四年级4单元英语教案.docx
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四年级4单元英语教案.docx
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四年级4单元英语教案
Unit4It’swarmtoday
教学目标
知识与能力:
能够听、说、认读本课时的主要单词:
过程与方法:
能听说认读本课主要单词:
warm,cool,hot,cold,weather。
情感态度与价值观:
学会运用“It'scold/hot/cool/warmin...”,要求表达准确,语调自然。
教学重点:
句型:
It’s warm/hot/cold/cool in…;
词汇:
cold、cool、hot、warm、weather
教学难点:
单词weather的发音。
教法学法:
本课的内容是与我们生活息息相关的天气的话题。
教师可以就当时教室内的温度引出warm一词。
然后向学生播放一段英文讲解的天气预报的实录,从而引出weatherreport,同时让学生感受一下描述气候的语句。
weather一词教师要特别关注学生的发音时的舌位。
教具准备:
1.教材相配套的教学录音带2.单词卡
课时安排:
一课时
教学流程:
第一课时
热身、复习(Warm-up/Revision)
教师手指自己的衣服说:
Iamwearinga……Whatareyouwearing?
引导学生说出自己穿的衣服的名称,如:
ashirt、jeans、blackshoes……
呈现新课(Presentation)
教师播放一段英文解说的天气预报实录。
待学生看完后,教师说:
Thisisaweatherreport.
同时呈现单词卡片,领读weatherreport(把卡片贴到黑板上)
修改意见:
教师播放Unit4 Let’slearnA部分的录音。
教师提问:
Isitaweatherreport?
学生回答:
Yes,it’saweatherreport.
教师再问:
IsitwarminLhasa?
点击句子It’scoolinLhasa.
引导学生答出:
No.It’scoolinLhasa.让更多的学生重复回答。
教师将单词卡warm、cool贴黑板,请部分学生朗读单词。
鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况:
It’swarm/coolin……,如果有不符合实际的叙述,教师可以用Itisn’twarm/coolin……进行简单纠正,从而为学生进一步的学习留下悬念。
请学生观察书中插图:
Whichcitycanyoufind?
学生答出:
Harbin、HongKong
教师说:
It’scoldinHarbin. It’shotinHongKong.
用体态语言解释hot和cold的意思。
领读单词(把卡片贴到黑板上)。
教师说:
It’scoolinLhasa.It’swarminBeijing.What’stheweatherlikeinHarbin?
引导学生说出:
It’scoldinHarbin.
提问:
What’stheweatherlikeinHongKong?
引导学生说出:
It’shotinHongKong.
教师出示中国地图,边指边说:
HereisBeijing.WhatistheweatherlikeinBeijing?
学生回答:
It’swarminBeijing.
修改意见:
教师问:
What’stheweatherlikeinHarbin/HongKong/Lhasa?
学生分别回答:
It’scoldinHarbin.It’shotinHongKong.It’scoolinLhasa.
引导学生用Whattheweatherlikein……?
提问关于我国其他城市的天气状。
教师边回答问题边在地图上指出学生所问的城市。
(三)趣味操练(Practice)
1.两人小组活动。
学生A手中拿着城市名称卡片(课件中的12个城市),学生B手中拿着天气卡片。
学生A随意拿出一张卡片并说:
It’s… 学生B根据A拿的城市的天气状况拿出相应的天气卡片并说:
It’s…,然后两人一起说:
It’s…in…
2.试一试给同伴、朋友、家长预报天气,并建议他们穿上合适的衣服。
It’s…… Putonyour……
作业设计:
1、Listentothetape
2、Readthewordsandsentences
板书设计:
教学反思:
修改意见:
UnitFour第二课时
教学目标
知识与能力:
能听懂、会说“CanIwearmy...?
”并能在适当情景中应用。
过程与方法:
在对话中复习服装类词汇,巩固描述天气的词cold,warm,cool,hot。
情感态度与价值观:
听懂指令语,并按要求做出相应的动作,如:
It'swarm.Takeoffyour jacket.
教学重点:
句型:
CanIwearmy…?
Yes,youcan./No,youcan’t.
词汇:
wear can can’t
教学难点:
CanIwearmy…?
问答中的人称转换。
教法学法:
教师可以根据当天的天气情况和自己所穿的服装用It'swarm/hot.CanIwear...?
与学生进行交谈,让学生理解wear的意思,感受CanIwear...?
的功能,并引导学生用Yes,youcan.或No,youcan't.来回答。
然后组织学生以小组的形式用CanIwear...?
