拼句游戏作文教案.docx
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拼句游戏作文教案
拼句游戏作文教案
【篇一:
《好玩的“拼句”游戏》教学设计】
《好玩的拼句游戏》教学设计
教学目标:
1、让学生感受游戏的快乐,并在游戏中学会作文,激发学生对作文的兴趣。
2、让学生学会观察,培养观察周围事物的能力。
3、指导学生作文,把游戏的过程写下来,做到语句通顺,按一定的顺序记叙。
教学重、难点:
能把观察到的人物语言、动作用文字表达出来。
教学过程
一、玩游戏,体会乐趣
1、同学们,今天我们来做一个好玩的游戏——“拼句”游戏,大家想不想玩?
现在我来说一下游戏规则,我把同学们分成四组,第一组张写事件;第二张写人物;第三张写人物;第四组写在干什么,最后把四张纸条巧妙的搭配成一个句子。
2、师:
你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗?
写之前,我们先回忆一下记叙文的六要素。
师生共同回忆一下记叙文的六要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
师:
下面请同学们写一写这个游戏,注意把记叙文的六要素写清楚。
学生动笔写游戏。
二、指导回忆过程,为写好作文奠定基础
师:
刚刚,我们用一段话把这个游戏写了出来,这段话中包含了记叙
文的六要素,你觉得这几部分,哪部分应该重点去写?
师点拨写作过程中要求记叙的要点、详略的安排,描写的方法运用等。
师:
为了能把这个游戏写得更精彩,我们再一起回忆一下游戏。
师引导,生回忆:
〔1〕师进教室
〔2〕师宣布游戏名称及规则
〔3〕分组写纸条
〔4〕读纸条
注意:
在进行每一项时人物的神态、动作。
师提供“前仰后合”、“肚
子疼”和“哈哈大笑”这三个词,看谁用得好!
三、写作方法指导,语句通顺、衔接连贯
师:
怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来,使你写的文章更通顺呢?
〔学生思考〕
师:
怎样把这几位同学的样子〔表情、神态〕融入到作文中?
同学们听到铃声什么感受?
从游戏中,你悟出点什么?
师:
这个游戏的脉络我们已经理清楚了。
“师进教室——宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写,同学们也知道了,下面我们开始写作文。
四、独立习作,个别指导
〔学生写作文,教师巡视指导。
〕
【篇二:
《有趣的“拼句”游戏》教学设计】
《有趣的“拼句”游戏》教学设计
《有趣的“拼句”游戏》教学设计
教学目标:
1、让学生感受游戏的快乐,并在游戏中学会作文,激发学生对作文的兴趣。
2、让学生学会观察,培养观察周围事物的能力。
3、指导学生作文,把游戏的过程写下来,做到语句通顺,按一定的顺序记叙。
教学重、难点:
能把观察到的人物语言、动作用文字表达出来。
教学过程
一、回忆游戏,指导说写一段话
1、同学们,星期一我们做的“拼句”游戏,大家喜欢吗?
〔教师板书:
前仰后合、肚子疼、老师〕用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语,把咱们做的游戏说一说,看谁说得好。
教师启发学生回忆游戏的过程,适时点拨:
玩游戏的时间、地点、游戏玩得怎样。
2、师:
你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗?
写之前,我们先回忆一下记叙文的六要素。
师生共同回忆一下记叙文的六要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
师:
下面请同学们用一段话写一写这个游戏,注意把记叙文的六要素写清楚。
学生动笔写游戏。
请学生读一读自己写的这段话。
二、指导回忆过程,为写好作文奠定基础
师:
刚刚,我们用一段话把这个游戏写了出来,这段话中包含了记叙文的六要素,你觉得这几部分,哪部分应该重点去写?
师点拨写作过程中要求记叙的要点、详略的安排,描写的方法运用等。
师:
为了能把这个游戏写得更精彩,我们再一起回忆一下星期一的游
戏。
师引导,生回忆:
〔1〕师进教室
〔2〕师宣布游戏名称及规则〔3〕分组写纸条〔4〕读纸条
注意:
在进行每一项时人物的神态、动作
师提供“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词,看谁用
得好!
学生各抒己见。
三、写作方法指导,语句通顺、衔接连贯
师:
怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来,使你写的文章更通顺呢?
〔学
生思考〕
生谈自己的想法。
师:
怎样把这几位同学的样子〔表情、神态〕融入到作文中?
同学们听到铃声什么感受?
从游戏中,你悟出点什么?
