老舍《猫》教学设计(通用18篇)Word文档格式.docx
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老舍《猫》教学设计(通用18篇)Word文档格式.docx
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重点理解印等重点词句,体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。
四、读中感悟,体会更可爱
1、初步理解更可爱:
自读感受满月小猫的更可爱。
2、欣赏满月小猫的图片,激趣感受小猫的更可爱。
3、创设情境朗读,升华情感。
五、深入比较阅读,体会不同的表达方式
1、默读阅读链接:
了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。
2、借助图示,比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。
3、总结:
学习作者描写动物时不同的表达方法,为学生写好动物打下基础。
六、练习
1、引导学生继续运用比较阅读的方法,比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。
2、运用比较阅读的方法,阅读其他作家笔下的动物。
老舍《猫》教学设计篇2
【教学目标】
1.知识与能力:
积累重点词语,品味精美、富于表现力的的语句,提高对文章的整体感知能力。
2.过程与方法:
培养学生在阅读过程中的思维习惯,在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。
做到观点明确,言之有理。
3.情感、态度与价值观:
学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法,以及勇于自省的精神,明白一些做人的道理。
教学重点难点:
1.重点:
品味语言和多元解读主旨;
2.难点:
多元解读主旨。
一、开门见山,直接导入
(板书:
课题及作者郑振铎)
二、积累字词、整体把握
1.由作者入手,积累词语。
①“铎”读什么音?
②你在预习中还积累了哪些字、词?
推荐给大家。
(提示掌握:
怂恿、怅然、妄下断语……)
2.由课题入手,整体把握。
课文围绕“猫”主要写了什么内容?
简要概括。
(引导学生理清人物、事件、结果等,然后组织为一句话。
)
三、品写“猫”之妙
1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。
2.放声朗读第一、三两段,勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。
3.在读中你感受到了什么?
你认为哪些语句写得好,好在哪里?
4.展示共享。
重点语句:
①“花白的毛发,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前台阳光里滚来滚去。
”
②“三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。
③“这只小猫较第一只更有趣,更活泼.它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。
5.从字里行间中,你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?
找出文中抒发这种感情的语句读一读。
“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。
”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。
6.一旦产生了如此感情,那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?
第一只:
酸辛、可怜,惋惜居多。
(简处理)
第二只:
怅然、愤恨、诅骂。
(难过之余为何又多一层“愤恨”呢?
写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。
四、悟写“猫”之理
1.回到课文中,浏览写第三只猫的有关内容,“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事?
2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?
重点品读:
①30段。
感受“我”的感情:
(内疚、自责、痛苦)
②“永不养猫”句。
3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?
为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?
故事的背后有什么值得我们深思的地方……
①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考,尽量给充分发言机会。
②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?
4.同学们,在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?
你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命,错怪过别人?
或者你也曾经被别人误解,蒙受冤屈?
怎样才能减少彼此之间的误解,有话要说吗?
拿起笔,把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。
五、学习小结
1.口述或媒体显示对研讨的情况总结。
【把握内容品味语言】
(内容略)
【重点探究读出收获】
2.课堂结语:
今天我们学习了《猫》这篇文章,用我们的目光,从不同的角度学到了为人处事的原则、方法,明白了做人的道理,这些不同的收获都是值得肯定的。
这样由物及人,读出物背后的人世,才是阅读的高境界。
希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。
老舍《猫》教学设计篇3
教学目标:
1、认识6个生字,会写12个字。
正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。
掌握多音字:
的、和、折、
2、理解课文内容,领悟总分式的构段方式,体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格,并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣,激起课外观察动物的兴趣。
教学准备:
学生:
预习课文
教师:
ppt课件
教学重点:
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点:
在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。
课时安排:
2课时
一、谈话导入,揭示课题。
谈话:
刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。
同学们,你们喜欢动物吗?
动物是是我们人类的好朋友,它们或可爱,或勇猛,或温驯,我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。
今天老师还给你们带来了一位动物朋友,请看大屏幕。
课件出示:
(各种形态猫的图片)
导入:
(联系学生生活,让学生对新课产生亲切感)。
(师):
哪些同学家里养过猫?
谁来说说你印象中的猫?
(生):
猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。
我奶奶家有一只猫很贪吃。
有一次吃饭,爬进我奶奶家的锅里了。
猫有时候很可爱,有时候也令人讨厌。
有一次,把家里东西都偷吃光了。
猫有时候贪吃、调皮,但也给我们带来了很多欢乐。
有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!
我想你学了课文,一定会喜欢猫的。
二、整体感知
同学们已经自学了字词,我们一起把这课的词语读一读。
生齐读词语。
词语读得整齐、响亮。
那课文你会读吗?
自己读读课文,不懂的地方做上记号(?
)。
.想一想:
课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫。
给课文分段。
学生汇报。
三、教学第一段
自由朗读第一段,想想你读懂了什么?