Yes,youcan./No,youcan't.进行大量操练,从而突破本课教学的重点,难点。
教具准备:
教材相配套的教学录音带
课时安排:
一课时
教学流程:
(一)热身、复习(Warm-up/Revision)
让学生将学过的服装类名词归类:
Clothesforwarmdays/Clothesforcolddays,为下面即将学习的对话进行铺垫。
(二)呈现新知(Presentation)
ⅠLet’stalk
教师根据当时情况说:
It’shot/warm.CanIwearmy shirt(sweater,skirt,dress…)?
并引导学生回答:
Yes,youcan.或No,youcan’t.并进行板书。
修改意见:
学生分小组练习:
A:
CanIwearmy…?
B:
Yes,youcan. / No,youcan’t.
出示单词卡片:
wear,让学生朗读,并引导学生说出意思。
教师说:
Mikehasanewshirt.Helikesitverymuch.Canhewearit?
播放Let’stalk部分教学录音。
教师提问:
(前两幅图)CanMikewearhisnewshirt?
学生回答:
No.
Why?
学生回答:
It’scold.
(第三幅图) Isitcold?
学生回答:
No,it’swarm.
CanMikewearhisnewshirt?
学生回答:
Yes.
CanMikewearhisT-shirt?
学生回答:
Yes.
学生模仿跟读。
教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
学生分角色朗读,表演对话。
教师可以先与一个学生进行示范性表演,以降低本项活动的难度。
(三)趣味操练(Practice)
教师把单词卡片:
shirt、T-shirt、jacket、sweater、coat、skirt、dress、jeans、short、pants摆在黑板上。
教师口令:
Putonthe……!
Takeoff the……!
学生以小组竞赛的形式听指令做动作:
听到Puton the……!
的指令迅速拿起相应的卡片举在胸前;听到Takeoff the……!
的指令后立刻将卡片放回原位。
动作快的为赢家。
修改意见:
作业设计:
1、Listentothetape
2、Readthewordsandsentences
板书设计:
教学反思:
修改意见:
UnitFour第三课时
教学目标
知识与能力:
掌握单词jeans,pants,socks,shoes的拼写。
过程与方法:
会应用,书写句型:
It'swarmtoday.Let'splayfootball.
情感态度与价值观:
听懂指示语,并按要求做出相应的动作,如:
It'srainy.Openupanumbrella.It'swindy.Holdonyourhat.
教学重点:
单词:
jeans,pants,socks,shoes,句子:
It’swarmtoday. Let’splayfootball的正确使用和拼写。
教学难点:
朗读、理解对话;
教法学法:
学生在第三册已经学过字母的正确书写,所以单词的书写对学生来讲不难,应把单词的拼写作为重点。
教师可以适当的讲一些字母或字母组合的发音规律,如:
jeans中ea发[i:
],ck发[k]......帮助学生记忆单词,然后再开展一些课堂活动,来巩固单词的拼写。
句子的书写是本册教材的新项目,教师要随时提醒学生句子开头的第一个字母大写,单词之间应有一定距离,句尾别忘写标点,让学生尽快养成良好的书写习惯。
教具准备:
教材相配套的教学录音带
课时安排:
一课时
教学流程:
热身、复习(Warm-up/Revision)
复习上节课Let’stalk中对话。
A:
It’s…CanIwearmy…?
B:
Yes,youcan./No,youcan’t.
(二)新课呈现(Presentation)
教师在黑板上画一个football:
Whatisit?
学生答:
It’saball.
教师说:
Yes,it’safootball.领读单词:
football。
教师说:
It’swarmtoday.Let’splayfootball. (做踢足球的动作)引导学生说:
:
OK!
Let’splayfootball.
教师出示单词卡片:
warm、football、It’s、Let’s、today、play,
修改意见:
然后说句子:
It’swarmtoday.Let’splayfootball.
请两个学生到黑板前来用单词卡片拼出以上两句话。
全班学生在作业本上抄写句子。
(教师提示学生句子开头的第一个字母大写,单词之间应有一定距离,句尾别忘写标点,并巡视指正。
)
热身、复习(Warm-up/Revision)
复习上节课Let’stalk中对话。
A:
It’s…CanIwearmy…?
B:
Yes,youcan./No,youcan’t.
(由师生对话过渡到学生之间对话。
)
学生跟录音说唱上节课儿歌。
(二)新课呈现(Presentation)
教师在黑板上画一个football:
Whatisit?
学生答:
It’saball.
教师说:
Yes,it’safootball.领读单词:
football。
教师说:
It’swarmtoday.Let’splayfootball. (做踢足球的动作)
引导学生说:
:
OK!
Let’splayfootball.
