吗?
2、读张国强给柯岩的信,想想:
张国强同学遇到什么麻烦了?
如果你收到了这封信,会想些什么?
二、自学课文
自读回信,思考:
如何解决这个问题?
你从两封信中悟出了什么?
引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。
三、共同交流:
1、柯岩老师建议怎样解决这些问题?
你从中悟出了什么?
(根据回答理解“尺有所短,寸有所长”的含义)
2、讨论:
张国强的问题还有可能是什么原因造成的?
你对此有什么看法?
引导学生独立思考,结合自身实际在小组内讨论。
3、词语解析。
(1)对句子的理解。
尺有所短,寸有所长:
也作“尺短寸长”。
尺比寸长,但和更长的东西相比就显得短;
寸比尺短,但和更短的东西相比就显得长。
比喻各有长处,也各有短处,彼此都有可取之处。
(2)对词语的理解。
红眼病:
在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。
碰钉子:
比喻遭到拒绝或受到斥责。
摔跟头:
比喻在生活中遇到的各种困难。
4、朗读课文。
感悟柯岩老师信中语气的特点:
真诚、耐心。
四、学习书信格式
1、读了这两封书信,你有什么收获?
引导从两方面谈:
(1)理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;
(2)了解了书信的格式和写法。
2、重点学习书信格式。
(1)结合文后的提示,说说你发现了什么。
(出示放大的书信进行指导)
(2)合作交流。
称呼:
第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。
正文:
信的主要部分。
开头空两格,先写问候的话。
结尾:
写上致敬或祝福的话。
“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名:
信的右下方写上写信人的名字。
日期:
可写在署名后,也可另起一行写。
五、拓展练习
建议学生互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。
一、把带点字的音节补充完整:
mmmh
冒昧寂寞和睦患者
fy
受益匪浅年逾古稀
()睦相()尺有()()寸有()()
受()匪()患()与()()逾()稀
教学
反思
语文园地七
口语交际
4-1
围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。
交流时做到内容充实,态度自然、大方,表达流畅。
让学生在交流与的过程中对交流有兴趣。
能正确、流利、自然大方进行表达。
小组合作交流
事先搜集好的材料。
一、激趣导入:
在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。
相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中,有许多感想,今天就让我们在一起畅所欲言吧!
二、自主确定交际话题:
1、出示提示:
阅读三个提示。
2、自主选择自己喜欢的一项准备进行口语交际练习。
三、自主结组:
根据相同选题,组成若干个小组合作交流,注意倾听,互相补充、完善。
1、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。
2、从《乌塔》想起的可把自己的经历与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理能力,不要只一味批评家长的束缚。
3、围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论,举行一场小型辩论会,搜集一些资料,用事实来说服人。
四、小组交流
(1)小组内成员按确定的方案进行演练。
(2)小组推选出发言人。
五、全班交流。
小组代表发言,或整组表演。
六、共同评议。
1、引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
2、谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算。
3、评选出最佳发言人或最佳表现选手。
一、小练笔:
交流读《乌塔》的想法,写一段话“从《乌塔》想到的——”。
二、建立“好词佳句”本,及时搜集、整理。
4-2
结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
写作时要把事情交待清楚,注意将最能体现有趣和给人以启发的地方要写具体。
激发学生留心观察周围事物的兴趣。
选择自己感触最深的内容。
指导学生写好作文。
自主探究、合作交流
习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触、最想说的话写下来。
一、认真审题,写出特点。
三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。
1、写自己或别人成长的故事。
要求写得既有趣又能给人以启发。
写时还要把事情交待清楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。
2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?
A、“想”从认真阅读、深入思考中来。
从《乌塔》中想到什么呢?
关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。
B、“想”从联系生活实际中来。
把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要用事实说话,不能空发议论。
C、“想”从丰富的联想中来。
《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题延伸出去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。
3、写回信应注意格式:
(1)书信包括称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。
回顾《尺有所短寸有所长》一课,注意把这五部分的格式写正确。
(2)回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。
回答问题时要情真意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。
二、学生起草,教师巡视。
三、放声朗读,进行修改。
修改习作时引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
四、学生交流,互相评议。
尊重同学,虚心听取意见,修改自己的书信。
五、誊写作文。
教师交代格式和书写要求。
学生认真誊写。
1、写下自己或别人的成长的故事。
2、讨论信中的问题,写回信。
4-3
朗读习作评议修改。
方法与过程目标:
自己修改、同桌修改、小组修改。
情感态度与价值观目标:
学会初步的修改方法。
讨论交流
作文讲评
一、朗读展示优秀习作:
1、教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示习作,小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。
(1)内容充实具体。
(2)写出自己的真实感受。
(3)运用了平时积累的语言材料。
语句通畅。
(4)正确使用标点,不写错别字。
(5)书信的格式正确。
二、小组交流互相评议:
前后四人互相朗读、交流
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