(一)了解大猫性格古怪
我读懂了猫很老实。
/有时候猫很贪玩。
/猫捉老鼠时很尽职。
/猫很古怪,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出。
/猫很胆小,又很勇猛。
(加粗字为教师板书)
同学们真了不起,一下子把猫的性格全找出来了。
老师请你选择一个或两个猫的性格读一读,注意动脑筋,把句子读好,读美,读出自己的感受。
开始吧!
学生自由朗读后,教师请学生个别读。
结合教师、优秀学生范读,重点词语的理解,让学生读好、读美句子。
看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读),你有什么话想说吗?
这些词语的意思都有些矛盾。
每一行中的两种性格的意思是相反的。
看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。
(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示:
说它温柔可亲吧,的确是呀,______________可是。
学生练说。
(二)品词品句,体会对猫的喜爱之情
猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?
再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
男生读第一句,女生读第二句。
想想你是用什么感情读的。
读一读,你读出了什么感情?
你更喜欢哪一句,把它读出来。
我用高兴的语气读第二句,我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
猫的声音有长有短,有高有低,好像什么?
像唱歌、说话。
很令人喜欢。
生再读这个句子。
老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。
谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空:
闭息凝视——————()
一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)
非把老鼠等出来不可—()
生齐读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。
课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,我们一起再读读第一段,读出味道。
学生男女合作读第一段。
(三)总结猫的性格,学习摘录法
想想这段主要写了什么。
这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。
四、作业:
巩固词语
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象。
学生完成作业。
老舍《猫》教学设计篇4
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、体会“人爱猫,猫亲人”的情感
【重点难点】
1、重点:
学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、难点:
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学过程】
课前读本课词语
一、导入:
创设情境,谈话交流。
1、上课之前,老师先请同学们猜一个谜语。
(课件出示)
看完了这些图片,猫给你留下了什么印象?
猫是我们很熟悉的动物,也是我们人类的好朋友,
今天我们来认识老舍爷爷家的猫,(齐读课题)
老舍爷爷一生除了写作之外,还有两大爱好:
养猫和养花。
2、简介老舍。
老舍原名舒庆春,我国著名的小说家和戏剧家,被誉为语言大师,代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
二、初读课文,整体感知。
1、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢?
请同学们打开课本P70,自由朗读课文:
注意生字新词的读音,有读不通或者印象深刻的句子多读几次。
(出示自读要求)
2、检查交流。
(1)、认读词语:
读得真不错,看来同学们很用心的学习了。
那这些多音字组词大家能读好吗?
指名读
(2)、老舍笔下的猫给你留下什么印象?
课文从哪几方面介绍猫的?
我们来完成一道填空题吧,它能帮助我们更好理清课文脉络。
请同学们快速地浏览课文,找到答案。
课文共有(();
第()个自然段,第()自然段写满月的小猫()至第()。
)自然段写猫
(3)根据这道填空题,、你能找出课文的两个中心句来吗?
(指名生说)(课件出示,齐读)
猫的性格实在有些古怪。
小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
三、剖析“古怪”
赏“猫”悟“情”请同学们快速浏览1、2、3自然段,看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格?
你从哪些句子中体会出来的?
用手中的笔圈出来画出来,注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。
然后完成《语文作业本》P48—T4(生反馈练习答案)完成了练习册,我们继续看到课文,通过刚才的练习,我们知道了猫的性格既(又()又(),())。
你找到有关的句子了吗?
谁来说一说。
预案:
句子一:
说它老实吧,它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
重点指导:
这里从哪几方面写了猫的性格古怪?
(1)老实(我们一起来读读吧)这只猫确实挺乖的,可是它会一直这么老实吗?
(2)贪玩:
任凭?
也?
a、男女生分别读
b、从这组关联词中你能看猫的什么特点?
c、用上“任凭?
?
”说句子。
多贪玩的猫啊,你觉得会有谁怎样呼唤猫?
过渡:
真是一只贪玩的猫!
可是,猫又是尽职的。
作者是怎样描写猫的尽职呢?
句子二:
它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
(齐读)
你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢?
尽职:
屏息凝视,非?
不可品味:
屏息凝视
A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思?
(指名回答:
抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)
B、我们一起来体验一下“屏息凝视”,请大家先找好“凝视”的目标,“屏息凝视”10秒钟。
(师生体验)
你们刚才的感觉是什么?
C、交流感受。
D、师:
我们才体验了10秒钟,而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的——(尽职)。
(让我们通过朗读体验猫的尽职吧)
E、品味非?
不可
(1)这是一个什么句式?
如果把它改成肯定句要怎么改?
(2)、从这个句子中除了体会到猫的尽职,你还体会到什么?
让我们再把自己的感受融入到朗读中去吧!
这么贪玩的猫,工作起来却这么尽职,的确非常古怪!
四、总结写法;
1、老实、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的,在这里却被老舍先生用在了猫的身上,这是什么修辞手法?
这样写有什么好处呢?
2、这样写表达了作者对猫的什么感情?
3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的?
“猫的性格实在有些古怪。
”作者围绕这句话,也就是一个总起句,举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情,这样的表达方式就是总分式构段方式。
4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。
比如说我们三年级学的课文《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》
5、性格古怪的猫是如此的可爱,满月的小猫又是怎样的呢,我们下节课继续学习。
请同学课后完成这个小练笔。
下课!