教师出示单词卡片:
warm、football、It’s、Let’s、today、play,
然后说句子:
It’swarmtoday.Let’splayfootball.
请两个学生到黑板前来用单词卡片拼出以上两句话。
全班学生在作业本上抄写句子。
(教师提示学生句子开头的第一个字母大写,单词之间应有一定距离,句尾别忘写标点,并巡视指正。
)
教师:
It’swarmtoday.ZoomandJohnywanttoplayfootball.ButZoomcan’tfindhisshoes.
Let’sseewherehisshoesare.播放录音。
修改意见:
教师提问:
WhereareZoom’sshoes?
提问:
Whatcanyouseeinthepicture?
鼓励学生说出插图中的任何内容。
当学生说到单词jeans,pants,socks,shoes时,教师随时拿出相应卡片领学生大声拼读。
适当讲解字母(组合)的发音规律:
jeans中ea-[i:
],socks中的ck-[k],shoes中的sh-[ſ],pants中的a-[æ]。
让学生在作业本上每个单词抄2遍,教师在行间巡视,进行必要指导。
播放对话录音,学生跟读对话,注意模仿录音中的语调。
学生两人一组读对话。
(三)趣味操练(Practice)
教师拿出雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣
分别介绍说:
Thisisanumbrella.Thisisahat.Thesearesunglasses.
Theyareboots.It’saraincoat.
板书设计:
教学反思:
修改意见:
UnitFour第四课时
教学目标
知识与能力:
能够听、说、认读本课的重点单词:
windy,sunny,rainy,snowy、cloudy。
过程与方法:
能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导,并会用所学知识简单表达天气情况。
情感态度与价值观:
学会将所学句子运用到实际生活中。
教学重点:
词汇:
windy,sunny,rainy,snowy,cloudy。
句型:
It’s…in…
教学难点:
所学句子在情境中的应用。
教法学法:
教师可以用上节课的Let'sdo中的内容引出重点单词:
windy,sunny,rainy,snowy,cloudy,让学生正确朗读。
然后将世界地图呈现出来,引导学生认识几个城市的地理位置和名称,并及时进行巩固操练。
最后通过观看课件以及相应天气特征的符号的提示,引导学生用It's...in...说出各城市的天气特征。
教具准备:
教材相配套的教学录音带
课时安排:
一课时
教学流程:
教师提问:
What’stheweatherlikeinBeijing(Harbin/HongKong/Lhasa)?
学生回答:
It’s warm(cold/hot/cool).
(二)呈现新课(Presentation)
教师适时出示单词卡:
rainy、windy、sunny、snowy、cloudy,学生认读。
教师出示世界地图:
ThisisBeijing,thecapitalofChina.
ThisisMoscow, thecapitalofRussia.ThisisLondon, thecapitalofBritain.HereisSydney, acityinAustralia.HereisSingapore,thecityisasmallcountry.教师指图领读城市的名称:
Moscow、London、Sydney、Singapore。
修改意见:
请学生打开书,教师说城市名称的单词,学生在地图上指出城市的位置。
一个学生说城市名称的单词,其他学生在地图上指出城市的位置。
同桌两个同学一组,一人说单词,一人在图中指位置。
教师提问:
IsitrainyinLondon?
学生回答:
Yes,itisrainyinLondon.
学生跟录音读课文。
教师提问,学生看插图回答:
教师问:
IsitcloudyinSydney?
学生答:
Yes,itis.
教师问:
IsitwindyinBeijing?
学生答:
Yes,itis.
教师问:
IsitrainyinMoscow?
学生答:
No.It’ssnowyinMoscow.
教师问:
IsitsnowyinSingapore?
学生答:
No.It’ssunnyinSingapore.
学生两人一组问答:
A:
Isit…in…?
B:
Yes./No.It’s…in…
学生用It’s…in…报导地图上五个城市的天气情况。
(三)趣味操练(Practice)
Let’sfindout
●教师提问:
IliketowatchTVonsnowydays.Whatdoyouliketodoonsnowydays?
(rainy、sunny、cloudy、windy)
学生回答:
Iliketo…on…days.(目的:
巩固天气形容词,复习所学动词短语)
学生根据自己的实际情况完成表格。
(四)扩展性活动(Add-activities)
Storytime
打开书带领学生阅读故事,讲解以下句子的意思:
修改意见:
作业设计:
板书设计:
教学反思:
UnitFour第五课时
教学目标
知识与能力:
能听、说、认读本课时的主要句型:
What'stheweatherlikeinBeijing?
HowaboutNewYork?
过程与方法:
能够分角色朗读对话。
情感态度与价值观:
听懂并独立完成Let'scheck.
