部编版语文三年级下册15《小虾》教学设计.docx
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部编版语文三年级下册15《小虾》教学设计
《小虾》教学设计
一、教学目标
1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话,体会一话是如何写具体的。
3、了解课文内容,激发学生细致观察小动物的兴趣,教育他们要爱护小动物。
二、教材分析《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。
通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
三、教学策略:
1.抓词抓句,理解感悟2.读说结合,发展语言3.过程开放,体现自主4.利用电教,提高效率。
四、教学过程:
(一)激发兴趣,导入新课。
师:
在上课之前,老师有一个小谜语要考考大家,看谁最聪明?
驼背老公公,胡须翘松松,爬到锅台中,全身红彤彤。
(猜一动物的名字)师:
今天,咱们来认识一种小动物,请大家集体喊出它的名字(板书课题:
小虾)师:
喜欢它吗?
能不能带着喜爱的感情再读一遍?
(出示学习目标)
(二)初读课文,整体感知。
1、引导学生结合课题质疑:
师:
这么喜爱小虾,你都想对小虾有哪些了解?
生:
小虾长什么样?
生:
它吃什么?
生:
它生活在哪里?
师:
看来大家对小虾充满了好奇,那就请大家读课文,看看你都会有什么样的收获。
2、请用自己喜欢的方式读课文,难读的地方多读几遍。
边读边体会,想想课文主要写了什么。
(生自由读,师巡视并相机指导。
)师:
有的同学已经读完两遍了,真不简单!
我发现有些词语比较难读(课件出示:
大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹荫、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵)。
先小声读读,看你认识了没有。
谁来当小老师教教大家?
3、指名读词语。
4、师:
读了课文,你明白了什么?
生:
我明白了小虾的样子很多,知道了什么是千年虾,什么是才长大的虾。
生:
我明白了这些小虾是从哪里来的。
生:
我明白了小虾很有趣。
生:
我明白了小虾脾气不好。
生:
我明白了作者很喜欢小虾。
师:
大家真了不起!
自己读课文能明白这么多事情,说明你很会读课文了。
想了解小虾更多有意思的事吗?
生:
想。
师:
快来读读,课文对小虾的哪些描写最能吸引你?
边读课文边找出来。
(三)精读感悟,合作交流。
1、学生再读课文,画出自己喜欢的句子,多读几遍
2、指名说,相机板书:
样子有趣脾气不好
3、学课文
一、二自然段师:
下面请大家读课文
一、二自然段,画出写小虾样子的句子,并在小组内交流。
师:
谁来读一读你画出的句子?
生:
(读,略。
)师:
小虾的样子的确很可爱。
通体透明,像玻璃似的虾是老的还是小的?
2、学课文第三自然段师:
接下来请仔细读第三自然段,看哪些句子是写小虾有趣的,用横线画出来。
出示自学提示:
1、自由默读,画出文中体现小虾有趣的句子或词
语。
2、小展示:
组内交流自己画的句子。
3、大展示:
各组派一名代表在全班交流。
要求:
请在小组内互相说说你画了哪些句子,为什么画这些句子。
小组讨论,组长负责归纳小组意见,其他同学负责补充。
3、分组汇报。
师:
哪个小组来说一说你们画的句子?
师:
这次大家说得就明白多
了。
看老师把它们写下来。
相机强调:
小虾有趣表示顺序:
先……然后……接着……又……,直到……才……表示动作:
碰后退捧游追逐紧贴休息表示情况:
有的……有的……有的……(了解这样介绍的好处:
清楚准确、详细具体)
4、说话练习:
师:
谁能用表示顺序的词语说一句话?
师:
谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话?
生:
(回答略)师:
小虾是这么有趣,谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话?
生:
(读,略。
)师:
作者按照一定的顺序,准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况,写出了小虾的有趣。
(突出重点,以学为主,将探究、发现的阅读主动权交给学生。
优势互补,使学生对问题的理解趋向全面,思维向纵深发展,从而感受到合作共事与分享成果的愉快。
)师:
大家边看黑板边想想:
刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的?
师课件出示,总结学法。
(四)畅谈收获,拓展思维。
(五)课堂检测:
按课文内容填空:
有的小虾,通体透明,像玻璃似的,这是();有的稍带点灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是()。
课文第三自然段写了小虾()的特点,写它们吃东西的时候非常(),总是先用钳子轻轻()一下食物,然后迅速(),接着再()一下,又(),直到觉得没有危险了,才用两个钳子()着食物()起来。
(六)作业超市:
画一画:
画几只小虾。
读一读:
有感情地朗读课文。
抄一抄:
摘抄文中你喜欢的词句。
写一写:
写一种你喜欢的小动物。
查一查:
我国境内有哪些珍稀动物?
(七)板书设计:
小虾生活环境样子很有趣——非常小心、十分自在(可爱)脾气不好
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