【板书设计】
老实猫——古怪贪玩尽职不高兴时一声也不吭人爱猫猫亲人高兴时温柔可亲胆小勇猛
老舍《猫》教学设计篇5
1、学会本课13个生字,正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。
4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
【教学重点】
通过语言文字的学习,了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。
【教学难点】
学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。
【教学时数】
2课时。
第一课时
一、谈话导入新课
猫这种可爱的小动物大家都很熟悉,有不少人喜欢猫,养猫。
我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫,养过猫。
今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。
课文是怎么写猫的?
写了猫的什么特点呢?
请同学们和老师一起来学习。
二、生自学生字词,并检查自学情况
三、初读课文,了解文章大意
1、课文主要写什么?
题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。
课文写了几只猫呢?
2、课文主要从几方面来写?
四、学习第一部分内容
1、自学存疑。
2、小组讨论:
⑴猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢?
⑵作者为什么说大花猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时谁也不理,它什么样“都怕”,可又很“勇猛”,这不是自相矛盾吗?
⑶作者是怎样把大花猫的特点写具体的?
3、指导感情朗读。
五、布置作业
1、练习感情朗读课文。
2、自学生字词。
第二课时
一、复习
1、听写生字词。
2、指名朗读课文第一部分,感受大花猫的可爱。
二、学习第二部分内容
1、提问:
大花猫小时候是什么样子呢?
它又有什么特点?
2、自主读书、思考。
3、组内交流。
4、班上汇报。
5、讨论:
作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的?
6、组内交换意见,并指名汇报。
7、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子,给大家读读。
8、指导学生感情朗读。
三、回顾全文,体悟作者观察、描写的方法
1、点拔:
这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。
大花猫性格古怪,小时候又很淘气,作者是不是讨厌它?
在作者的心里和笔下,家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。
文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱之情,请找出来读一读,并说说自己的体会。
2、说一说作者为什么把猫写得如此逼真?
四、练习有感情地朗读课文
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、把自己觉得好的句子摘抄下来。
3、留心观察一种小动物,写一篇日记。
【教学反思】
一、整体切入,纲举目张
在深读课文时,从解题引发,抓住主线,突出重点,坚持从整体切入课文,环环相扣,层层推进,引导学生纵览全文,把握整体。
教者大体分三步组织教学:
1、从题入手,抓住主线,认识猫的数量。
2、自主发现,抓住重点词句,了解猫的特点。
3、自由择读,抓住具体表现,体会猫的可爱。
每一步都具有“牵一发而动全身”之功效,实现了高效的阅读教学。
二、阅读自主,行动自由
教学中较好地运用了选择机制,实施了弹性化的教学设计,使学生的阅读具有较大的自由度。
如阅读内容的自我选择:
这是只怎样的猫呢?
学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验,自由表达带有个性化的理解;
如阅读情感的自我选择:
挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会,读出情感。
学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。
这样做,开拓了学生参与学习的空间,给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。
你的一点,他的一点,相互交流,在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”,升华了学生的认识。
老舍《猫》教学设计篇6
学习目标:
1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。
2.激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
重点:
在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:
初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。
教学准备:
预习课文、了解老舍。
教学过程:
一、借助谜语导入新课。
1.揭示课题。
2.复习导入新课。
二、自主学习
1.出示学习目标。
自主尝试:
1、大声朗读读课文第1---3自然段,说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
2、大花猫的有哪些古怪性格?
找一找,用横线把它画出来。
3、从你发现的猫的性格特点中,你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。
4、从作者的描写中我们感受到了什么?
2.学生自学。
3、全班交流。
三、重点研读,理解古怪。
(一)创设情境,理解古怪。
1.初步感知:
读第一自然段,发现猫的哪些性格?
2.理解贪玩:
通过朗读展现猫的贪玩。
3.理解尽职:
理解词语屏息凝视。
4.通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,那种给你留下的印象最深?
为什么?
5、过渡:
作者通过细致的观察猫,才把猫的性格特点写得具体。
作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。
A句能换成B句吗?
A、说它老实吧
B、它很老实
A、说它贪玩吧
B、它很贪玩
6、学生讨论
7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢?
选择一种你喜欢的读,请同学们听他读得好不好并评论
8小结:
透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。
(二)进一步理解猫的性格古怪。
1.自主发现:
自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。
2.汇报交流:
(1)理解蹭、演动作、谈想法。
(2)理解印画上几朵小梅花等重点词句,说这时大花猫又在想什么?
体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。
(3)A句B句哪句更好?
A、在稿纸上踩印几朵小梅花。
B、在稿纸上踩印几朵小黑点。
3、理解丰富多腔长短不一等词语。
4、指导进行表情朗读。
5、一读而过第三自然段,以我们家的大花猫的确(实在)勇猛为中心说一段话。
四、领悟写作方法。
五、课堂小结。
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- 老舍 教学 设计 通用 18