师:
这个游戏的脉络我们已经理清楚了。
“师进教室——宣布游戏规
则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写,同学们也知道了,下面我们开始写作文。
四、独立习作,个别指导〔学生写作文,教师巡视指导。
〕五、作品交流,指正修改
师:
谁来给大家展现一下自己的作品?
〔指名朗读自己的作品,师生点评优点、不足。
〕〔略〕
师:
下面以小组为单位,进行作品交流,互批互改,注意标点符号的运用,检查有没有错别字,句子是否通顺。
〔学生进行交流〕六、课堂小结
其实作文并没有大家想象的那么难,只要我们注意观察、勤于思考,把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理,把自己想说的话写出来就行了。
只要我们努力,坚持,我想大家都会喜欢上作文的。
【篇三:
拼句游戏】
拼句游戏
教学目标
1.通过游戏激发学生的写作兴趣。
2.能把游戏过程详细讲述出来,重点对“点”进行细致地描写。
3.在活动中培养学生的观察能力、合作能力和作文能力。
教学重点
能把游戏过程详细讲述出来,重点对“点”进行细致地描写。
教学难点
抓住人物的语言、动作、神态进行细致地描写。
教学准备
纸条、杯子或盒子
一、导入〔5分钟〕
趣味导入:
1、同学们喜欢玩游戏吗?
2、今天袁老师就带大家玩一个游戏拼句游戏
揭题:
拼句游戏
二、游戏体验〔30分钟〕
师:
有些同学一定在想,拼句游戏怎么玩呢?
此时,你的脑袋里是不是浮现出了一个个大问号呢?
那就让我们拭目以待吧!
1.老师给每位同学发放一张小纸条,并把学生分为四大组。
〔要求学生写得古怪一些,这样笑点会多一点。
〕
2.第一组的同学在纸条上写上时间。
如:
一个阴沉沉的下午第二组的同学在纸条上写上地点。
如:
教室、宇宙
第三组的同学在纸条上写上人物。
如:
班级学生的
第四组的同学在纸条上写上事件。
如:
上厕所、刷牙
〔要求:
可以是搞笑的,但不可以是不健康的,必须通过审核才能放入箱中。
〕
2.收集所有的纸条,同类词语放在同一个盒子里。
3.词语串串串。
师:
同学们都写好了,并且都已经放入盒子中。
好!
现在都坐端正了,老师请坐得最端正的同学上来抽幸运大奖了,按顺序从1号、2号、3号、4号盒子中分别抽出一张纸条,然后按顺序把它组成一句话。
下面的同学,可要做好准备,第一场风波即将来临哦,竖起你的耳朵仔细听好了。
师:
当抽到的词语连起来读时,台下同学有什么表现?
被写到名字的同学又有什么表情,请大家注意观察哦!
三、回忆游戏,指导说写一段话
1、师:
同学们,星期一我们做的“拼句”游戏,大家喜欢吗?
生〔合〕:
喜欢。
〔教师板书:
前仰后合、肚子疼、老师〕
2、师:
请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语,把咱们做的游戏说一说,看谁说得好。
生甲:
老师教我们做了一个“拼句”游戏,大家笑得前仰后合,最后都肚子疼了。
师:
我们在哪儿做的这个游戏?
生乙:
老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏,同学们有的笑得前仰后合,有的笑得肚子疼了。
师:
再完整一点,我们什么时候在什么地方做的游戏,这个游戏怎么样,好玩吗?
生丙:
星期一,语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏,这个游戏可好玩了,乐得同学们有的前仰后合,有的趴在桌子上直喊肚子疼。
师:
看来这个游戏大家都非常喜欢,所以记忆犹新。
你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗?
生〔合〕:
能——
师:
写之前,我们先回忆一下记叙文的六要素,谁还记得记叙文的六要素是什么来?
〔学生沉默了一会儿〕
生:
开头、结尾——不对,不对,是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师:
看来,同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固,我们一起来回忆一下记叙文的六要素:
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
师:
下面请同学们用一段话写一写这个游戏,注意把记叙文的六要素写清楚。
〔学生动笔写游戏〕五分钟后
师:
哪位同学站起来,给大家读一读自己写的这段话?
〔学生你看我,我看你,没有人举手。
〕
师:
是不是大家今天不在状态呀?
怎么不如做游戏时积极高呢?
〔逐渐有几个同学举手了。
〕
生甲:
星期一,语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。
同学们写完纸条后,就开始读纸条,同学们拼出的句子五花八门,教室里传出同学们阵阵笑声。
这个游戏真有趣。
师:
刚刚,这个同学说的这段话,时间是——〔生答:
星期一〕地点是——〔生答:
教室〕人物是——〔生答:
老师和同学〕事情起因是——〔生答:
老师教我们做了一个游戏〕经过是——〔生答:
同学们拼出了五花八门的句子,逗得大家哈哈大笑〕结果是——〔生答:
这个游戏真有趣〕还有同学愿意读一读自己的作品吗?
