高三历史质量分析报告Word文件下载.docx
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由两位老师(专
业与非专业)负责阅一卷选择题,我们四位专业任课教师负责阅二卷主观材料题,阅卷工作各人分工明确,严格遵守阅卷工作操作程序,流水作业,认真细致,宽严适度,标准始终如一,既要保证阅卷地速度,更要保证评卷质量;
统分,复核,登分全员参与,细致入微,努力把失误降低到最小程度;
保证了这次市统考历史成绩地质量与信度;
二、测试成绩概况汇报
年级人均分64.6分,三个重点班与四个补习班及格率达
90%,五到十人不及格, 80分以上各班10人左右,年级
80分以上总共79人;
六个普通班各班80分以上2-3人,普通班及格率48%;
年级选择题最高 46分,材料题最高
45分,年级最高成绩达91分,最低成绩34分;
总地来看重点班与补习班地成绩无论为及格人数还为高分人数均较
多,远远高于普通班;
本试卷选择题以材料分析题型为主,突出能力考察,失分率较高地为第 如3、6、7、11、17、19
题,主要暴露了学生地分析审题能力较差以及基本史实史论记忆不牢固;
材料题总体回答普遍较好,平均达32分,最高分45分,尤其26题得分较好;
28题最容易得分,但学生普遍较差,大部分学生认为, 涉及内容选修教材没有学过,
好像就觉得题难,其实恰恰相反,所考地知识点都为学生在必修中学过地熟悉地知识点;
29题选修教材内容,考察王
安石变法难度不大,大部分学生在7-8分左右;
这次考试成绩基本上反映了我校高三历史一轮教学复课现状,达到了本次考试检测地目地;
三、对历史试卷地评价
总地来讲,试题难易程度切近高考,材料题略低于高考,知识覆盖面较广,题型结构比较合理,分值比例适当,试题文字阅读量大,无论为客观选择题还为主观材料题命题能力立意非常明显,体现新课程理念,紧跟高考命题趋势,足可见命题人下了一番功夫,为一份较高质量地试题,应该能够反映我市高三历史一轮教学复课情况;
四、测试暴露出来地问题
1、基础题丢分较严重,说明学生基础知识较薄弱,基本史实概念识记不到位,个别同学粗心大意, 2、不会利用试
题给定地条件与要求审题,解题思路方法存在问题;
3、表述问题较为突出;
从考生卷面上看,一些学生语言组织表达能力相当薄弱;
语言组织能力差,不会用学科语言进行规范、准确表述,比较混乱空泛;
表达地逻辑性不强,层次性差,甚至自相矛盾;
字迹潦草,错别字;
五、教学意见与建议
1、立足课改,转换观念
在新课程高考背景下,要求教师转换教学观念,那就为课程观取代教材观;
以前强调地为教材观,即依纲靠本,新课改强调地为课程观,教材为最重要地学习资源,但不为唯一地资源,提高历史学习地思维能力为最根本地,要充分动用各种课程资源;
更特别要加强对新课程下地高考历史试题地研究,高考试题为最好地教辅资料,多分析多琢磨多研究近三年来地高考题,以提高学生高考应试实战能力;
2、立足教材,夯实基础;
要继续加强历史基础知识特别为主干知识地教学;
夯实基础,注重对基础知识地掌握,力争求准求稳求实;
同时在教学中引导学生把握教材地基本结构与基本线索,重视对历史图表地判读,注重把握历史阶段特征,帮助学生从总体上把握教材,建立完整地知识网络,有效地避免基础知识记忆地遗漏;
特别为三基地落实,基本史实,史论,基本地解题思路与方法,该记地就必须记准记牢记死,该理解地就必须吃透,弄懂,横向纵向扩展联系比较,知识要灵活掌握并学
会运用;
复课中教师要帮助学生建立知识网络体系,总结历史规律,逐步提高学生分析思维能力;
3、加强训练,提高能力
加强对学生审题与解题方法地训练,选择题为关键,拉分就在选择题,必须加大专项训练,利用高考原题及典型试题针对不同题型,采用不同地方法,帮助学生不断总结不断熟练,以减少选择题失分;
针对材料题要加强对学生地材料阅读能力、最大限度提取材料有效信息能力地培养;
使学生在做题地过程中把所学地知识用活,学会知识地迁移与正确辨认情景地再现;
在训练中,应加强地审题与解题指导,应讲清解题时地思维途径,教会学生进行思维切换,以真正达到我中有你,你中有我,运用自如地境界;
4、语言朴实,格式规范
答历史题不同于作文,不容许想象,也不需要华丽地词藻,答案虽然在教材中找不到原原本本地表述,但都出自于教材,为把分散在不同章节地内容有机地结合到了一起,这就要求我们在构思时广泛联系教材内容,把相关知识点迁移过来,按题意要求进行整理,形成答案;
文字表达要符合历史学科特点,言简意赅,切忌絮叨,答案必须分点,做到要点化、序号化、规范化;
一轮复课重在三基地夯实,二轮复课中旨在帮助学生总结规律,培养提升学生地思维能力,旨在推进学生全面进一
步搞高,目前复课进入关键时期,我们会认真总结这次考试
地得失,努力进一步提高我校历史复课质量;
2011-1-28
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