教学重点:
句型:
What’stheweatherlikeinBeijing?
HowaboutNewYork?
教学难点:
Whatareyoudoing?
What’sthematter?
的表达;Ihaveto….含义
教法学法:
教师应准备好图片:
rainy、snowy、sunny、winday、cloudy和实物:
sunglasses、umbrella、hat、boots、raincoat。
组织学生进行听指令做事情的比赛,让学生在活动中感悟单词rainy、snowy、sunny、winday、cloudy的读音和意思。
教具准备:
教材相配套的教学录音带
课时安排:
一课时
教学流程:
热身、复习(Warm-up/Revision)
学生唱歌曲“Thunder”;说唱Let’schant部分歌谣。
启发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换为:
sunny、windy、snowy、cloudy。
改编儿歌。
教师播放世界城市天气预报的录像,然后提问:
What’stheweatherlikein……?
修改意见:
学生根据实际内容回答Itis…
(学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答,此项活动主要是巩固What’stheweatherlikein……?
的功能结构。
)
(二)呈现新课(Presentation)
教师提问:
What’stheweatherlikeinNewYork?
(同时将录像内容定在NewYork的界面)
教师继续将录像界面定在某一城市,问:
Howabout…?
引导学生根据实际来回答。
(三)趣味操练(Practice)
Let’sfindout
教师提问:
IliketowatchTVonsnowydays.Whatdoyouliketodoonsnowydays?
(rainy、sunny、cloudy、windy)
学生回答:
Iliketo…on…days.(目的:
巩固天气形容词,复习所学动词短语)
作业设计:
板书设计:
教学反思:
修改意见:
UnitFour第六课时
教学目标
知识与能力:
掌握单词sunny,warm,cold,snowy的拼写。
过程与方法:
能够规范书写It'scool.Isitcold?
能够正确朗读Pronunciation中的单词,并能分析出读音规则。
情感态度与价值观:
能够以小组合作的方式完成Tasktime中的任务。
教学重点:
单词:
sunny,warm,cold,snowy.句子:
It’ssunnyandwarm.It’scoldandsnowy.
教学难点:
Isit….?
的问答;
教法学法:
教师可以先利用让学生回家完成的Tasktime部分作为切入点,组织学生看表格根据记录内容用What'stheweatherlikein...?
It's...进行问答,然后书写课后句子It'scool.从而让学生在任务活动中复习巩固本单元的功能结构和单词,开始进入本课学习。
接着教师要趁热打铁,提问:
Isit...in...?
引导学生看着表格中的记录用Yes,itis.或No,itisn't.回答,从而引出对话中猜测天气的语句,然后指导学生在问答中进行大量操练,继而书写句子Isitcold?
让学生在巩固中记忆。
在学生掌握了本课的重点句子后,教师在利用课件、录音等素材指导学生阅读对话。
四个重点单词的拼写,教师可以先在对话学习中渗透,然后通过组织一些有趣的活动或竞赛促进学生对单词的记忆。
教具准备:
教材相配套的教学录音带
课时安排:
一课时
教学流程:
出示单词卡:
warm,hot,cool,cold,rainy,snowy,windy,sunny,cloudy,学生集体朗读。
请学生打开书P52,看记录回答教师问题:
教师提问:
What’stheweatherlikeinBeijing?
What’stheweatherlikeinShanghai?
请4位学生分别提问Harbin,Lhasa,Urumqi,Hongkong的天气,大家回答。
请学生朗读P51对话后的句子:
It’scool.
在本上认真书写句子It’scool.教师要巡视检查。
(二)呈现新课(Presentation)
Lead-in
请学生继续看记录,教师提问:
修改意见:
IsitwarminBeijing?
IsitsnowyinHarbin?
IsitcoolinShanghai?
IsitwindyinLhasa?
IsitcoldinUrumqi?
IsithotinHongKong?
引导学生根据记录用Yes,itis.或No,itisn’t.回答。
请学生用Isit…?
分别猜一猜London,Sydney,Singapore,Moscow的天气,教师前一天根据天气预报情况用Yes,itis.或No,itisn’t.回答学生的提问。
请学生朗读P51对话后的句子:
Isitcold?
并说出意思。
学生在本上规范书写句子Isitcold?
教师提示学生注意标点是?
。
教师分别把It’s和Isit并排写在黑板上,并且把单词卡片:
sunny,warm,cold,snowy,cool,cold,cloudy,hot,rainy,windy贴到黑板上,教师说句子:
It’ssunnyandwarm.
It’scoldandsnowy. It’scool. Isitcold?
Isitwindy?
Isitcloudy?
Isitrainy?
学生根据听到的句子分
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