生乙:
星期一第二节课,语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。
老师把同学们分成四组,每人一张纸条,每组同学按照老师的要求写不同的内容。
写完纸条后,每组站起一名同学读纸条的内容,拼出的句子五花八门。
乐得同学们有的前仰后合,有的笑得直喊肚子疼。
这个游戏我还想再做一次。
师:
这位同学看来确实非常喜欢这个游戏,这段话写得真精彩。
四、指导回忆过程,为写好作文奠定基础
1、师:
刚刚,我们用一段话把这个游戏写了出来,这段话中包含了记叙文的六要素,你觉得这几部分,哪部分应该重点去写?
生〔合〕:
游戏的经过。
师:
为了能把这个游戏写得更精彩,我们再一起回忆一下星期一的游戏。
上课铃响后,老师走进教室〔板书:
师进教室〕老师是怎样走进教室的?
生甲:
笑嘻嘻的
生乙:
笑容满面的
生丙:
大踏步、红光满面的
师:
同学们观察得真仔细。
老师一上课就精神百倍。
〔生笑〕老师进教室后,先讲的什么?
生〔合〕:
同学们喜欢做游戏吗?
今天我们来做一个游戏。
师:
同学们说什么了?
大家什么表情?
生:
同学们说喜欢,大家有的高兴得手舞足蹈,有的高兴得紧紧抱住同桌,有的在高声尖叫,还有的在问什么叫拼句游戏。
师:
你讲得真好,看来你平时有一个良好的学习习惯。
2、师:
老师接着又干什么了,宣布什么了?
生:
老师发给我们每人一张纸条,并宣布了游戏规则。
〔师板书:
宣布游戏规则〕
师:
谁能再说一下游戏规则?
〔学生又沉默了,只有几个同学举手〕
师:
怎么了,大家怎么这么小气,你们还害怕听课的老师偷学去了吗?
〔师生哈哈大笑,举手的同学渐渐多了。
〕
生:
游戏规则是:
一组的同学在纸条上写“”;二组的同学在纸条上写“在什么地方”;三组的同学在纸条上写“怎么样地”;四组的同学在纸条上写“干什么”。
写完后,每组起来一名同学读纸条上的内容,这样就会拼成一句话。
3、师:
这名同学讲得很清楚,很详细。
老师讲完游戏规则后,同学们就开始做什么了?
生甲:
读纸条。
师:
这个游戏就是有吸引力,这位同学已经迫不及待要读纸条了。
是“读纸条”吗?
生乙:
不对,应该是写纸条。
〔师板书:
写纸条〕
师:
在同学们写纸条的时候,你注意观察大家的表情、动作了吗?
生丙:
一组写“”的同学有的站起来,找要写的对象,有的四处张望,寻找目标,有的边写边笑;二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下,才开始写的;我们组的同学提笔就写,很快就写完了;四组写“干什么”的同学有的
不假思索就写完了,有的也是在沉思了一会儿才写的。
师:
给这位同学来点掌声,这位同学能一心二用,边完成自己的任务,还边观察其他同学,而且观察得真仔细。
〔师生鼓掌、笑〕
4、师:
写完纸条,下一步就是——〔生答:
读纸条〕
〔师板书:
读纸条〕
师:
这一部分,在你的作文中,你觉得应该怎样写?
生:
应该详细写一写,这是文章的重点部分。
师:
好,这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词,看谁用得好!
生:
先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼
师:
说一下你这样安排这三个词的理由。
生:
“哈哈大笑”在这三个词中,笑得程度最浅,“前仰后合”居中,“肚子疼”笑得程度最深。
师:
怪不得平时你的作文水平高呢!
原来你的作文造诣高,实在是高。
老师跟你握握手。
〔师生笑〕
师:
现在这三个词的顺序已经安排好了。
你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的?
生甲:
“张达在公园里伤心地读书。
”
生乙:
“苏月在教室里着急地叠被子。
”
生丙:
“马烨在操场上快乐地吃油条。
”
生丁:
“商明紫在太空中高兴地刷碗。
”
?
?
师:
回忆一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的?
生甲:
“赵明明在教室里高兴地爬树。
”
生乙:
“李奇在池塘里大声地睡觉。
”
生丙:
“孙大朋在床上伤心地跑步。
”
?
?
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